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第一節 研究參與者 研究參與者 研究參與者 研究參與者

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Academic year: 2021

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表 3-1 個案資料摘要表 姓 名  性 別  年 級  智商  學業能力  特殊興趣  情緒  同儕關係  小 星  男  小 四  WISC-Ⅲ IQ=111  中上、語文理 解 有 困 難,無法造 句或作文。  喜 歡 畫 漫畫、以及有關 百 慕 達三 角 洲 的 相關知識。  敏感、易焦慮;與家人關係緊繃,情緒常在家中爆發。  喜 歡 主 導 同 學不 喜 歡 同 學 碰 觸,會想反擊;但 同 學 大 多 能包容他。  小 光  男  小 四  WISC -Ⅲ IQ=96  中上、遇數學 文 字 題
表 3-3 小光同儕資料表     第二節第二節第二節 第二節      研究設計研究設計研究設計 研究設計       壹壹壹 壹、、、 、研究取向研究取向 研究取向:研究取向:: :以以 以質性研究方法中的以質性研究方法中的 質性研究方法中的行動研究質性研究方法中的行動研究 行動研究為考量行動研究為考量 為考量 為考量
圖 3-1 漫畫式對話暨繪本教學的行動循環圖  依據行動研究的精神,研究計畫並非一成不變的;研究者每 有一個行動,便要評估此行動的成效,透過不斷的省思與修正, 再執行下一個計畫,因此本階段是採用螺旋循環式的歷程。至於 歷程的基本程序,乃參酌Oja  和  Pine(1988)所提之計畫、行 動、觀察、反省、參與、修正等步驟進行研究計畫。

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