附 錄 一
德 爾 菲 諮 詢 委 員 名 單
德 爾 菲 諮 詢 委 員 名 單
姓 名 服 務 單 位
大 專 院 校 教 授
張子超 國立台灣師範大學環境教育研究所副教授 高翠霞 國立台北市立師院學院課程教學所副教授 許世璋 國立東華大學觀光暨遊憩管理所副教授 江柏煒 國立高雄應用科技大學金門分部助理教授 金 門 當 地 具 有 教 學 經 驗 的 教 師
莊西進 金門高級中學
周成來 金門高級中學
林永進 金門高級中學
許永面 金門高級中學
吳啟騰 烈嶼國中校長
林英生 烈嶼國中主任
林宛瑩 烈嶼國中教師
楊宏龍 烈嶼國中教師
歐陽嫻 烈嶼國中教師 黃靜柯 金城國中教師
洪崇禧 上岐國民小學教師
附 錄 二
金 門 焦 點 訪 談 資 料 整 理
金 門 焦 點 訪 談 內 容 重 點 整 理 1 . 訪 談 對 象 ：
本研究焦點訪談對象是以任職於金門國家公園的長官及各部門菁英為主，金門國 家公園是國內第一座以維護歷史文化資產、戰役紀念為主，兼具自然資源保育的國家公 園，本研究希望藉由他們專業的知識及長期對金門的觀察，針對下列的主題提出個人的 見解及看法。本研究將初步彙整為金門地區環境特色的基本資料。
2 . 訪 談 主 題 ：
（1）金門地方環境特色
（2）金門島近幾年的環境變遷
（3）金門重要的環境議題
3 . 焦 點 訪 談 內 容 重 點 整 理 ：
（1）金門島之特色：
a.政治團體及宗教力量強大。
b.金門是一個戰地，軍官權力很大。
c.金門傳播媒體影響很大。
d.金門人投票是整體性的，由老一輩決定一切，老人是很大的決定者，並且常相聚一 起商討決定，而且目標相當一致，因此金門宗親會有很大的力量，權力相當大。
e 影響金門島嶼性格因素是宗親及軍事。
f.金門並沒有想像中傳統，對傳統的約束力並沒有那麼強。
g.金門人對生活中有一些忌諱，例如：水出井就不可倒回去，金門的約制力是理性的、
可談的，屬於神秘層次較低。
h.金門重「宗親」勝於「神明」。
i.金門最有影響力是「宗教力量」，環境事件很少，政府的影響力比民眾大。
j.老居民對水泥化工程，以前相當贊成，現在有一些改變。
（2）金門島近幾年之環境變遷：
a.消失的星空
路燈燈火通明，星空不容易觀賞，而且路燈到處亂設造成大量浪費，而且也造成營火 蟲的減少。
b.消失的綠色隧道
c.機場擴建，準備夜行，機場附近砍伐許多樹木。
b.金門的綠色隧道是金門很重要的觀光資產，但是近幾年卻大量砍樹。
e.早期金門要砍一棵數都不容易，近幾年金門經費增加，路燈都已裝到海邊，而且因 為裝路燈而砍樹。
f.道路美化從瓊林到沙美，將種植 30-40 年的木麻黃砍掉，改種榕樹為行道樹。
（3）消失的海岸
專家學者建議美麗的海灘應該減少使用防波堤，金門大量使用防坡塊破壞整個海灘 美觀，近日古寧頭防波堤又要開始動工。
4.金 門 之 重 要 議 題
a.金門島的議題可分為植被、水、垃圾、地下水、海岸、垃圾等
b.金門水是長期的問題，因為小島因素，溪流狀況不好，飲用水主要是地下水、水庫。
c.金門水、觀光、垃圾在新聞上的議題最多。
d.金門多發展觀光，難發展其他產業。
e.近幾年金門觀光一落千丈。金門應以居民為主人再發展觀光，非一昧迎合觀光。
f.金門五年來，這兩年改變很多，尤其這半年改變最快小金門要蓋游泳池，喝的水都 不夠。島嶼中水資源是很重要的問題。
g.小三通後毒品、槍械也會跟著流通，目前政策還很亂，海巡署很兩難。
h.一般人對於小三通議題認為很大，對於一般居民影響不大。
4 . 訪 談 綜 合 歸 納 整 理 ：
（1）國軍裁撤：
過去金門民眾對前來金門服役之役男的依賴程度頗高。確實，國軍也為金門帶 來相當大的經濟利益，但是解除戰地政務之後，加上國軍精簡人事，許多單位漸 漸裁撤，前來金門島服役的官兵將會漸漸減少，使得金門島整體經濟面臨衝擊。
（2）硬體建設浮濫：
