附 錄 一 預 試 取 樣 學 校 一 覽 表
學 校 規 模
學 校 名 稱 縣 市
小 型 學 校 1 2 班 以 下
（ 含 1 2 班 ）
中 型 學 校 1 3 ~ 4 8 班
大 型 學 校 4 9 班 以 上
（ 含 4 9 班 ）
台 北 市 平 等 國 小 博 嘉 國 小
三 民 國 小 東 新 國 小
內 湖 國 小 仁 愛 國 小 台 北 縣 十 分 國 小
民 義 國 小
中 園 國 小 光 榮 國 小
重 慶 國 小 積 穗 國 小
附錄二 正式取樣學校一覽表
學校規模 學校名稱 縣市
小型學校 12 班以下
（含 12 班）
中型學校 13~48 班
大型學校 49 班以上
（含 49 班）
台北市
指南國小 溪山國小 大屯國小 公館國小 大佳國小
力行國小、士東國小 大直國小、大龍國小 中正國小、文湖國小 木柵國小、民族國小 永吉國小、永安國小 玉成國小、成德國小 西門國小、西湖國小 辛亥國小、忠義國小 明倫國小、明道國小 松山國小、河堤國小 雨農國小、南港國小 修德國小、清江國小 景美國小、華江國小 陽明山國小、新生國小 溪口國小、實踐國小 劍潭國小、潭美國小 蓬萊國小、濱江國小 舊庄國小、麗湖國小
大安國小 大湖國小 中山國小 文化國小 民生國小 永春國小 百齡國小 吳興國小 明湖國小 東湖國小 建安國小 胡適國小 國語實小 康寧國小 博愛國小 新和國小 葫蘆國小 碧湖國小 關渡國小 麗山國小
台北縣
三和國小 上林國小 大成國小 中角國小 屯山國小 石碇國小 吉林國小 東山國小 青山國小 瑞柑國小 義方國小
中山國小 北峰國小 吉慶國小 育林國小 長安國小 建國國小 國光國小 彭福國小 義學國小 實踐國小 鳳鳴國小
二重國小、三峽國小 五華國小、北新國小 民安國小、永平國小 成州國小、自強國小 秀山國小、忠義國小 林口國小、埔墘國小 泰山國小、海山國小 莒光國小、瑞芳國小
附錄三 問卷初稿
國立台灣師範大學特殊教育學系
DEPARTMENT OF SPECIAL EDUCATION
NATIONAL TAIWAN NORMAL UNIVERSITY TEL:02 -23568901 162, SEC. 1, HOPING E. ROAD, TAIWAN 10610 FAX:02 -23413061
REPUBLIC OF CHINA
敬愛的教授與教育先進：
您好！後進是國立台灣師範大學特殊教育學系 身心障礙教學碩士 班的學生鄭淑婉，刻正進行碩士論文「國小普通班教師參與融合教育之 困擾與需求調查研究－以臺北縣市為例」，其研究目的在了解臺北縣市 國小普通班教師參與融合教育之困擾與需求 ，以供國小推展融合教育之 參考。素仰 教授學有專精，學識淵博，尤富教育熱忱。故懇請 教授 就本問卷之內容，惠示卓見，以作為篩選題目及建立內容效度之依據 。 請 教授依所附之研究目的與問卷內容，惠示本研究工具的正確性 與合適性。請將 教授您寶貴之意見置入回郵信封，並請能盡速擲回。
承蒙指導 學生不勝感激。謹祝 教祺
學生
鄭淑婉 敬上 2005.06.03.
