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優化高中中國語文科簡介會

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Academic year: 2022

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(1)

優化高中中國語文科簡介會

2021年2月23日

(2)

優化高中中國語文科簡介會

 課程發展議會中國語文教育委員會、課程發展議會——香港考 試及評核局中國語文教育委員會(高中)主席:黎妙儀校長

 香港考試及評核局香港中學文憑考試中國語文科科目委員會主 席:盧鳴東教授

 課程發展議會——中小學中國語文課程專責委員會(加強中國 文學及文化)主席:招祥麒校長

 香港考試及評核局評核發展部高級經理(中文):譚慕儀博士

 教育局課程發展處中國語文教育組:何燕萍女士、顏婉璧女士

嘉賓、講者

(3)

優化高中中國語文科簡介會

程序

內容 講者

歡迎辭

簡介課程檢討專責 小組建議

黎妙儀校長

課程發展議會中國語文教育委員會、

課程發展議會——香港考試及評核局 中國語文教育委員會(高中)主席

課程及評估修訂建議

學校示例舉隅

何燕萍女士

課程發展處中國語文教育組總課程發展主任

譚慕儀博士

香港考試及評核局評核發展部高級經理(中文)

顏婉璧女士

課程發展處中國語文教育組高級課程發展主任

問與答 嘉賓、講者

(4)

優化高中核心科目

為學生創造空間 照顧學生多樣性

教育局課程發展處 2021年

(5)

教育局於2017年11月成立 學校課程檢討專責小組整 體檢視中小學課程,以裝 備學生對應未來的挑戰,

照顧他們的不同學習需要,

為促進他們的全人發展創 造空間和機會。

專責小組於2020年9月向教 育局提交檢討報告,提出 六項方向性建議。

(6)

全人發展 價值觀教育

創造空間及照顧學生多樣性

應用學習 大學收生 STEM教育

六個方向性的建議

(7)

教育局於2020年12月接納報告所載列的方向 性建議,包括所提出的優化高中四個核心科 目的課程和評估,為學生創造空間,以及照 顧學生的不同興趣、能力和抱負。

檢視高中科目是課程持續發展的過程,有助 促進學生學習。

優化高中科目安排會先在四個核心科目推行。

創造空間和照顧學生多樣性

(8)

跟進專責小組提出創造空間和照顧學生 多樣性的建議,教育局聯同課程發展議 會和香港考試及評核局(考評局),提 出透過調適課程與評估優化高中四個核 心科目的措施。

由於四個科目的性質不盡相同,每個核 心科目的優化方案亦有所不同。

(9)

學校層面的課程規劃

當優化措施全盤落實後,學校應透過學校層面的課 程規劃,釋出空間照顧學生的多元學習需要。

優化高中四個核心科目後可釋放的課時:

科目 可釋放的課時(概念上)

中國語文科 約50小時

英國語文科 約50小時

數學科 約50小時

重新冠名科目以代替通識教育科 約100小時

總計 約250小時

(10)

悉心安排所釋放的課時

釋放的課時可以……

更深入學習各科目

讓學生從各學習領域或應用學習之中增修一 個選修科目

在修讀數學科的必修部分外再修讀延伸部分

(單元一/單元二)

更積極參與「其他學習經歷」/全方位學習 活動

發掘其他個人興趣,以照顧學生的不同興趣、

能力和抱負

(11)

優化高中核心科目

中國語文科

(12)

課程 公開評核

融合高中課程必修和選修部 分,釋放課時,為學校提供 更大彈性和空間

加強對閱讀的重視,在各學 習階段提供「建議篇章」,

以進一步提升學生的閱讀能 力,豐富語文積澱。

重組考卷 精簡校本評核

1 2

中國語文科

(13)

非華語學生

檢視非華語學生的學習需要 研究是否應在文憑試中國語文科

的評核作有效調適

3

中國語文科

(14)

對課程及公開評核的意見及建議

課程發展探訪 焦點小組

新聞報道

歷年專家學者意見

(15)

考慮方向

因應:

• 本科的課程宗旨和發展方向

• 如何釋放學習空間以照顧學生多樣性

• 提升學生的語文素養

• 配合社會未來人才的需要等作多角度 而全面的考慮

(16)

• 修訂建議並 不影響中國語文科的 課程宗旨、理念和架構 ,而是課 程和考評的聚焦、深化。

• 是次修訂 既有優化的地方,亦有

加強的部分 ,希望學生通過語文

學習,更有效地培養必須具備的

語文素養,為學習各門學問奠定

良好的語文基礎。

(17)

• 融合高中課程必修和選修部分,以釋放課時 為學校提供更大彈性和空間。學校可按校情,

擬定融合的內容和形式。

• 教師可建基於已有的條件和優勢,以及過去的 經驗,將選修單元的學習元素:

 融入必修部分相關學習單元

 與校本評核閱讀匯報結合

 按學生興趣、能力和需要,靈活地組織、增 潤學習單元或學習活動

• 因應此安排,校本評核無須呈交「選修單元」

的分數。

融合必修和選修部分,是把選修 單元搬去必修部分嗎?

(18)

• 文言文向來是中國語文學習材料的一部分,相信大部分 的建議篇章,都是學校較常選用的文言文學與教材料,

教師對處理這些學習材料有一定的經驗。

• 這些篇章文質兼備,文言基礎知識豐富,容易融入一般 單元學習,學校可以配合恆常的年度檢討,修訂單元設 計,加入相應的篇章。例如增設文言經典單元、配合單 元主題加入相關的篇章,或在單元後加入作為延伸閱讀 篇章。

• 「建議篇章」只是學習內容的一部分,教師可因應學生 的興趣、能力和學習需要,在這基礎上選用其他文言及 語體學習材料,幫助學生提升語文能力和語文素養。

• 現行12篇香港中學文憑考試指定考核作品,數量維持不 變。

為各學習階段提供「建議篇章」,

是否一定要全部教授?