大部分的建設都是在消耗預算模式下推行，譬如裝路燈，由於申請了過多的經 費需要消耗，因此還需勞駕官員勸說民眾勤裝路燈，甚至有單單一戶人家裝設了 四盞路燈的紀錄。莫怪國家公園管理處副處長要寫一篇金門「消失的星空」來加 以悼念了！另外，有許多大型工程，包括環保公園、空中大學、殯儀館、金湖國 中校舍等等，建設規模之大都屬浮誇無當，若將這些經費挪做其它文化、保育用 途，可以發揮更大的功用，如今卻成為冷冰冰乏人使用的建築物。
（3）生態旅遊的影響：
金門島在解除戰地政務、國家公園成立、小三通以及國軍艦見裁撤的影響之 下，目前唯一想到的振興經濟的方式便是全力發展觀光，可惜的是，目前對於金 門地區如何發展觀光，政府部門均只顧及硬體建設，民眾也是先考慮闢建旅館，
卻忽略了生態旅遊軟體的發展、更新、再生。這樣的觀光發展過程，將為觀光資 源豐富的金門蒙上陰影！近一年來許多民間投資的硬體建設半途喊停的原因，據 當地人士表示，乃是因為觀光客呈現負成長，投資者緊急喊停之故。迅速擴張的 旅遊硬體已經危害金門地區的觀光資源，這是將是值得金門地區觀光發展相關單 位及人士注意。
（4）海岸線的破壞：
臺灣地區海岸線最為人詬病的，莫過於消波塊的堆疊，破壞了海岸景觀，阻隔
了人與海洋親近的機會。目前這項「德政」在沒有什麼海岸線倒退問題的金門島
卻也難逃僥倖。全球暖化還未淹沒海岸美景，金門倒是先自毀長城（或者該說是
「自闢長城」 ）吧！
（5）小三通所帶來的防疫問題：
雖然政府已經開放金門與大陸廈門進行小三通，但是事實上，熱門的「小三通」
問題對於一般的居民影響並不大，與生活較密切是所謂的「小額貿易交易」 ，金門
地區的小三通模式還是停留在過去的階段「前小三通」階段（俗稱小額貿易） 。目
前大陸只准許大陸民眾以交流名義前來金門島參訪，至於廈門的物資則是透過小 舢舨從對岸直接在金門灘頭登陸、卸貨，再由當地民眾前往將物資搬運上來，銀 貨兩迄，流入市場。雖然金門地區的市場上有許多來自廈門的物資，但是透過這 種方式流通到金門，幾乎都未經過防疫措施，換言之，可憐的金門地區成為兩岸 物資流通之際的防疫實驗場，尤其是跟著新鮮水果進來的外來種昆蟲最易釀禍，
一不小心，更會將疫情擴展至臺灣。
（6）金門地區民眾的國家認同問題：
小三通知後，金門地需民眾的身份認同問題也隨之啟動了。雖然在政治疆界 劃分上金門是屬臺灣所管轄，但是以地緣以及血緣親屬關係來說，金門只隔著短 短幾公里與廈門相望，金門民眾也有許多親屬居住於廈門，這是不爭的事實。如 今小三通之後，又為大陸增加了一項吸引金門民眾的大誘因—經濟因素。此一身 份認同問題，可能成為牽動金門地區未來發展走向的重大議題！
（7）海防空虛：
過去金門地區的海防任務多由軍隊擔綱，或許是由於數十年來軍隊與當地民 眾的相處之故，海防工作執行的還不錯。但近來國軍裁撤，人員不足，海防任務 改由海巡署擔任，本來戰地政務解除之後，金門海岸走私越演越烈，如今再加上 開放小三通之後，海防任務之執行越來越困難。前面提及金門目前的小三通模式，
海巡署若要加以取締，不免要面對兩岸（峽門與金門）居民聯合陣線的尷尬處境。
（8）金門的島嶼特色之消失：
戰地政務解除以及開放觀光使金門地區的建設速度加快，但是也漸漸模糊了 金門島的特色。在閩南古建築方面，幸好國家公園之及時成立，對於古建築維護、
更新給予適當補助，為金門保留諸多古建築物，殊為可喜。但是另一方面，大量 新式建築物的闢建，以及路樹更新計畫、道路更新計畫，都漸漸模糊的金門島的 特色。例如路樹更新計畫便是一項錯誤的計畫，這項計畫希望補助金門地區更新 行道樹，以發展金門地區的觀光資源，此舉原是善意，但是當地對於該計畫的執 行方式，卻是一口氣將木麻黃樹砍除，再來栽種其它樹種，而未採納專家建議的 間伐種植方式，至於樹種更是選擇了缺乏考量的小葉欖仁，執行這項更新計畫的 卻是應該最懂林木的金門林務局。其它如道路更新計畫，卻毀去過去戰車使用之 車轍道，以及大量新式建築物因為缺乏規劃、缺乏與當地特色融合的盲目興建，
