從一本圖畫書開始

主題式的跨課程閱讀 從一本圖畫書開始

滬江小學

林小慧 邢芙蓉 黃梓晉 2019年5月25日

中文科推動從閱讀中學習

年度 年級 發展重點 特色

2011-2012學年起 一至六 繪本教學 以篇帶書

2012-2013學年起 一至六 讀書會 以橋樑書、少年小說為主

2012-2013學年起 六

跨課程 閱讀

中、常「科普閱讀」

2013-2014學年起 五 中、常「中國歷史」

2016-2017學年起 四 中、常「兒時玩具」

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五年級 跨課程閱讀的開展

之前

• 中文、常識兩科教師各 自完成教學主題的內容，

推介主題圖書，鼓勵學 生到圖書館借閱，完成 主題閱讀活動。

新嘗試

• 由一本圖畫書開始，推介相 關主題圖書、視聽資訊，進 行深度閱讀

• 中文科、常識科及圖書科協 作，以「活在資訊中」為主 題，進行本科、跨學科讀書 會，增加閱讀量，培養閱讀 興趣

• 配合主題，深化中文、常識 兩科的學習內容

主題式跨課程閱讀：活在資訊中

中文科 (4節)

常識科 (4節) 圖書科(3節)

由一本圖畫書開始……

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(4) 傳媒如何擴展視野

《世界中的孩子系列1-4：一 起認識影響全球的關鍵議題》

（共四本）

中文科 常識科 圖書科

(3) 如何追尋真相

《老鼠記者：新聞鼠真假大戰》

(1)傳媒誠信、辨識媒體資訊真偽

《超人氣新聞比賽 》 (圖畫書)

(2) 全方位了解傳媒

點指傳媒 (網上文章) 活在資訊中

認識傳媒

展開新的旅程

時間 工作細項安排

11/2018 籌備會議：

 擬定主題「活在資訊中」、協作科目 (中、常、圖書)

12/2018 跨學科會議

 各科就主題商討學習內容及學習重點，

如圖書科，負責指導讀報的技巧

1-2/2019 集體備課會議 中文、常識、圖書科教師

 討論教學設計、圖書安排、學習活動 編排

2-3/2019 施教、觀課及評課

4-5/2019 檢討、總結及建議

協作教師 -課程統籌主任 -中文、常識科

主席 -中、常科任 -圖書館主任

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各科教師在跨課程閱讀中的角色

 指導學生運用多元化的閱讀策略和技巧

 培養閱讀興趣，提升語文素養

 培養對新聞報道須有客觀、求真的態度

 教授閱讀報刊的技巧和方法

 提供「活在資訊中」主題圖書，安排延伸 閱讀，延展閱讀興趣

 從公共圖書館集體借圖書，善用社區資源

中文科教師

圖書科教師

常識科教師  結合單元內容，認識新聞的特點

 分辨多媒體資訊真偽的重要性

 養成使用多媒體資訊客觀、求真的態度

各科教師協作

中文科科任 常識科科任 圖書館主任

 就「活在資訊中」進行共同備課，編寫教學設計及工作紙

 試行跨學科讀書會：《世界中的孩子系列1-4：一起認識影響全球的關鍵 議題》

1. 預習剪報

2. 指導學生觀察圖畫，

運用合適的閱讀策略，

理解故事內容

3. 設計多元化的課業，

如續寫故事、寫道歉信 或代入故事角色重寫故 事

4. 進行讀書會：《老鼠 記者：新聞鼠真假大 戰》，享受聊書

1.播放教育電視，認識多 媒體資訊的種類和功用 2.透過報章分析，讓學生 明白傳媒報道新聞的角 度和立場不一樣

3.透過《超人氣新聞比賽》

深化新聞報道立場須中 肯、與事實相符

4.播放短片「網絡偽術」

讓學生認識「內容農 場」；透過短片「新媒 體解碼」認識媒體素養 的定義及重要

1. 在圖書課教授閱讀報 章的閱讀技巧和方法 2. 聯絡出版社或書商，

搜集相關書目，購買 主題圖書，如《超人 氣新聞比賽》

3. 展示主題書籍，鼓勵 學生自主閱讀

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跨課程閱讀：活在資訊中

學習目標︰

1.透過閱讀《超人氣新聞比賽》、《老鼠記者：新聞鼠大 作戰》等，引導學生從圖畫中找尋線索，推測故事的發展，

學習運用提問、找連結、做推論等閱讀策略，理解故事的 大意及中心思想。

2.藉着圖畫書簡潔的文字及生動的圖畫，提升學生的閱讀 興趣，培養解難和多角度思考能力、明辨性思考能力。

3.配合常識科「活在資訊中」單元，深化對資訊傳媒的認 識，建立正確運用多媒體資訊的價值觀，明白辨別多媒體 資訊真偽的重要。

4.透過主題閱讀增加閱讀量，拓寬閱讀面，提升深度閱讀。

中文、常識、圖書三科的學習重點

中文科

《超人氣新聞比賽》(圖畫書)

