利用版權作品進行學與教︰
校本經驗分享
「使用版權作品作學與教用途」研討會（修訂）
教育局資訊教科技教育卓越中心(CoE)借調教師 元朗商會中學黃鳳鳴助理校長及陳寶源老師
利用版權作品進行學與教︰
校本經驗分享
學與教新常態
混合模式學習 (Blended learning)
利用版權作品教學「問與答」
使用版權作品作教學用途常見問題
學科例子
校本經驗分享︰
通識教育科、
服務學習及公民教育科
課外活動
校本經驗分享︰
微電影創作
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學習新常態
Blended Learning
利用網路科技與面對面上課的雙軌學習，就是 一般所稱的「混合模式學習 」
(Blended Learning) 。
它兼採兩種學習環境的長處，透過與同學和老 師之間的互動，延伸學習機會，加強學習成效。
自主學習
Knowles (1975)定義自主學習為 一個過程，由學習者主動分析他 們的學習需要，策劃學習目標，
辨析學習資源、選取合適的學習 策略及評估他們的學習成果。
自主學習
資訊素養
(Information Literacy)
學校可參考《香港學生資訊素養 文件》的建議，促進學生知識、
技能和態度的發展，讓他們有效 地運用資訊科技，尋找、評鑑、
提取、組織和表達資訊；合乎道 德地運用資訊，以及不讓自己作 出違反道德的行為如網絡欺凌和 侵犯知識產權。
@
教育局「使用版權作品作 教學用途常見問與答」
網址：
https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/sch- admin/admin/about-
teaching/copyright/FAQs_on_Copyright_and _Education_Seminar_Jun_2020.pdf
1
《修訂後的香港版權法：
教師與學生指南 (2020 年 6月修訂版)》
網址：
http://www.ipd.gov.hk/chi/pro_1.pdf
4
參考資料
知識產權署出版的
《教學與版權》
網址：
http://www.ipd.gov.hk/chi/intellectual_pr
operty/copyright/copy_edu.htm
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如有疑問，應諮詢獨立法律意見。
教育局「 使用版權作品作教學用途常見問與答」
教師從互聯網下載了網上 報章或網絡文章，並透過 電郵將文章轉發予全校學 生，會否觸犯版權條例?
如教師以上載/轉貼/分享 連結方式轉載，情況會否 不同?
假如有關文章已獲版權擁有人授權可以下 載、轉發或轉載，教師透過電郵將文章轉 發予全校學生，不會侵犯版權。假如教師 並未獲版權擁有人授權，除非有關下載和 轉發是為教學和接受教學目的而作出，而 且符合「公平處理」的條件， 例如屬於
「指明課程」的教學用途，而且只下載合 理的部分等，否則，有可能侵犯版權。
若教師只採用分享連結方式轉載文章，而 沒有分發侵權複製品(例如將侵權複製品上 載至網站供人下載)，則純粹分享連結行為，
不構成侵犯版權。
學科例子︰公民與社會發展科 / 通識教育科
學科報章訂閱計劃
HKCLA現已獲得香港17份報章及18份雜誌的 授權作教學用途(只適用於幼稚園、小學及中 學特定情況下) 。
網址：http://www.hkcla.org.hk/intro_c.php
學科例子︰公民與社會發展科 / 通識教育科
Ab o u t CC Lice nse s
Creative Commons licenses give everyone from individual creators to large institutions a standardized way to grant the public permission to use their creative work under copyright law.
網址：https://search.creativecommons.org/
學科例子︰公民與社會發展科 / 通識教育科
使用權類型
您可以利用各個「使用權」篩選器縮小搜尋範圍，
只顯示附有授權詳細資料的圖片結果，這些資料 包含申請授權及使用圖片的相關說明。
如要尋找授權詳細資料：請選取圖片，然後 點選圖片下方的 [授權詳細資料]。只要是您想要 使用的圖片，我們都建議您務必詳閱其授權規定。
• 創用 CC 授權：這類圖片通常可以免費使用，
不過必須標明出處，而且對於使用方式或情境可 能有所限制。舉例來說，圖片的授權可能會註明 禁止修改圖片，或不得將圖片用於商業用途。
•商業或其他授權：這類圖片的授權並非創用 CC 授權，來源可能是免費網站或需付費的商業 網站。
學科例子︰公民與社會發展科 / 通識教育科
教育局「 使用版權作品作教學用途常見問與答」
教師參考教科書的 題目，然後改編並 製成工作紙分發給 學生，這是否侵權?