都使金門的島嶼特色漸漸消失。
（9）民眾的保育觀念停滯不前：
例如鋪設道路，較為適當的作法應當是鋪以植草磚，但是金門地區民眾認為 鋪以 PC 材質較為美觀，如此一來便影響金門地區之雨水下滲，減少了地下水的補 助，這對仰賴井水的金門民眾而言是不利的。
（10）垃圾處理問題：
據當地教育人士表示，過去金門島是沒有垃圾的，唯一的垃圾可能是破碗，
後來因為美軍顧問團進駐，因此有了垃圾的問題。如今，金門島也面臨垃圾處理 的難題，目前金門以衛生掩埋場方式處理垃圾，但是垃圾處理廠的位址、設計、
施工品質都有待加強。以赤山垃圾場為例，其廠址位於海邊，污水未經處理便排
放進海水中，污染金門海域。不解的事，這項位在國家公園內的垃圾處理廠，縣
府未知會國家公園便自行發包了！
（11）人口外移：
不可諱言，就跟其他島嶼一樣，金門島一樣面臨人口外移的問題。因此縣政府也 喊出希望中央正是金門地區失業問題的口號。缺乏就業機會（好的發展機會）與 人口外移是孿生雙胞胎，這對雙胞包卻通通會對島嶼環境產生催化作用，因為人 口外移，因此會有增加就業機會的呼聲，為了想增加就業機會，往往會形成盲目 開發，結果是兩個問題不但沒解決，反而更加惡化。
隨著金門地區的逐步開放，以及面對包括小三通等外來的轉變勢力，金門的 這些問題已經漸漸浮現，並有逐步擴大的可能。無可諱言，金門正在逐步轉變中，
但這樣的轉變是否可以將金門帶往更好的境界，或者反而向下沈淪，有賴政府部門
以及地方有志之士的努力以及共同合作了。
附 錄 三
第 一 回 德 爾 菲 法 結 構 式 問 卷 與 研 究 說 明 函
建構「島嶼公民環境素養」的架構及內涵專家意見調查
各位關心金門發展及教育的先進：
您好！本研究為國科會科學教育處的專案研究計畫，希望能探討如何在教育中培養現代
公民的「環境素養」 ，並針對本地區島嶼環境的特質，期望未來能在鄉土教育中融入島
嶼公民應具有之環境素養並探討其架構與內涵，以增進本島居民對島嶼環境的覺知及敏 感性，並協助以較正確之環境態度在面對各種開發及生活環境轉變中加入永續發展的思 考及抉擇。
隨著時代的進步，公民素養的內涵養也漸次擴大，包含受過良好教育，且具有廣泛 的知識，譬如具有科學素養、藝術素養、文化素養、電腦素養等，而國際上「環境素養」
之受重視則始於 1970 年代。早於 1970 年，美國總統就曾以「環境素養」為題，在美國 環境品質委員會的年度報告中揭示環境素養的重要性。他認為環境問題的解決，必須藉 該國整個社會進行改革，以獲得新的知識、概念和態度；並認為整個社會必須對人與其 環境的關係發展新的瞭解和覺知，也就是說要發展環境素養。1978 年，聯合國教科文 組織（UNESCO）在蘇俄的伯里西召開政府間環境會議，會議中對「環境素養」的共識 是具有下列特質的人：(1)對整體環境的覺知與敏感性；(2)對環境問題瞭解並具有經驗；
(3)具有價值觀及關切環境的情感；(4)具有辨認和解決環境問題的技能；(5)參與各階層 解決環境問題的工作。聯合國更進一步將 1990 年訂為「環境素養年」(Environmental Literacy Year)，推動「將『全人類環境素養』作為全人類基本的功能性教育，提供基礎 的知識、技能和動機，以配合環境的需要，並有助於永績的發展」。換言之，環境素養 可視為功能性教育，也就是說培養兼具問題的解決能力和社區的參與過程的「有能力與 意願作正確的環境決定者」的公民。我國行政院永續發展委員會也開始擬議如何提昇「公 民環境素養」 。
金門地區在環境快速變遷中，環境品質的維護及地區的永續發展，都需要公民的 積極參與，而生活在特殊海島環境的公民對於四周海洋、氣候、島上海岸、山川、生態 環境、文化環境等也應有特別深刻之認知、關懷、及環境行動能力。在教育體系中如何 能融入相關內涵以提昇「島嶼公民環境素養」，是本研究關切之重點。因研究者對地區 教育經驗有限，謹此借重各位先進長期的經驗與觀察，對後附問卷中所擬的初步之架 構，提供您寶貴的意見，並將在後續研究中進一步向您請教。 謝謝您的參與及支持！！