(指導教授：杜正治老師)
論文題目：
國小普通班教師參與融合教育之 困擾與需求調查研究－以臺北 縣市為例
研究目的：
第二節（一）瞭解國小普通班教師參與實施融合教育之 困擾。
第三節（二）不同背景變項的國小普通班教師參與實施融合教 育之困擾。
第四節（三）瞭解國小普通班教師參與實施融合教育之需求 。 第五節（四）不同背景變項的國小普通班教師參與實施融合教
育之需求。
（五）瞭解國小普通班教師參與實施融合教育之 困擾與需求的 相關性。
國小普通班教師參與實施融合教育之困擾與需求調查問卷 專家內容效度專用
指導教授：杜 正 治 博士 研 究 生：鄭 淑 婉 編製 敬愛的 教授，您好：
百忙之中打擾，懇請見諒。茲為進行「國小普通班教 師參與實施融合教育之困擾與需求 之調查研究」，設計本問 卷。為考驗本問卷之內容效度，懇請 教授惠賜卓見，撥 冗賜教指正。
本問卷分為以下三部份。
（一） 教師困擾－分為課程教學、專業知能、支援系統、班級經營 與親師互動等五個向度，每向度共 5 題。
（二） 教師需求－分為教學支援、行政支援及專業合作等三個向 度，每個向度約 5 至 7 題。
（三） 其 他－為開放式的問題，以暸解是否有前兩部份未提及 之困擾與需求，並請國小普通班教師提供其意見 。 懇請 教授根據您的專業判斷，惠賜本問卷修正意 見。本問卷的修改方式分為三種 ：
一、 完全同意，予以保留（保留）。
二、 題目不適，予以刪除（刪除）。
三、 應予部分修改後適合（修改）。
您的意見極為寶貴，懇請惠允撥冗填答，再度感謝 教授您的 支持與指導！
國立臺灣師範大學特殊教育研究所 研究生 鄭淑婉 敬啟 中華民國九十五年一月
國小普通班教師參與實施融合教育之困擾與需求問卷
第一部分 基本資料
1.性
別：□ 男 □ 女2.年
齡：□ 21－30 歲 □ 31－40 歲 □ 41－50 歲 □ 51 歲 以上2.養成型態：□ 研究所（含四十學分班）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（未修習 特教 3 學分）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（已修習 特教 3 學分）
□ 師範院校特教系（組）（含師專、師院及師大）
□ 學士後國小師資班（未修習特教 3 學分）
□ 學士後國小師資班（已修習特教 3 學分）
3.教學經歷：□ 曾經教導過身心障礙學生
□ 未曾教導過身心障礙學生4.教學年資：□ 5 年（含）以下 □ 6－10 年 □ 11－15 年 □ 16－20 年
□ 21－25 年 □ 26 年（含）以上
5.任教地區：台北 縣 / 市
鄉 / 鎮 / 市 / 區6.學校規模：□ 12 班（含）以下 □ 13─48 班 □ 49 班（含）以
上
7.班級人數：□ 10 人（含）以下 □ 11－20 人 □ 21─30 人 □ 31
─35 人 □36 人（含）以上
8.班級中身心障礙學生障別及程度 ：請依殘障手冊或鑑輔會鑑定結
果填寫（1）□ 智能障礙 度 人 （2）□ 肢體障礙 度 人
（3）□ 視覺障礙 度 人 （4）□ 聽覺障礙 度 人
（5）□ 語言障礙 度 人 （6）□ 學習障礙 度 人
（7）□ 嚴重情緒障礙 度 人 （8）□ 自 閉 症 度 人
（9）□ 多重障礙 度 人 （10）□ 發展遲緩 度 人 親愛的老師，您好：
非常感謝您撥冗填答本問卷，本問卷的目的是為了解融合教育實施現 況，以及為了解國小普通班教師在教導班上身心障礙所遭遇之困擾與需 求，特設計此份學術研究專用之調查問卷 ，本問卷僅做為學術研究之用，
採不記名方式，您詳實填答的內容絕對保密 ，敬請放心填答。
本問卷分為兩部份，請就您個人的狀況或感受在 □ 內打「ˇ」，請每 題都作答，衷心期盼您的協助與支持，特此勞煩，不勝感激。
敬祝
教安
國立臺灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：杜正治 博士 研 究 生：鄭淑婉 敬啟 中華民國九十五年一月
第 二 部 分 教 師 困 擾 與 需 求
《 填 答 說 明 》
下 列 問 題 ， 希 望 藉 由 你 的 填 答 瞭 解 您 目 前 在 參 與 實 施 融 合 教 育 所 產 生 的 困 擾 與 需 求 ， 請 您 依 目 前 的 現 況 填 答 ， 每 一 題 均 有 五 個 選 項 ，「 5 」 表 示 您 非 常 同 意 題 意 ，「 4 」 表 示 您 大 部 分 同 意 題 意 ，「 3 」 表 示 您 對 該 題 沒 有 意 見 ，「 2 」 表 示 您 對 該 題 大 部 分 不 同 意 ，「 1 」 表 示 您 對 該 題 完 全 不 同 意 。 請 您 依 每 一 題 與 您 現 況 的 符 合 程 度 ， 在 適 當 的 選 項 內 □ 打 「 ˇ 」，
如 ： 完 全 同 意 ， 則 ˇ 5 。 每 一 題 請 務 必 作 答 ， 切 勿 遺 漏 ， 謝 謝 您 的 合 作 ！
一 、 困 擾 現 況
（ 一 ） 課 程 教 學
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
1 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 課
程 與 教 學 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
2 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 教
材 教 法 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
3 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 該
生 作 業 表 現 方 式 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
4 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 該
生 評 量 方 式 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
5.我能依據個別化教育 計畫訂定適合班上身心障礙學
童的教學目標。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
6.我能依據個別化教育 計畫訂定適合班上身心障礙學
童的教學活動。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