版權只禁止複製版權作品的實質部分，
而沒有就意念或資料的使用方面給予 版 權擁有人壟斷權。因此，教師製成 的工作紙如只包含教科書的題目的意 念或其非實質部分，不會構成侵權。
反之，如工作紙涉及複製教科書的題 目的實質部分，教師必須確保其行為 符合版權豁免的條件，或事先得到版 權擁有人或其代理人的同意，否則即 屬侵犯版權。
學科例子︰公民與社會發展科 / 通識教育科
公民與社會發展科 / 通識教育科 - hkedcity.net
網址：https://ls.edb.hkedcity.net/tc/index.php
網站載列的學與教資源由教育局課程發展處通識教育組編製，以供教師、家長及學生參考。
教育局「 使用版權作品作教學用途常見問與答」
如教師於課室使用 YouTube 影片作教 學用途，是否會觸 犯版權條例?
《版權條例》第 43 條容許學校 於校內為教學或接受教學的目 的，播放或放映聲音紀錄、影 片、廣播或有線傳播節目(包括 YouTube 影片)供學生、家長或 監護人觀看，不屬侵犯版權。
Microsoft Stream
網址： https://www.microsoft.com/zh- tw/microsoft-365/microsoft-stream
Microsoft Stream 是 Microsoft 365 中的視訊服務，可讓您在 小組或是組織內輕鬆建立影片、
安全地分享以及進行互動。
學科例子︰
公民與社會發展科 / 通識教育科
學科例子︰
公民與社會發展科 / 通識教育科
RTHK Podcast One
網址：https://podcast.rthk.hk/podcast/
Podcast 能透過 podcasting 軟 件「訂閱」影音內容，自動接收 或定期檢查並下載最新的影音內 容。下載後，可將影音內容轉送 到個人流動多媒體播放器，隨時 播放。
服務學習及公民教育科
長者友善產品
服務學習及公民教育科：長者友善產品
長者友善產品 成語積木
專利
專利為發明提供保護。
發明是指具新穎性和創造 性的產品、物質或方法。
專利擁有人有權阻止他人 製造、 使用、出售或進口 其發明。
香港特別行政區設有 兩類專利：
標準專利和短期專利
標準專利保護的有效期最 長為20年，但須在第３年 屆滿後每年續期一次。
短期專利保護的有效期最 長為8年，由提交申請日 起計四年後續期一次。
製作長者友善產品須留意 :
資料來源：
https://www.ip.gov.hk/tc/conducting-patent-search.html
微電影創作
Copyright ©
©
找尋微電影配樂或背景音樂
教育機構可以製作紀錄在校內向學生放映，
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
聲音和視像紀錄
只要符合以下條件， 便可以放映或播放廣播或有線傳播節目的 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 1. 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
(作 作 作 作 作 作 作 528作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 ) 2. 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
作 作 作 作
3. 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
聲音和視像紀錄
如未事先取得適當特許， 則不得為下列等目的而播放電台、
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
1) 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 2) 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
3) 作 作 作 作
聲音和視像紀錄
為此， 應與有關的廣播機構或有線傳播節目服務提供者或其他 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
聲音和視像紀錄
基本原則是要先尋求版權擁有人的許可。 如果知道 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 ; 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
怎樣可以取得許可，去使用版權作品？
以下是現時幾個主要代表版權擁有人的團體：
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 HKRRLS作 – 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
作 作 作 作 作 作 作 作 作 HKCLA作 – 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 CASH作 – 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作
怎樣可以取得許可，去使用版權作品？
以下是現時幾個主要代表版權擁有人的團體：
作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 (PPSEAL)– 作 作 作 作 作 作 作 作 作 / 作 作 作 作 作 作 作 作 作 PPSEAL作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 (IFPI) 作 作 作 作
怎樣可以取得許可，去使用版權作品？
有關上述團體的代表範疇與及可批出的特許權種類，請瀏覽它們的網站。
資料來源：https://www.clic.org.hk/zh/topics/intellectualProperty/copyright/q5