國立台灣師範大學環境教育研究所 助理教授蔡慧敏博士 及 研究生吳家凌 敬上
2002 年 7 月
【島嶼公民環境素養】問卷
一、對島嶼環境有基本的認識
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A.生態的知識 □ □ □ □ □
A-1 島嶼生態學概念 □ □ □ □ □
A-1-1 金門島的地理位置與環境
□ □ □ □ □
A-1-2 島嶼生態之特殊性
□ □ □ □ □
A-1-3 海洋的隔離對島嶼生態之影響
□ □ □ □ □
A-2 島嶼生態的脆弱性 □ □ □ □ □
A2-1 外來種增加對島嶼生態造成的影響
□ □ □ □ □
A2-2 人類活動對生態的影響
□ □ □ □ □
C.社會文化的知識 □ □ □ □ □
【填答說明】
本研究認為「島嶼公民環境素養」可包括五大範疇，「對島嶼環境有基本的認識」、
「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」、「具有關切環境的情感及價值觀」、「具有 解決環境的技能」、以及「具有參與解決環境問題的能力」。謹此就各部分的教學 目標與在金門推動相關教學活動時應發展的教學內涵要項，試擬如下。懇請您就您 的專業經驗與立場，對於目標的擬定及內涵要項之「重要程度」，進行勾選【ˇ】
並提供修正意見於後附【修正或新增意見】欄。謝謝您的指導！！
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
C-1 金門歷史文化與環境的關係
C-1-1 閩南古厝與洋樓的源流與特色
□ □ □ □ □
C-1-2 風俗文物歷史背景及建築藝術
□ □ □ □ □
C-1-3 金門傳統自然村的形成與發展
□ □ □ □ □
C-1-4 宗祠的文化背景、建築形式及匾額解析
□ □ □ □ □
C-1-5 金門傳統文化對環境尊崇之精神教育與象徵
□ □ □ □ □
C-2 瞭解人類社會活動對環境的影響
□ □ □ □ □
C-2-1 瞭解人類社會活動對環境的影響
□ □ □ □ □
C-2-2 民間宗教信仰祭祀活動儀式在金門的情況
□ □ □ □ □
C-2-3 金門追求現代化發展對環境的利弊得失
□ □ □ □ □
C-2-4 金門宗親力量對當地社會造成的影響
□ □ □ □ □
C-2-5 金門產業結構的改變
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
C-3 瞭解人類政治活動對環境的影響
□ □ □ □ □
C-3-1 區域合作的環境保護策
□ □ □ □ □
C-3-2 政府及民間保護環境的作法
□ □ □ □ □
C-3-3 金門所定的基本環保法規
□ □ □ □ □
C-3-4 非政府組織社團的發展及影響
□ □ □ □ □
C-3-5 解嚴前後政治權力轉移後對金門環境影響
□ □ □ □ □
C-4 瞭解人類經濟活動對環境的影響
□ □ □ □ □
C-4-1 瞭解永續發展的精神、內涵與原則
□ □ □ □ □
C-4-2 瞭解科技的利弊
□ □ □ □ □
C-4-3 瞭解經濟發展與生活品質關係
□ □ □ □ □
意見欄：對於類別之題項內容，歡迎寫下想補充的意見
二 、 對 島 嶼 環 境 議 題 有 覺 知 及 敏 感 度
B.環境議題的知識 □ □ □ □ □
B-1 全球島嶼環境議題的知識 □ □ □ □ □
B-1-1 全球暖化對島嶼的影響
□ □ □ □ □
B-1-2 淡水供應問題
□ □ □ □ □
B-1-3 能源問題
□ □ □ □ □
B-1-4 土地資源問題
□ □ □ □ □
B-1-5 海岸及海洋資源問題
□ □ □ □ □
B-1-6 廢棄物處理問題
□ □ □ □ □