7.我常運用科技輔具或資訊媒體協助班上身心障礙學
生順利學習。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
8.班上安置身心障礙學生會影響我教學時間的安排與
進度。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
9.我在教學上能兼顧班級內的所有學生 。
□ □ □ □ □本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
（二） 專業知能（此部分文字於預試及正式問卷中不會出現 ）
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
10.我瞭解班上身心障礙學生的身心特質 ，例如：致障
原因、行為特徵等。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
完 全 同 意
大部 分 同意
無意 見
大部 分 不同 意
完全 不 同意
11.在教導或處理班上身心障礙學生的問題時 ，我知道
可以從哪些管道獲得協助。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
12.我瞭解有關班上身心障礙學生的相關權益或政策法
令。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
13.我參加過有關班上身心障礙學生的研習活動或個案
研討會活動。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
14.在參與個別化教育計畫（IEP）的擬定時，我會提出學
生的相關資訊及建議。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
15.我能透過會議、參與學生治療等方式從其他相關專業
人員更瞭解班上身心障礙學生的狀況與需求 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
（三） 支援系統（此部分文字於預試及正式問卷中不會出現 ）
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
16.我能藉由校內特教教師提供的協助與諮詢 ，順利獲
得所需有關班上身心障礙學生的相關教學 、輔導、
行為改善等資訊或進修機會。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
完 全同 意
大 部 分同 意
無意 見
大部 分 不同 意
完 全 不同 意
17.學校特教推行委員會每學期開會的決議能支援我教
導班上身心障礙的學生。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
18.學校會提供協助處理班上身心障礙學生的行為問
題。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
19.學校會舉辦班上身心障礙學生的個案會議 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改修 改 建 議 ：
20.學校會辦理與班上身心障礙學生有關的宣導活動 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改修 改 建 議 ：
21.學校會為班上身心障礙學生申請需要的設備或補
助，如：輔具、交通費。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
22.學校會為班上身心障礙學生申請需要的服務，如：
職能治療、語言治療…等。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
23.學校會依我班上身心障礙學生的需求對例行性的事
務提供彈性的調整或持援，如：作業抽查的方式、學生定期評量的調整（人力支援、時間延長等）。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
（ 四 ） 班 級 經 營
完 全 同意
大 部 分同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不同 意
2 5 . 我 會 引 導 全 班 學 生 依 班 上 身 心 障 礙
學 生 的 身 心 特 質 訂 定 公 平 獎 懲 的 班
規 或 辦 法 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
2 6 . 我 曾 運 用 策 略 輔 導 其 他 學 生 接 納 協
助 班 上 身 心 障 礙 學 生 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
2 7 . 我 會 安 排 班 上 其 他 學 生 來 協 助 身 心
障 礙 兒 童 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
2 8 . 我 會 安 排 或 設 計 增 進 身 心 障 礙 學 生
參 與 班 上 活 動 的 方 法 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
2 9 . 我 覺 得 班 上 安 置 身 心 障 礙 學 生 會 增
加 我 班 級 經 營 的 時 間 和 頻 率 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
（ 五 ） 親 師 互 動
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
3 0 . 我 常 需 要 身 心 障 礙 學 生 家 長 依 班 上 教
學 內 容 與 活 動 的 需 求 提 供 配 合 或 協 助 。□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 1 . 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 會 主 動 關 心
孩 子 在 班 上 的 需 求 、 表 現 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