學習重點︰

(一)閱讀︰

1. 觀察圖畫與文字，運用預測、找連結、做推論、提問等策略，理解故事的內 容大意及中心思想；

2. 評價人物的性格和行為。

(二)説話︰

1. 有條理地表達個人意見；

2. 認識及模仿故事中人物說話的語氣和表達方法。

(三)寫作：

1. 按寫作需要確定寫作的內容；

2. 選擇能突出重點的素材續寫故事的結局；

3. 確定對象，使用合適的格式和用語。

(四)品德情意︰培養學生獨立思考能力，分辨多媒體資訊的真偽。

(五)思維︰培養多角度思考能力、明辨性思考能力、創造性思考能力。

常識科「活在資訊中」

學習重點︰

1. 認識媒體素養的定義及重要 性；

2. 接觸媒體資訊時，可運用提 問方式分辨資訊發佈的目的、

含意及真偽 (USER)；

3. 認識「內容農場」，說明網 絡存在虛假資訊，辨別資訊 的真偽的重要。

4. 學習正確使用資訊媒體的態 度，如讚好、轉發或分享網 絡前，應細心評估其真實性。

圖書科 報章閱讀

學習重點︰

1.掌握閱讀報章的策略，如瀏覽、

找關鍵詞句、綜合、找連結等。

2. 讓學生運用跨課程閱讀自主學 習存摺，以「活在資訊中」為 主題自訂閱讀目標，培養閱讀 興趣，發展自主學習的能力。

3. 透過跨科讀書會，閱讀《老鼠 記 者 ︰ 新 聞 鼠 真 假 大 戰 》 、

《世界中的孩子系列1-4》、與 新聞資訊、媒體報道相關的主 題書等，認識追尋事實真相的 重要，學習與人分享讀書心得，

享受聊書。

活在資訊中

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《超人氣新聞比賽》教學流程

時間 教學內容 備註

閱讀前 學生完成預習剪報，回校跟同學分享，

引入圖畫書《超人氣新聞比賽》。

培養學生自主 學習的能力

閱讀時 引導學生觀察圖畫，運用不同的閱讀 策略，並配合多元化的學習活動，理 解故事內容。

引領思維閱讀、

預測、聯想、

找連結等

閱讀後 設計多元化的課業，讓學生自行選擇，

如：續寫故事、寫道歉信或代入故事 角色重寫故事，學生可用不同的方式 呈現故事。

照顧學生學習 的多樣性

中文科預習：剪報 ^{(與圖書科配合)}

(1) 把近日你最關注的新聞剪下來，貼在下 面的方格，寫下你的感想。

你有讀報的習慣嗎？你會關注哪些版面 的新聞？為甚麼？

你會轉寄新聞資訊給同學或朋友，跟他 們分享嗎？為甚麼？

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從學生的預習，我們發現

(1)學生多會選擇熱門的新聞︰

 如：港鐵工程、食物安全、野豬闖入民居、台 灣航空公司機師罷工(2019年1-2月份)

(2)有部分學生會有轉發新聞的習慣，原因︰

 想跟同學討論、可能這則新聞對同學有影響 (3)大部分學生平日沒有閱讀實體報紙的習慣

(4)大部分學生選擇讀本地新聞，較少讀國際新聞

閱讀策略

圖畫書

《超人氣新聞比賽》

 善用圖畫書特徵，引導學生運 用引領思維閱讀、預測、圖象 化、聯想等閱讀策略理解故事

 找連結、做推論

 運用適當語氣朗讀

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以讀帶寫：發展寫作能力

學生按能力及興趣，選擇其中一份課業，能照 顧學生的學習多樣性︰

1. 續寫故事

2. 選擇其中一個主角，從他/她的角度重寫故事 3. 獅子給圓圓牛奶公司或社會大眾的道歉信

 課業可用任何方式呈現，如錄音、拍攝短片、做短 劇或製作小書等

 教師上載學生作品到google classroom，讓學生互評

常識科 單元二 活在資訊中

教科書原來的學習目標及學習重點

課次 學習目標 學習重點

第一課 認清傳媒

 認識不同形式的傳媒及 其功能

 分析個人使用傳媒的習 慣

 養成善用傳媒的正確態 度

知識：

- 認識不同類型傳媒的特點和功能 - 了解廣告的策略

能力：

- 從已有的相關資訊中，辨識並按 情況選擇合適的資料

- 拒絕不良的資訊

- 實踐做一個精明的消費者 價值觀／態度：

- 培養善用大眾傳媒的正確態度 - 以批判態度接收傳媒的資訊 - 拒絕接收不雅和不正確資訊

第二課 精明抉擇

 找出獲得消費資訊的途 徑

 分析廣告的策略

 實踐做一個精明的消費 者

廣告 傳媒資訊

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中文、常識、圖書三科跨課程閱讀

活在資訊中

學習重點： 閱讀資源

1. 認識媒體素養的定義及重要性，接 觸媒體資訊時，可運用提問方式分 辨資訊發佈的目的、含意及真偽。

(USER)