B-2 地方島嶼環境議題 □ □ □ □ □
B-2-1 水質問題
□ □ □ □ □
B-2-2 垃圾問題
□ □ □ □ □
B-2-3 林木維護問題
□ □ □ □ □
B-2-4 土地規劃
□ □ □ □ □
B-2-5 氣候變遷
□ □ □ □ □
B-2-6 海岸與海洋資源
□ □ □ □ □
意見欄：對於類別之題項內容，歡迎寫下想補充的意見
三 、 具 有 關 切 島 嶼 環 境 的 情 感 及 價 值 觀
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A.環境敏感度 □ □ □ □ □
A-1 自我反省與環境關係 □ □ □ □ □
A-1-1 我如何影響其他人去尊重及提升對環境的認 同感
□ □ □ □ □
A-1-2 我如何減少環境的破壞
□ □ □ □ □
A-1-3 我在環境保護上所扮演的角色
□ □ □ □ □
A-1-4 我有責任去維持環境的完整性
□ □ □ □ □
A-1-5 我如何做對環境友善的決定
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A-1-6 覺知關於需求的改變我的角色該如何扮演
□ □ □ □ □
A-1-7 覺知個人的決定與行為會對環境造成正面或 負面影響
□ □ □ □ □
A-1-8 個人生活型態對環境影響
□ □ □ □ □
B.環境態度 □ □ □ □ □
B-1 欣賞與感恩自然的運作
□ □ □ □ □
B-1-1 欣賞金門自然的美
□ □ □ □ □
B-1-2 感恩大自然的供應，願意珍惜自然資源
□ □ □ □ □
B-1-3 向大自然的智慧虛心學習
□ □ □ □ □
B-2 關切環境的整體性 □ □ □ □ □
B-2-1 願意改變生活方式，實踐綠色消費
□ □ □ □ □
B-2-2 願意主動學習環境知識與技能
□ □ □ □ □
B-2-3 尊重生態系的完整
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
B-2-4 支持人類活動必須不破壞環境的承載量
□ □ □ □ □
B-3 尊重土地、生命及文化 □ □ □ □ □
B-3-1 關懷人類賴以生存的土地
□ □ □ □ □
B-3-2 重視本土自然及文化，建立鄉土意識及情感
□ □ □ □ □
B-3-3 尊重多元文化、價值差異
□ □ □ □ □
意見欄：對於類別之題項內容，歡迎寫下想補充的意見。
四、具有分析和解決島嶼環境問題的技能
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A 環境技能 □ □ □ □ □
A-1 解決環境問題的技能 □ □ □ □ □
A-1-1 界定環境問題的內涵與影響
□ □ □ □ □
A-1-2 研擬環境問題行動解決策略
□ □ □ □ □
A-1-3 評估解決策略的優缺得失與所造成的影響
□ □ □ □ □
A-1-4 檢討解決策略的執行成效能
□ □ □ □ □
A-1-5 培養處理生活周遭環境問題能力
□ □ □ □ □
A-1-6 有能力去發展和評估適當的行動計劃來解決 環境的問題
□ □ □ □ □
A-1-7 確定並評估其它可能的替代方案和行動的流 程
□ □ □ □ □
A-1-8 能使用初級的或次級的訊息來源，藉以分析、
合成和評量環境問題資訊
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A-1-9 能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校 園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問 題的解決方案
□ □ □ □ □
A-2 運用科技、資訊與區域合作的技能 □ □ □ □ □