3 2 . 我 定 期 與 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 溝
通 ， 回 饋 孩 子 在 班 上 的 表 現 並 提 供
親 職 教 育 的 資 訊 與 建 議 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 3 . 我 要 花 很 多 時 間 去 與 身 心 障 礙 學 童
家 長 溝 通 ， 回 饋 孩 子 在 班 上 的 表 現 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 4 . 我 覺 得 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 對 孩
子 有 不 適 當 的 期 待 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 5 . 我 覺 得 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 對 我
有 不 適 當 的 期 待 或 要 求 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 6 . 我 會 提 供 班 上 身 心 障 礙 學 童 家 長 有
關 孩 子 的 親 子 教 育 的 資 訊 與 建 議 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 7 . 我 會 引 導 班 上 普 通 學 生 的 家 長 接 納
班 上 安 置 有 身 心 障 礙 學 生 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 8 . 我 要 花 很 多 時 間 與 班 上 其 他 學 生 家
長 溝 通 有 關 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 問題 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
二 、 教 師 需 求
（ 一 ） 教 學 支 援
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
3 9 . 我 需 要 特 教 教 師 協 助 順 利 進 行 教 學
活 動 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
4 0 . 我 需 要 協 助 將 身 心 障 礙 學 生 的 個 別
化 教 育 計 畫 能 順 利 轉 換 為 每 日 的 課程 與 教 學 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
4 1 . 我 需 要 協 助 設 計 適 性 的 課 程 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改修 改 建 議 ：
4 2 . 我 需 要 協 助 選 用 適 性 的 教 材 教 法 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改修 改 建 議 ：
4 3 . 我 需 要 協 助 調 整 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 作 業 表 現 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
4 4 . 我 需 要 協 助 調 整 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 評 量 方 式 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
4 5 . 於 教 學 活 動 進 行 時 ， 我 需 要 協 助 以
維 持 良 好 的 班 級 秩 序 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
4 6 . 教 學 活 動 進 行 時 ， 我 需 要 人 力 支 援
以 兼 顧 全 班 學 生 的 學 習 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
（ 二 ） 行 政 支 援
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
4 7 . 我 需 要 學 校 依 班 上 身 心 障 礙 學 生 的
身 心 特 質 減 少 我 班 級 學 生 的 人 數 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
4 8 . 我 需 要 學 校 依 班 上 身 心 障 礙 學 生 的
身 心 特 質 調 整 我 每 週 授 課 節 數 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
4 9 . 我 需 要 學 校 提 供 協 助 處 理 班 上 身 心
障 礙 學 生 的 行 為 問 題 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
5 0 . 我 需 要 學 校 協 助 調 整 班 上 的 教 學 環
境 、 教 學 設 備 、 作 業 抽 查 方 式 及 其他 相 關 事 項 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
5 1 . 我 需 要 學 校 舉 辦 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 個 案 會 議 、 特 教 宣 導 、 特 教 知 能研 習 等 活 動 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
5 2 . 我 需 要 協 助 以 順 利 進 行 與 身 心 障 礙
學 生 家 長 的 親 職 教 育 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
5 3 . 我 需 要 協 助 以 順 利 與 班 上 其 他 學 生
家 長 溝 通 有 關 班 上 身 心 障 礙 學 生 的問 題 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