2. 認識「內容農場」，說明網絡存在 虛假資訊，辨別資訊的真偽的重要。

3. 學習正確使用資訊媒體的態度，如 讚好、轉發或分享網絡前，應細心 評估其真實性。

• 圖畫書

• 教育電視：資訊與生 活

• 網頁：新媒體真相

常識科報章閱讀：一則交通新聞

利用圖書科所學的閱報策略、中文科所學新聞報道的真確性，

分析不同報章的報道

報道內容是否與事實相符？

報道立場是否正確？

報道是否跟調查結果相符？

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善用教育電視作閱讀資源

教師上載教育電視「資訊與生活」

到google classroom

https://www.hkedcity.net/etv/resource/2007532683，讓學生課 前觀看，完成預習工作紙：

1. 大眾傳播媒體的種類：電子傳媒及印刷傳媒，傳 播訊息的模式不同；

2. 各種傳媒在傳遞訊息時所扮演的角色；

3. 透過「大堡礁漢堡包牛肉事件」，學習須抱審慎 態度辨別媒體訊息的可信程度。

學習重點：

接觸媒體資訊時，須運用提問方式分辨資訊發佈的目的、含意及 真偽；認識「內容農場」，說明網絡存在虛假資訊，辨別資訊真 偽的重要。

 播放「網絡偽術」短片，以「內容農場」為例 子，說明網絡存在虛假資訊：

(A) 引述素養調查結果，說明部分青年人處理網絡資訊 不問真假的態度，助長虛假資訊傳播。

(B) 檢視媒體訊息的步驟︰USER 四部曲：

1) 搜尋資訊︰問一問 (Understand) 2) 辨識資訊︰查一查 (Search)

3) 分析資訊︰估一估 (Evaluation)

4) 使用及創造資訊︰回一回 (Respond)