A-2-1 運用區域性機構合作，解決島嶼問題
□ □ □ □ □
A-2-2 運用電腦、網路收集資料、處理資料、撰寫報 告
□ □ □ □ □
A-2-3 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探 討、瞭解環境相關議題
□ □ □ □ □
A-2-4 能運用科學方法研究解決環境問題
□ □ □ □ □
意見欄：對於類別之題項內容，歡迎寫下想補充的意見。
五、具有解決島嶼環境問題的行動
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A.環境行動 □ □ □ □ □
A-1 積極在日常生活中實踐負責任的環境行為 □ □ □ □ □
A-1-1 維持身心健康（親近自然，減少不當休閒活動）
□ □ □ □ □
A-1-2 簡樸生活（多喝開水，少用冷氣）
□ □ □ □ □
A-1-3 日常生活中實踐綠色消費行為
□ □ □ □ □
A-1-4 日常生活中實現生態管理行動
□ □ □ □ □
A-1-5 日常生活中鼓勵或說服他人採取行動來改善 金門環境
□ □ □ □ □
A-1-6 日常生活中採取政治行動來改善金門的環境 問題
□ □ □ □ □
A-1-7 日常生活中採取環境法規落實的行動，來改善 金門的環境問題
□ □ □ □ □
A-2 積極參與社區與學校的環保事物及活動 □ □ □ □ □
A-2-1 積極參與社區與學校舉辦的環保活動，並分享 心得
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A-2-2 積極參與政府機關與民間團體所舉辦的環保 活動
□ □ □ □ □
A-2-3 能與志同道合者共同推行環保活動
□ □ □ □ □
A-2-4 支持或參加環保團體
□ □ □ □ □
A-2-5 參與社區及學校各類團體活動，瞭解自己所屬 社團特色，樂於表達自我意見並與人溝通
□ □ □ □ □
A-2-6 熟悉各種社會資源及支援系統，協助社區及學 校活動
□ □ □ □ □
意見欄：對於類別之題項內容，歡迎寫下想補充的意見。
填答者姓名：
服務學校：
聯絡電話：
聯絡地址：
電子信箱：
附 錄 四
第 二 回 德 爾 菲 法 結 構 式 問 卷 與 研 究 說 明 函
「島嶼公民環境素養」架構與內涵研究 專家意見諮詢
【第二回德爾菲問卷】
敬愛的____________________：
您好！感謝您百忙之中能再次協助「島嶼公民環境素養架構與內涵」研究的意 見諮詢。本研究為國科會科學教育處的專案研究計畫，主要是探討在學校教育過程
中必須融入哪些重要目標及概念，來提升居住在海島上現代公民的「環境素養」 ，
並以金門地區為例，希望能針對金門島嶼環境的特質，經由各位教育界先進的參 與，研擬出一套適合在金門發展的「環境素養」教學目標，作為建構學習架構與教 學內涵的依據，以及未來發展鄉土教學及網路教學資源之參考。
本研究採用「德爾菲研究法」 （Delphi Technique） ，是一種公眾參與的團體決策 技術，研究期間每一位諮詢委員，皆受到匿名的保護，您可以放心的提出您的建議 與修正。參與的專家學者無須面對面的開會，每一回問卷視同如一次開會，因此沒 有需要協調開會的困擾。研究者在每一次回收問卷後，會將資料加以分析整理，一 方面藉以發展下一次的問卷，另一方面會將問卷統計結果給各位專家學者再次評 論。
由於「環境素養」的提升，包括層面頗廣，而囿於研究者在地經驗的不足，
本問卷所初步提出的各項主次要目標涵蓋範圍仍十分有限，因此期盼您耐心指導評 論，並盡可能提供您寶貴的意見，作為後續發展的參考基礎。回答過程中若有任何 問題，請與研究者聯繫。再次感謝您熱心協助與指導！！
敬祝 事事順心 健康快樂
國立台灣師範大學環境教育研究所 指導教授：蔡慧敏 博士
研究生：吳家凌 敬上 2002. 9.