5 4 . 我 需 要 學 校 行 政 人 員 給 我 支 持 與 鼓
勵 以 紓 解 我 在 教 導 班 上 身 心 障 礙 學生 所 產 生 的 壓 力 與 情 緒 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
（三） 專業合作
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
56.我需要相關專業人員提供建議訂定適合班上身心
障礙學生的的學習目標。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
57.我需要相關專業人員提供協 助，使我在班級的教學
與輔導能順利進行，如：定期輔具的調整、入班觀察提供建議。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
58.我需要特教教師提供諮詢與班上身心障礙學生的
相關問題。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
59.我需要身心障礙學生家長提供資訊與協助共同幫
助孩子適應與學習。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
~誠摯的感謝您的協助
附錄四 問卷修改
國小普通班教師參與實施融合教育之困擾與需求問卷
第一部分 基本資料
1.性
別：□ 男 □ 女2.年
齡：□ 21－30 歲 □ 31－40 歲 □ 41－50 歲 □ 51 歲以上3.養成型態：□ 研究所（含四十學分班）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（未修習特 教 3 學分）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（已修習特 教 3 學分）
□ 師範院校特教系（組）（含師專、師院及師大）
□ 學士後國小師資班（未修習特教 3 學分）
□ 學士後國小師資班（已修習特教 3 學分）
4.教學經歷：□ 曾經教導過身心障礙學生
□ 未曾教導過身心障礙學生5.教學年資：□ 5 年（含）以下 □ 6－10 年 □ 11－15 年 □ 16－20 年
□ 21－25 年 □ 26 年（含）以上
6.任教地區：台北 縣 / 市
鄉 / 鎮 / 市 / 區7.學校規模：□ 12 班(含)以下
□ 13─48 班 □ 49 班(含)以上8.班級人數： □ 10 人（含）以下 □ 11－20 人 □ 21─30 人
□ 31─35 人 □36 人（含）以上
9.班級中身心障礙學生障別及程度 ：請依殘障手冊或鑑輔會鑑定結果
填寫（1）□ 智能障礙 度 人 （2）□ 肢體障礙 度 人
（3）□ 視覺障礙 度 人 （4）□ 聽覺障礙 度 人
（5）□ 語言障礙 度 人 （6）□ 學習障礙 度 人
（7）□ 嚴重情緒障礙 度 人 （8）□ 自 閉 症 度 人
（9）□ 多重障礙 度 人 （10）□ 發展遲緩 度 人 親愛的老師，您好：
非常感謝您撥冗填答本問卷，本問卷的目的是為了解融合教育實施現 況，以及為了解國小普通班教師在教導班上身心障礙所遭遇之困擾與需 求，特設計此份學術研究專用之調查問卷 ，本問卷僅做為學術研究之用，
採不記名方式，您詳實填答的內容絕對保密 ，敬請放心填答。
本問卷分為兩部份，請就您個人的狀況或感受在 □ 內打「ˇ」，請每 題都作答，衷心期盼您的協助與支持，特此勞煩，不勝感激。
敬祝
教安
國立臺灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：杜正治 博士 研 究 生：鄭淑婉 敬啟 中華民國九十五年一月
第 二 部 分 教 師 困 擾 與 需 求
《 填 答 說 明 》
下 列 問 題 ， 希 望 藉 由 你 的 填 答 瞭 解 您 目 前 在 參 與 實 施 融 合 教 育 所 產 生 的 困 擾 與 需 求 ， 請 您 依 目 前 的 現 況 填 答 ， 每 一 題 均 有 五 個 選 項 ，「 5 」 表 示 您 非 常 同 意 題 意 ，「 4 」 表 示 您 大 部 分 同 意 題 意 ，「 3 」 表 示 您 對 該 題 沒 有 意 見 ，「 2 」 表 示 您 對 該 題 大 部 分 不 同 意 ，「 1 」 表 示 您 對 該 題 完 全 不 同 意 。 請 您 依 每 一 題 與 您 現 況 的 符 合 程 度 ， 在 適 當 的 選 項 內 □ 打 「 ˇ 」，
如 ： 完 全 同 意 ， 則 ˇ 5 。 每 一 題 請 務 必 作 答 ， 切 勿 遺 漏 ， 謝 謝 您 的 合 作 ！
一 、 困 擾 現 況
（ 一 ） 課 程 教 學
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
1 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 課 程
與 教 學 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ： 課 程 與 教 學 分 開 提 問
2 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 教 材
教 法 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ： 教 材 教 法 分 開 提 問
3 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 該 生
作 業 表 現 方 式 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ：「 視 」 改 為 「 依 」
4 . 我 會 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 之 需 求 調 整 該 生
評 量 方 式 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ：「 視 」 改 為 「 依 」
完 全 同 意
大部 分 同意
無意 見
大部 分 不同 意
完全 不 同意
5.我能依據個別化教育計畫訂定適合班上身心障礙學
童的教學目標。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
6.我能依據個別化教育 計畫訂定適合班上身心障礙學
