活化教學「觀課」後紀錄表

附 1 件

活

化 教 學 「 觀 課 」 後 紀 錄 表

103.04.25 修訂 104.08.07 修定 105.08.30 修訂

106.02.14修 訂

106.03.10修 訂

1. 授 課班級：觀一乙 科目：　數學　　 教學單元：第二冊第三章

2. 開 ( 填 ) ： 放觀課教師：盧俊安老師 觀課教師 寫人 魏瓊玉

3. 時 106 年 5 月 3 日 間： 星期 三 第 六 節 地點：喜閱堂

4. 紀 錄內容：

(1)教 學有何特色或優點？採用什麼教學方法？

俊 ( 九 ) 安老師採用心智圖 宮格

的 方 式

， 透 過 熟 練 的 教 學 技 巧

， 策 略 性 地 引 導 學 生 針 對 所 學 單 元 進

行 歸 納 與 統 整 演 練

，有系統地加強印象，促使學習效果得以倍增。此次以全班第一次段考成績，做異質

(S 型 ) 性 7~8 分組，每組約

名

， 各 組 學 生 針 對 第 二 冊 第 三 章 的 單 元 內 容 進 行 分 工 作 業

、 資 料

搜 尋、歸納分析及題材統整，最後繪製出成果海報，由分組學生代表上台說明報告。

(2)學 生的學習反應情況？

學 ( 九 ) 生對心智圖 宮格

教 學 及 實 作 演 練

， 相 當 好 奇 也 覺 得 有 趣

， 因 此 十 分 投 入 討 論 熱 烈

， 也 能 主 動 積 極 搜 尋 資 料

、 研 討

共 商

、 歸 納 統 整

， 並 分

工 作業和參與繪製海報，且不時提供意見回饋反應，發揮互動團隊精神，完成任務。

(3)對 值 自己未來教學的啟發或助益，有何 得學習的地方？

心 ( 九 ) 智圖 宮格

的 方 式

， 對 於 單 元 統 整 是 個 很 好 的 方 法

。 學 生 演 練 期 間

， 俊 安 老

師 會 不 定 時 和 不 定 點 的 巡 視

， 且 做 適 時 的 提 醒 和 引 導

， 讓 學 生 能 夠 修 正 往 對 的 方 向 順 利 作 業

； 最

後 會 再 經 過 觀 察

， 選 擇 完 整 性 較 高 的 組 別 上 台 發 表

說 明，讓學生將上課所學的內容，透過系統化歸納統整並透過報告勇敢的呈現出來。

(4)有 何建議？

請 提供 具體 做法

此 運 次俊安老師

用 心 ( 九 ) 技 智圖 宮格 巧方式

進 行 活 化 教 學 觀 摩

， 礙

於 關係 ， 能選擇性的讓 幾 同 確 些可惜 可就 適 時 間 的 僅 組 學上台發表，的 有 。建議 合

進 ( 九 ) 行心智圖 宮格

的 章 節 列 出

示 範 單 元

， 先 優 選 班

上 較熟

悉

該 單元的學生 合幾 組 權 給予 期 分組 組 夢幻 團隊，並授 各組選出 負責 人，且 限

進 行分工作業、資料搜尋、歸納分析及題材統整，最後繪製出成果海報後，

擇 期 安 排 學 生 於 課 堂 中 上 台 發 表 說 明

， 同 時 也 讓 同 學 們 提 問

， 由 發 表 組

學 生 應 答 解 說

， 最 後 老 師

再 總結 。將 事 做

情 做對後再 求 倍的效果，時間 不會是 題。 先 好， 即可達到事半功 就 問