(19)

中國語文科

公開評核優化方案:

• 回應「課程檢討專責小組」對中國 語文科的建議,檢視評核模式,包 括但不限於删減、精簡或合併現時 的說話和聆聽卷,優化公開評核,

但仍保留讀、寫、聽、說的元素。

• 回應教師多年來提出中國語文科卷 別太多的問題,期望優化方案能釋 放師生空間,減輕教師擬卷、批改 等壓力。

(20)

中國語文科

公開評核優化方案:

• 取消卷三、卷四,把所考核的能力 融入其他卷別或校本評核。

• 精 簡 校 本 評 核 , 只 保 留 「 閱 讀 匯 報」,把說話能力的評估融入校本 評核。

(21)

現行模式 建議方案 修訂方向

卷一:閱讀能力 卷二:寫作能力

卷三:聆聽及綜合能力 卷四:說話能力

卷一:閱讀能力 [甲:指定文言篇章

乙:課外篇章]

卷二:寫作能力

[甲:實用寫作(新增) 乙:命題寫作]

 保留及優化卷一「閱讀能 力」和卷二「寫作能力」

 卷二增設實用寫作,並增 加考時。

 卷三「聆聽及綜合能力」

和卷四「說話能力」兩卷 所考核的能力融入「公開 考試」及「校本評核」。

 卷一、卷二比重大致按現 行方式增大。

必修部分:

閱讀活動

(閱讀紀錄及閱讀匯報) 選修部分:

選修單元 (兩個單元)

閱讀匯報:

一次文字報告及 一次口頭匯報

 精簡校本評核,無須呈交

「選修單元」及「閱讀紀 錄」的分數。

 校本評核保留「閱讀匯報」

(包括文字報告和口頭匯 報,各呈交一個分數)。

(22)

建議(公開評核)

建議方案 考時 修訂方向

卷一:閱讀能力 [甲:指定文言篇章

乙:課外篇章]

卷二:寫作能力

[甲:實用寫作(新增) 乙:命題寫作]

1小時30分

(維持不變)

2小時15分

(比現時增加45分鐘)  卷二「寫作能力」增設實 用寫作,並增加考時。

閱讀匯報:

一次文字報告及 一次口頭匯報

 精簡校本評核,無須呈交

「選修單元」及「閱讀紀 錄」的分數;

 校 本 評 核 保 留 「 閱 讀 匯 報 」 ( 包括文字報告和口 頭 匯 報 , 各 呈 交 一 個 分 數)。

(23)

卷二:寫作能力

• 甲部:實用寫作(新增,名稱待定)

• 乙部:命題寫作

(24)

卷二甲部:實用寫作

初步構思:

• 提供二至三則簡單資料,內容多與 日常生活情境有關,以貼近中六學 生生活見聞或學習經驗為原則。

• 設定單一寫作任務,考生需因應題 目要求整理資料並作適當發揮,如 涉及格式,會在資料作適當提示。

• 設字數上限(500-550字)。

(25)

卷二甲部:實用寫作

評分項目:

• 語境

• 內容

• 表達組織

考生所寫能符合題目要求已可取得一 定分數。

(26)

卷二甲部:實用寫作

• 整體而言,所提供的資料及寫作任務 均較為精簡,寫作任務的設計及評分 亦較為靈活,期望能減輕考生負擔,

釋放師生空間。

(27)

校本評核

只保留「閱讀匯報」,包括:

• 一次文字報告

• 一次口頭匯報

各呈交一個分數。

(28)

校本評核

優點:

• 保留「閱讀匯報」,以突顯閱讀的重 要性。

• 把說話能力的評估融入校本評核「閱 讀匯報」內,佔一定的分數。學生可 在熟悉的環境中,在充足的準備下發 揮得最好。

(29)

校本評核

優點:

• 校內教師最清楚所任教學生的表現,

評分亦具持續性,對學生而言較為公 平。

• 校內教師可根據校本評核手冊所列的 原則,因應所教學生的能力及需要,

設計或微調評核方式,令評核更為適 切,更準確評核學生能力。

(30)

校本評核

優點:

• 校內教師能給予學生即時的回饋,讓 評估促進學習。

• 以校本評核評分,教師可盡量運用所 有分域,令評級更為穩定,更能呈現 學生表現。

• 校本評核行之多年,教師對校內學生 的評分相當穩定,如教師能善用校本 評核的分域,對學生在全科的成績會 有幫助。

(31)

校本評核

初步構思:

• 「文字報告」和「口頭匯報」佔分相 同(各佔5%?7.5%?10%?);

• 兩者佔分相同,可讓教師提交課業樣 本時更具彈性,考評局亦能有效作質 素保證。

(32)

校本評核

初步構思:

• 評核要求與現行「閱讀匯報」相若。

• 校本評核教師手册列明指引,如:課 業設計、評核準則等原則,讓教師因 應校本需要施行。

(33)

參考文件

包括:

• 評核大綱

• 樣本試題及評分參考(卷二甲部實用 寫作)

• 校本評核教師手册

預期將於5-6月完成,供教師參考。

(34)

問與答

參考文獻

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