童的教學活動。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留ˇ刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
7.我常運用科技輔具或資訊媒體協助班上身心障礙學
生順利學習。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改 修 改 建 議 ：「 常 」 改 為 「 會 」
8.班上安置身心障礙學生會影響我教學時間的安排與
進度。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留ˇ刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
9.我在教學上能兼顧班級內的所有學生 。
□ □ □ □ □本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改 修 改 建 議 ： 改 為 反 向 題
（二） 專業知能（此部分文字於預試及正式問卷中不會出現 ） 完全
同意 大部 分同 意
無意 見
大部 分不 同意
完全 不同 意
10.我瞭解班上身心障礙學生的身心特質 ，例如：致障
原因、行為特徵等。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議 ： 舉例太多易渾淆，直接於題目陳述。
11.在教導或處理班上身心障礙學生的問題時 ，我知道
可以從哪些管道獲得協助。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改
完 全 同 意
大部 分 意同
無意 見
大部 分 不同 意
完全 不 同意
12.我瞭解有關班上身心障礙學生的相關 權益或政策法
令。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
13.我參加過有關班上身心障礙學生的研習活動或個案
研討會活動。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議 ： 研習活動或個案研討會活動分開提問
14.在參與個別化教育計畫（IEP）的擬定時，我會提出學
生的相關資訊及建議。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
15.我能透過會議、參與學生治療等方式從其他相關專業
人員更瞭解班上身心障礙學生的狀況與需求 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議：相 關 專 業 人 員 是 指 哪 些 人 需 舉 例 。
（三） 支援系統（此部分文字於預試及正式問卷中不會出現 ）
完 全 同 意
大 部分 同 意
無 意見
大 部分 不 同意
完 全不 同 意
16.我能藉由校內特教教師提供的協助與諮詢 ，順利獲
得所需有關班上身心障礙學生的相關教學 、輔導、
行為改善等資訊或進修機會。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
17.學校特教推行委員會每學期開會的決議能支援我教
導班上身心障礙的學生。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修改建議：應更清楚特推會的功能對教師的影響 。
18.學校會提供協助處理班上身心障礙學生的行為問題 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改修 改 建 議 ：
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
19.學校會舉辦班上身心障礙學生的個案會議 。
□ □ □ □ □本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議 ： 改 為 學 校 會 依 實 際 現 況 需 要 … …
20.學校會辦理與班上身心障礙學生有關的宣導活動 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改修 改 建 議 ：「 與 班 上 」 改 為 「 我 班 級 內 」
21.學校會為班上身心障礙學生申請需要的設備或補
助，如：輔具、交通費。 □ □ □ □ □
本 題 建 議ˇ保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
22.學校會為班上身心障礙學生申請需要的服務 ，如：
職能治療、語言治療…等。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議 ： 有舉例較清楚，但需要的服務可在說 明清楚。
23.學校會依我班上身心障礙學生的需求對例行性的事
務提供彈性的調整或持援，如：作業抽查的方式、學生定期評量的調整（人力支援、時間延長等）。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除ˇ修 改
修 改 建 議：人力支援與時間延長不同項目分開提問
（四） 班級經營
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
25.我會引導全班學生依班上身心障礙學生的身心特
質訂定公平獎懲的班規或辦法 。 □ □ □ □ □ 本題建議ˇ保留□刪除□修改
修改建議：
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
2 6 . 我 曾 運 用 策 略 輔 導 其 他 學 生 接 納 協
助 班 上 身 心 障 礙 學 生 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 曾 運 用 策 略 輔 導 其 他 學 生 」 改 為 「 會 運 用 輔 導 策 略 讓 」
2 7 . 我 會 安 排 班 上 其 他 學 生 來 協 助 身 心
障 礙 兒 童 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
2 8 . 我 會 安 排 或 設 計 增 進 身 心 障 礙 學 生
參 與 班 上 活 動 的 方 法 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
2 9 . 我 覺 得 班 上 安 置 身 心 障 礙 學 生 會 增
加 我 班 級 經 營 的 時 間 和 頻 率 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 和 頻 率