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 與中文科配合：網絡偽術 內容農場

引導學生深入思考：

1.大家在網絡瀏覽新聞時要注意甚麼呢？

2.怎樣才可以避免「內容農場」的新聞？

(1) 在《超人氣新聞比賽》中，有一位記者的報 道極有可能是從內容農場搜集的資料，你知 道是誰嗎﹖

(2) 為甚麼你有這樣的推測？

(3) 長頸鹿有沒有查證相片或影片的來源﹖

那些影片有沒有經過剪輯﹖

(4) 她這樣做會帶來甚麼影響？

學習重點：學會正確使用媒體的態度

1. 大家應否轉載新聞或別人的信息？

 利用「聰明e主人」電子學習資源套的故事動畫引 導學生深入思考

1) 故事中媽媽與晶晶是否應該轉發訊息?轉發訊息可 能會引致甚麼後果？

2) 大家轉發訊息前，應該先做些甚麼？

3) 分享自己或家人收到別人轉發訊息的處理方法。

2. 分組討論：

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分組討論：

(1) 在《超人氣新聞比賽》中，哪一 則新聞被大量點閱和轉貼？

(2) 這是真確的新聞嗎？為甚麼市民 大眾會大量點閱和轉貼這則新聞？

(3) 這則新聞對社會各界帶來甚麼影 響？

(4) 在這個瞬息萬變的年代，當我們 面對不同的資訊時，應秉持甚麼 態度？

 與中文科配合：分析獅子報道 「圓圓販賣過期牛 奶」，對社會及各界人士造成的影響

從文本《超人氣 新聞比賽》連結 現實生活，引導 學生思考新聞報 道須與事實相符，

轉貼新聞或資訊 前須審慎思考，

以建立使用媒體 資訊的正確態度。

學習重點：認識媒體素養定義及重要性

要培養媒體素養，我們要習慣思考

 在有公信力的平台搜尋資訊？

 哪些是有公信力的平台？

 有沒有經常分析資訊，注意資訊的來源是否真實、準 確、可靠？

 資訊的內容是否有問題？是否適合分享？

1.播放資訊短片「新媒體解碼」，讓學生：

 懂得處理媒體資訊

 辨識媒體資訊的真偽和優劣

 分析資訊傳遞的訊息及有效運用資訊

2.分組討論：

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與中文科配合：認識媒體素養定義及重要性

(1) 《超人氣新聞比賽》的香蕉新聞台，是一個 具有公信力的平台嗎？何以見得？

(2) 不同的新聞台紛紛播放內容農場的新聞，如：

「圓圓牛奶涉多年販售黑心牛奶」、「圓圓牛奶 毒害嬰兒中毒身亡」等。作為一個具備媒體素養 的人，應怎樣面對這些新聞資訊？

學生分組討論：

如何追尋真相：《老鼠記者──新聞鼠真假大戰》

讀書會

超人氣新聞 Vs 新聞的真假

透過讀書會，利用《老鼠記者──新聞鼠真假大戰》進行深 度閱讀，讓學生明白記者在報道新聞時須中肯，符合事實的 真相。

超人氣新聞比賽

 記者欠缺求真的態度，報 道沒求證新聞的真實

 讀者隨意轉發新聞

老鼠記者：

新聞鼠真假大戰

 《老鼠日報》的記者為求高銷 量，不惜製造假新聞

 《鼠民公報》揭發《老鼠日報》

記者報道失實，挽回聲譽

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特色：

 懸疑、推理

 追尋事實真 相

 調查案件

《老鼠記者：新聞鼠真假大戰》

讀書會 教學流程

程序 教學內容 備註

閱讀前 引導學生觀察封面及書名，

推測故事的內容大意。

運用引領思維閱讀、

預測、聯想、找連 結、提問等

閱讀時 利用閱讀筆記，學生自行 閱讀。

培養自主學習能力

閱讀後 分組聊書，分享焦點包括

「指定分享問題」、「自 選分享問題」，目的在分 享個人想法。

培養高階思維能力：

創意、解難

閱讀筆記：小福爾摩斯探案

 閱讀筆記：邊讀邊思考

 分享焦點：文本內容、個人看法、

感受，樂於表達

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《老鼠記者—新聞鼠真假大戰》讀書會

分享問題舉隅：

 討論關鍵人物角色，如：謝利連摩‧史提頓

 你最想代入書中哪一個人物呢？為甚麼？

 書中哪個情節最吸引你？為甚麼？

學生的發現︰

《老鼠日報》的記者為了增加銷量，製造大量假新聞，欠 缺專業操守。

問題較開放，

培養多角度思 考，讓學生談 感受，分享看 法，享受聊書。

情意教育：

 培養學生獨立思考能力，認真分辨多媒體資訊的真偽。

世界中的孩子系列1-4

《世界中的孩子為甚麼會有貧 窮和飢餓？》

《世界中的孩子為甚麼會有難 民與移民?》

《世界中的孩子為甚麼會有種 族歧視與偏見?》

《世界中的孩子為甚麼會有國 際衝突?》

傳媒如何拓展視野：討論國際關注的議題

進行跨學科讀書會

學生分組閱讀，認識影響全球的關鍵議題，探討可 行的解決方法，從報章收集相關議題的世界新聞，

期望學生產生同理心。

難民與移民 貧窮與飢餓

國際衝突

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歧視與偏見

剪報討論

世界議題︰難民

 鼓勵學生多閱讀國際新聞

 學生分享讀報後的想法

 思考︰難民與我們有何關係﹖

世界議題︰貧窮

在香港也有貧窮問題

「……有綜援家庭表示三餐不繼，無法温飽。」

圖書科老師協作

2.安排主題書展

1.教授讀報的技巧和方法

3.協助訂購圖書

4.協助安排共讀圖書

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中常圖書：跨課程閱讀自學存摺

 自訂閱讀目標，培養自主閱讀能力

 自訂閱讀時間表，建立閱讀習慣

 自我反思：檢視自己的閱讀表現

 複習、檢視曾學過的閱讀策略

 主題圖書及網站的推介：鼓勵學生到公共 圖書館借閱「多媒體資訊」相關的主題圖 書及多媒體資訊網址，如：點指全媒

http://mediaed.etvonline.hk/mediaed_lesson.html

 學生、家長互動分享閱讀感受，促進親子關係

學生的得着

• 配合多元化的活動，投入學習

• 提高觀察能力，懂得找出線索，推測故事的發展

• 提升閱讀興趣，拓寬閱讀面，提升閱讀的深度

• 透過讀書會，延展學習，促進自主學習

• 建立正面的價值觀，開始關注全球的議題

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教師反思

• 提升閱讀深度，鞏固閱讀策略

• 須定時檢視課程內容設計，與時並進

• 懂得放手，配合多元化的活動，增進師生互動，

啟發學生潛能

• 多元化的課業設計，能照顧學生學習的多樣性

• 強化共同備課的文化，促進教師團隊的溝通

展望

• 推展初小跨課程閱讀

• 採用主題式設計跨課程閱讀

• 加強中文科、圖書科與其他科的協作

• 加強家長教育，培養學生良好的閱讀習慣

• 加強教師培訓，掌握圖畫書教學的技巧及專 業知識

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歡迎交流

電話：2884 4775

電郵：sap-mail@sap.edu.hk

37 (完)