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第一節 資訊素養的意義

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Academic year: 2021

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表 2-1-1  「資訊素養」之定義彙整表  (續)  提出者  年代  定    義  張一藩  1997  資訊素養是個人利用資訊及其載具與外界做合理而有效  溝通和互動所需具備的條件。    一、在情意面:要能體認資訊的價值和力量,並能判斷其正當性。 二、在認知面:要了解資訊的本質以及其形式的多樣 性,熟悉尋求資訊的方法,並具備評估、解釋、 組織及綜合資訊的能力。  三、在技能面,要具備操作資訊檢索、處理及傳播的 工具與系統,包括電腦、媒體系統和網路的基本 能力。  薛理桂  1997  認為使用網路
表 2-2-2  美國公立學校連結網際網路比例          年  度  學校特徵  1994  1995  1996 1997 1998 1999 2000 2001  2002  2003 所有公立學校  35 50 65 78 89 95 98 99 99 100 * 學校教育階段  小學  中學  30  49  46 65  61 77  75 89  88 94  94 98  97 100 * 99 100 * 99 100 * 100 * 100  學校規模(學 生人數)  少於 300
表 2-2-4  各國個人上網率比較表 國家  調查時間  調查對象  個人上網率(%)  台灣  2005   12 歲以上    62.7  美國  2003   12 歲以上    75.9   日本  2003  13 歲以上    60.6   韓國  2004   6 歲以上  70.2  新加坡  2004  15 歲以上  57.0  歐盟國家平均  2004   16 歲以上  47.0  資料來源:財團法人資訊工業策進會 FIND  網站(2005)  20  歐盟國家中以冰島家戶連網率
表 2-4-1  ISTE 的教師教育科技標準 (續) 性。  4.計劃科技資源的管理。  5.計劃學生學習環境管理的策略。  三、課程的教與學  1.促進學生科技能力提升的經驗。  2.利用科技支援以學習者為中心的教學策略。  3.運用科技發展學生高層次的技能和創造力。  4.運用科技管理學生學習的活動。  四、評估與評鑑  1.運用科技上各種的評量策略,評估學生對學科 內容的瞭解。  2.利用科技資源搜集、分析資料、以及解釋、傳 達結果,以改善教學實務,使學生的學習達到 最佳化。  3.運用多元的評估方
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