（ 五 ） 親 師 互 動
完 全同 意
大 部分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全不 同 意
3 0 . 我 常 需 要 身 心 障 礙 學 生 家 長 依 班 上 教
學 內 容 與 活 動 的 需 求 提 供 配 合 或 協 助 。□ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 1 . 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 會 主 動 關 心
孩 子 在 班 上 的 需 求 、 表 現 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 2 . 我 定 期 與 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 溝
通 ， 回 饋 孩 子 在 班 上 的 表 現 並 提 供親 職 教 育 的 資 訊 與 建 議 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 ， 」 後 的 句 子 刪 除
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
3 3 . 我 要 花 很 多 時 間 去 與 身 心 障 礙 學 童
家 長 溝 通 ， 回 饋 孩 子 在 班 上 的 表 現 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 溝 通 孩 子 的 問 題
3 4 . 我 覺 得 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 對 孩
子 有 不 適 當 的 期 待 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 ˇ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 5 . 我 覺 得 班 上 身 心 障 礙 學 生 家 長 對 我
有 不 適 當 的 期 待 或 要 求 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 6 . 我 會 提 供 班 上 身 心 障 礙 學 童 家 長 有
關 孩 子 的 親 子 教 育 的 資 訊 與 建 議 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
3 7 . 我 會 引 導 班 上 普 通 學 生 的 家 長 接 納
班 上 安 置 有 身 心 障 礙 學 生 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 普 通 學 生
3 8 . 我 要 花 很 多 時 間 與 班 上 其 他 學 生 家
長 溝 通 有 關 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 問題 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ：「 學 生 」 改 成 「 學 童 」 二 、 教 師 需 求
（ 四 ） 教 學 支 援
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
3 9 . 我 需 要 特 教 教 師 協 助 順 利 進 行 教 學
活 動 。 □ □ □ □ □
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
4 0 . 我 需 要 協 助 將 身 心 障 礙 學 生 的 個 別
化 教 育 計 畫 能 順 利 轉 換 為 每 日 的 課
程 與 教 學 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 加 入 特 教 老 師 ，「 每 日 的 課 程 與 教 學 」 改 為 「 教 學 時 可 進 行 的 目 標 」。
4 1 . 我 需 要 協 助 設 計 適 性 的 課 程 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改修 改 建 議 ： 我 需 要 特 教 老 師 協 助 我 設 計 適 合 全 班 學 童 的 課 程 。
4 2 . 我 需 要 協 助 選 用 適 性 的 教 材 教 法 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改修 改 建 議 ： 我 需 要 特 教 老 師 協 助 我 設 計 適 合 全 班 學 童 的 教 材 。
4 3 . 我 需 要 協 助 調 整 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 作 業 表 現 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ： 加 入 特 教 老 師
4 4 . 我 需 要 協 助 調 整 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 評 量 方 式 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ： 加 入 特 教 老 師
4 5 . 於 教 學 活 動 進 行 時 ， 我 需 要 協 助 以
維 持 良 好 的 班 級 秩 序 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 加 入 「 使 身 心 障 礙 學 童 穩 定 情 緒 行 為 」
4 6 . 教 學 活 動 進 行 時 ， 我 需 要 人 力 支 援
以 兼 顧 全 班 學 生 的 學 習 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 「 人 力 支 援 」 改 為 「 特 教 老 師 與 我 合 作 共 同 進 行 教 學 」
（ 五 ） 行 政 支 援
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
4 7 . 我 需 要 學 校 依 班 上 身 心 障 礙 學 生 的
