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屏東縣國民小學現職教師參與補救教學師資訓練移轉成效之研究

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Academic year: 2021

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圖 2-1 學習輔導、課業輔導和補救教學關係圖  資料來源:出自陳淑麗(2009:11)  如上所說,補救教學的對象是已經發生學習困難的低成就學生,他們雖然在 智力上正常,但是在學習表現上,卻明顯低於自身能力水準或班級平均水準(張 新仁,2001) ,這些學生因為長期在學習上受到挫折,以致影響其自信心,甚至容 易產生低自我認定(周新富,1996) 。因此,補救教學主要在縮短不同學生之間的 學習差異,然而要提昇低成就學生的學習能力並非一蹴可幾,尚需根據其個人或 內在因素加以診斷,並針對結果給予符合其能力之補救
表 2- 1  補救教學策略  教學策略  教學步驟  教學特色  (一)  直接  教學  1.複習舊教材。 2.呈現新教材。  3.教師指導練習教材。 4.學生獨立學習。  5.週複習與月複習。  適用於教學生。 1.記憶事實。  2.學習動作技能。  3.讀、寫、算技能。  (二)  精熟  教學  1.引導階段  2.正試教學階段  只要列出學生精熟的標準,並給予足夠 的 時 間 , 幾 乎 所 有 智 力 正 常 的 學生,皆能精熟大部分學習內容。  (三)  個別化  教學  1.細分教材若干單
表 2-3(續)  潘愛珍 (2006)  探 究 數 位 學習 應 用 在 會計 學 補 救 教 學之研究。  針 對 高 中 生 為 研究對象  研究結果顯示在成績上有提昇的現象  張嘉寧 (2008)  探 究 國 民 中學實施「攜手計 畫 — 課 後 扶助」方案成 效之研究。  研 究 對 象 為 參 加攜 手 計 畫 的 教 師及學生,藉以瞭解政策實施成效。  研究結果顯示教師對於實施成效皆是正面評價、參與的學生對於學習滿意度皆是高滿意度。  陳淑麗 (2008)  探 究 國 小 弱勢 學 生
表 2-3(續)  吳英綉 (2012)  探究落實數學補救教學之行動研究。  針對中年級教師團體為對象。  研 究 結 果 顯 示 成 員 實 施 補 救 教 學 從「再教一遍」的迷思走出,能透過診斷,瞭解學生的困難,選擇適當的補救 教 學 策 略 , 有 計 劃 的 進 行 補 救 教 學。  陳淑麗 (2008)  探究國小弱勢學生課業輔導現況調查之研究。  針 對 8 個 縣 市122 個國民小學的學校主管、課輔教師和沒有擔任課輔的教師為 對象。  研 究 結 果 顯 示 , 國 內 課 輔 資 源
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