5
聯絡電話：0930-080075 02-29355232 轉 19
電子郵件：seaworld5@pchome.com.tw ； hmtsai@cc.ntnu.edu.tw（蔡老師）
聯絡地址：116 台北市文山區汀州路四段 88 號 （師大環境教育研究所）
【島嶼公民環境素養】
第二回問卷德爾菲法問卷
【填答說明】
本研究認為「島嶼公民環境素養」可包括五大範疇，「對島嶼環境有基本的認識」、
「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」、「具有關切環境的情感及價值觀」、「具有解 決環境的技能」、以及「具有參與解決環境問題的能力」。
謹此就各部分的教學目標與在金門推動相關教學活動時應發展的教學內涵要項，試擬 如下。懇請您就您的專業經驗與立場，對於目標的擬定及內涵要項之「重要程度」，
進行勾選【ˇ】，並提供修正意見於後附【修正或新增意見】欄。謝謝您的指導！！
第一部份：對島嶼環境有基本的認識
為在教學中增進對金門島嶼環境的認識，請就下列五個教學目標（A1 B3）及各目標下 暫擬的要項，就其重要程度進行勾選，並提供您寶貴的修正及增補意見。
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A 自然環境的認識
A1. 增進對島嶼生態環境的認識 □ □ □ □ □ A1-1 瞭解金門與鄰近島嶼的相對位置及其地理特性。 □ □ □ □ □ A1-2 能辨識金門島的地質地形、潮汐變化及海岸特色。 □ □ □ □ □ A1-3 瞭解島嶼有海洋的隔離，物種易因長期隔離而特化，造就當
地特殊的生態系。
□ □ □ □ □
A1-4 能辨識金門島常見的植物與動物及重要生物棲地。 □ □ □ □ □ A1-5 瞭解影響島嶼生態的環境因素，包含島嶼面積的大小、隔離
的程度、生態條件的差異等。
□ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
A1-6 能指出造成金門島環境變遷的重要影響因素。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
A2.增進對島嶼生態脆弱性的瞭解 □ □ □ □ □
A2-1 瞭解面積愈小的島嶼，生態系愈加脆弱。 □ □ □ □ □
A2-2 瞭解隨著交通的便利及公共建設，外來種的大規模引進，會 加速取代島嶼原生物種，有些稀有物種可能造成滅絕。
□ □ □ □ □
A2-3 瞭解人類大規模的開發及土地擴張，造成島嶼生態多樣性破 壞加劇。
□ □ □ □ □
A2-4 能說出金門島的平均降雨量及水資源狀況。 □ □ □ □ □
A2-5 能指出金門島的特殊生態棲地及所面臨的威脅。 □ □ □ □ □
A2-6 能指出金門島主要的自然災害類型。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
B 島嶼文化及社會經濟環境之認識
B1.瞭解金門歷史文化與環境的關係 □ □ □ □ □
B1-1 瞭解金門島的發展歷史與自然環境的變化。 □ □ □ □ □
B1-2 能描述居家附近傳統聚落的型式、歷史與當地自然環境之關 係。
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非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
B1-3 能辨識一些鄉土文物代表 （如：風獅爺、石敢當等）並探 討其產生的背景、意義與環境的關係 。
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B1-4 瞭解金門的僑鄉背景、移民文化與地景的形成。 □ □ □ □ □ B1-5 能用鄉土語言或歌謠，表達金門自然環境的特色。 □ □ □ □ □ B1-6 能辨識傳統節慶活動與氣候及四時節氣之關係。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
B2 瞭解人類政治社會活動與環境的相互影響 □ □ □ □ □ B2-1 瞭解金門的造林政策對島嶼環境的影響。 □ □ □ □ □ B2-2 瞭解金門的海岸管理與漁業活動對海岸變遷的影響。 □ □ □ □ □ B2-3 能指出金門環境保護相關政策與機構。 □ □ □ □ □ B2-4 能說出哪些民間社團活動對金門環境的影響。 □ □ □ □ □ B2-5 能指出金門的宗親社會與聚落地景間之關係。 □ □ □ □ □
B2-6 能觀察各種施政對環境的影響。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
B3 瞭解人類經濟活動與環境的相互影響 □ □ □ □ □
B3-1 瞭解海島面積有限，應明智選擇符合永續原則的產業。 □ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
B3-2 瞭解人類經濟活動對海島環境之影響。 □ □ □ □ □
B3-3 能說出金門的海洋環境與漁業資源的關係。 □ □ □ □ □