身 心 特 質 減 少 我 班 級 學 生 的 人 數 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 需 要 」 改 為 「 希 望 」
4 8 . 我 需 要 學 校 依 班 上 身 心 障 礙 學 生 的
身 心 特 質 調 整 我 每 週 授 課 節 數 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 需 要 」 改 為 「 希 望 」
4 9 . 我 需 要 學 校 提 供 協 助 處 理 班 上 身 心
障 礙 學 生 的 行 為 問 題 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 需 要 」 改 為 「 希 望 」
5 0 . 我 需 要 學 校 協 助 調 整 班 上 的 教 學 環
境 、 教 學 設 備 、 作 業 抽 查 方 式 及 其
他 相 關 事 項 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改 修 改 建 議 ：「 需 要 」 改 為 「 希 望 」，
更 明 確 點 出 所 需 調 整 的 項 目 。
5 1 . 我 需 要 學 校 舉 辦 班 上 身 心 障 礙 學 生
的 個 案 會 議 、 特 教 宣 導 、 特 教 知 能
研 習 等 活 動 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 ˇ 刪 除 □ 修 改 修 改 建 議 ：
5 2 . 我 需 要 協 助 以 順 利 進 行 與 身 心 障 礙
學 生 家 長 的 親 職 教 育 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ：「 需 要 」 改 為 「 希 望 」。
5 3 . 我 需 要 協 助 以 順 利 與 班 上 其 他 學 生 家
長 溝 通 有 關 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 問 題 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
5 4 . 我 需 要 學 校 行 政 人 員 給 我 支 持 與 鼓
勵 以 紓 解 我 在 教 導 班 上 身 心 障 礙 學生 所 產 生 的 壓 力 與 情 緒 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改 修
改 建 議 ：
（ 六 ） 專 業 合 作 （ 此 部 分 文 字 於 預 試 及 正 式 問 卷 中 不 會 出 現 ）
完 全 同 意
大 部 分 同 意
無 意 見
大 部 分 不 同 意
完 全 不 同 意
5 6 . 我 需 要 相 關 專 業 人 員 提 供 建 議 訂 定
適 合 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 的 學 習 目
標 。 □ □ □ □ □
本 題 建 議 □ 保 留 □ 刪 除 ˇ 修 改
修 改 建 議 ： 明 確 點 出 相 關 專 業 人 員
5 7 . 我 需 要 相 關 專 業 人 員 提 供 協 助 ， 使
我 在 班 級 的 教 學 與 輔 導 能 順 利 進 行 ， 如 ： 定 期 輔 具 的 調 整 、 入 班 觀 察 提 供 建 議 。
□ □ □ □ □ 本 題 建 議 □ 保 留 ˇ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
5 8 . 我 需 要 特 教 教 師 提 供 諮 詢 與 班 上 身
心 障 礙 學 生 的 相 關 問 題 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
5 9 . 我 需 要 身 心 障 礙 學 生 家 長 提 供 資 訊
與 協 助 共 同 幫 助 孩 子 適 應 與 學 習 。 □ □ □ □ □ 本 題 建 議 ˇ 保 留 □ 刪 除 □ 修 改
修 改 建 議 ：
~ 誠 摯 的 感 謝 您 的 協 助 ！ ~
附錄五 預試問卷
臺北縣市國小普通班教師參與融合教育之現況與需求調查問卷
第一部分 基本資料
《填答說明》請您依據個人實際情況，在適當的方格□內打「ˇ」。
1.性 別：□ 男 □ 女
2.年 齡：□ 21－30歲 □ 31－40歲 □ 41－50歲 □ 51歲以上 3.教育背景：□ 研究所（含四十學分班）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（未修習特教 3 學分）
□ 師範院校普通科系（含師專、師院及師大）（已修習特教 3 學分）
□ 師範院校特教系（組）（含師專、師院及師大）
□ 學士後國小師資班（未修習特教 3學分）
□ 學士後國小師資班（已修習特教 3學分）
4.教學經歷：□ 曾經教導過身心障礙學童 □ 未曾教導過身心障礙學童 5.教學年資：□ 5年（含）以下 □ 6－10年 □ 11－15年 □ 16－20年
□ 21－25年 □ 26年（含）以上 親愛的老師，您好：
非常感謝您撥冗填答本問卷 ，本問卷的目的旨在了解融合教育實 施的現況，以及目前國小普通班教師在教導班上身心障礙學童所遭遇 之現況與需求，本問卷調查結果僅作為學術研究之用，採不記名方式，
您填答的內容絕對保密，敬請放心填答。
本問卷分為兩部份，請就您個人的狀況或感受在 □ 內打「ˇ」，
若問卷提議的內容，敝請每題都作答，衷心期盼您的協助與支持 ，特 此勞煩，不勝感激。
敬祝
教安
國立臺灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：杜正治 博士 研 究 生：鄭淑婉 敬啟 中華民國九十六年五月
7.學校規模：□ 12班（含）以下 □ 13─48班 □ 49班（含）以上 8.班級人數： □ 10人（含）以下 □ 11－20人 □ 21─30人
□ 31─35人 □36人（含）以上
9.現任教班級中身心障礙學童障別及程 度：請依殘障手冊或鑑輔會鑑定結 果填寫
（1） □ 智能障礙 度 人 （2） □ 肢體障礙 度 人
（3） □ 視覺障礙 度 人 （4） □ 聽覺障礙 度 人
（5） □ 語言障礙 度 人 （6） □ 學習障礙 度 人
（7） □ 嚴重情緒障礙 度 人 （8） □ 自 閉 症 度 人
（9） □ 多重障礙 度 人 （10）□ 發展遲緩 度 人
（11）□ 身體病弱 度 人 （12）□ 其他 人