B3-4 能說出金門的地質土壤與農業發展的關係。 □ □ □ □ □
B3-5 能指出金門特有作物對環境的影響。 □ □ □ □ □
B3-6 能指出哪些觀光活動對環境資源的衝擊。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
第二部分：對島嶼環境議題有覺知及敏感度
為在教學中增進對島嶼環境議題的覺知，請就下列二個教學目標（C1 C2）及各目 標下暫擬的要項，就其重要程度進行勾選，並提供您寶貴的修正及增補意見。
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
C1.增進對全球島嶼環境議題的瞭解 □ □ □ □ □ C1-1 瞭解全球氣候變遷對島嶼氣候暖化造成的影響。 □ □ □ □ □ C1-2.瞭解全球島嶼淡水供應的侷限性與配套措施。 □ □ □ □ □ C1-3.瞭解全球島嶼能源使用政策及替代能源的研發。 □ □ □ □ □ C1-4.瞭解全球島嶼如何兼顧資源分配及生態容受力原則，合理利
用島嶼有限的土地面積。
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C1-5.瞭解全球島嶼如何永續管理海洋生態的健康及海岸健全。 □ □ □ □ □ C1-6.瞭解全球島嶼如何發展廢棄物安全處理技術及嚴格篩選低
污染產業。
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【修正或新增意見】 ：
C2 增進對地方島嶼環境議題的瞭解 □ □ □ □ □
C2-1 瞭解金門水資源貧乏的原因 □ □ □ □ □
C2-2 瞭解金門垃圾的處理現況與污染來源 □ □ □ □ □
C2-3 瞭解金門林木生長所面臨的問題 □ □ □ □ □
C2-4 瞭解金門土地利用的問題 □ □ □ □ □
非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
C2-5 瞭解金門觀光資源的品質及面臨的問題。 □ □ □ □ □ C2-6 瞭解金門天然海岸及濕地的特殊性 □ □ □ □ □
C2-7 能說出金門海岸防護建設的優缺點 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
第三部分：具有關切環境的情感及價值觀
為在學習過程中培養對所居住島嶼環境的情感及環境價值觀，請就下列二個教學 目標（D1 D5）及各目標下暫擬的要項，就其重要程度進行勾選，並提供您寶貴的修正 及增補意見。 非 常 重 要 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
D1 增進對大自然運作的欣賞與感恩 □ □ □ □ □ D1-1 能欣賞金門的海島與海洋之美。 □ □ □ □ □
D1-2 能欣賞生命成長及萬物變化的自然奧妙 □ □ □ □ □
D1-3 能感恩大自然的供應，願意珍惜節約自然資源的使用 □ □ □ □ □
D1-4 能欣賞金門島自然與文化地景相互融合之美 □ □ □ □ □
D1-5 能以繪畫、音樂或詩文描繪對自己生長的海島之感覺 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
D2 增進自我反省與環境的關係 □ □ □ □ □
D2-1 能關心所居住社區的環境問題 □ □ □ □ □
D2-2 能在日常生活中影響其他人尊重環境 □ □ □ □ □
D2-3 瞭解人類是自然的一部份，思考自己在環境保護上所扮演的 角色。
□ □ □ □ □
D2-4 能思考自己的日常行為中哪些是環境友善的決定，那些會破 壞環境。
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【修正或新增意見】 ：
D3 增進對土地、生命及文化的尊重 □ □ □ □ □ D3-1 關懷人類賴以生存的土地，感受人與自然和諧之道 □ □ □ □ □ D3-2 尊重傳統敬天祭祖活動對生命及土地的重視。 □ □ □ □ □ D3-3 重視島嶼的自然及文化，建立鄉土環境關懷意識及情感 □ □ □ □ □
D3-4 愛護動物及草木，尊重自然界的生命 □ □ □ □ □
D3-5 瞭解金門僑鄉歷史，尊重移民多元文化與價值差異。 □ □ □ □ □
【修正或新增意見】 ：
D4 增進對環境整體性的關切 □ □ □ □ □
D4-1 關心社區環境的改變及環境品質之好壞。 □ □ □ □ □
D4-2 願意主動學習環境知識與技能，對環境產生正確的認識 □ □ □ □ □
D4-3 關心海島的特殊環境，思考在有限環境內的發展選擇 □ □ □ □ □
D4-4 能關切下一代的環境品質，思考這一代的環境作為。 □ □ □ □ □
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【修正或新增意見】 ：
第四部分：具有分析和解決環境問題的技能
為在學習過程中培養分析和解決環境問題的技能，請就下列二個教學目標（E1~E2）及各目 標下暫擬的要項，就其重要程度進行勾選，並提供您寶貴的修正及增補意見。
