從一本圖畫書開始

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主題式的跨課程閱讀 從一本圖畫書開始

滬江小學

林小慧 邢芙蓉 黃梓晉 2019年5月25日

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中文科推動從閱讀中學習

年度 年級 發展重點 特色

2011-2012學年起 一至六 繪本教學 以篇帶書

2012-2013學年起 一至六 讀書會 以橋樑書、少年小說為主

2012-2013學年起

跨課程 閱讀

中、常「科普閱讀」

2013-2014學年起 中、常「中國歷史」

2016-2017學年起 中、常「兒時玩具」

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五年級 跨課程閱讀的開展

之前

• 中文、常識兩科教師各 自完成教學主題的內容,

推介主題圖書,鼓勵學 生到圖書館借閱,完成 主題閱讀活動。

新嘗試

• 由一本圖畫書開始,推介相 關主題圖書、視聽資訊,進 行深度閱讀

• 中文科、常識科及圖書科協 作,以「活在資訊中」為主 題,進行本科、跨學科讀書 會,增加閱讀量,培養閱讀 興趣

• 配合主題,深化中文、常識 兩科的學習內容

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主題式跨課程閱讀:活在資訊中

中文科 (4節)

常識科 (4節) 圖書科(3節)

由一本圖畫書開始……

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(4) 傳媒如何擴展視野

《世界中的孩子系列1-4:一 起認識影響全球的關鍵議題》

(共四本)

中文科 常識科 圖書科

(3) 如何追尋真相

《老鼠記者:新聞鼠真假大戰》

(1)傳媒誠信、辨識媒體資訊真偽

《超人氣新聞比賽 》 (圖畫書)

(2) 全方位了解傳媒

點指傳媒 (網上文章) 活在資訊中

認識傳媒

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展開新的旅程

時間 工作細項安排

11/2018 籌備會議:

 擬定主題「活在資訊中」、協作科目 (中、常、圖書)

12/2018 跨學科會議

 各科就主題商討學習內容及學習重點,

如圖書科,負責指導讀報的技巧

1-2/2019 集體備課會議 中文、常識、圖書科教師

 討論教學設計、圖書安排、學習活動 編排

2-3/2019 施教、觀課及評課

4-5/2019 檢討、總結及建議

協作教師 -課程統籌主任 -中文、常識科

主席 -中、常科任 -圖書館主任

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各科教師在跨課程閱讀中的角色

 指導學生運用多元化的閱讀策略和技巧

 培養閱讀興趣,提升語文素養

 培養對新聞報道須有客觀、求真的態度

 教授閱讀報刊的技巧和方法

 提供「活在資訊中」主題圖書,安排延伸 閱讀,延展閱讀興趣

 從公共圖書館集體借圖書,善用社區資源

中文科教師

圖書科教師

常識科教師  結合單元內容,認識新聞的特點

 分辨多媒體資訊真偽的重要性

 養成使用多媒體資訊客觀、求真的態度

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各科教師協作

中文科科任 常識科科任 圖書館主任

 就「活在資訊中」進行共同備課,編寫教學設計及工作紙

 試行跨學科讀書會:《世界中的孩子系列1-4:一起認識影響全球的關鍵 議題》

1. 預習剪報

2. 指導學生觀察圖畫,

運用合適的閱讀策略,

理解故事內容

3. 設計多元化的課業,

如續寫故事、寫道歉信 或代入故事角色重寫故

4. 進行讀書會:《老鼠 記者:新聞鼠真假大 戰》,享受聊書

1.播放教育電視,認識多 媒體資訊的種類和功用 2.透過報章分析,讓學生 明白傳媒報道新聞的角 度和立場不一樣

3.透過《超人氣新聞比賽》

深化新聞報道立場須中 肯、與事實相符

4.播放短片「網絡偽術」

讓學生認識「內容農 場」;透過短片「新媒 體解碼」認識媒體素養 的定義及重要

1. 在圖書課教授閱讀報 章的閱讀技巧和方法 2. 聯絡出版社或書商,

搜集相關書目,購買 主題圖書,如《超人 氣新聞比賽》

3. 展示主題書籍,鼓勵 學生自主閱讀

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跨課程閱讀:活在資訊中

學習目標︰

1.透過閱讀《超人氣新聞比賽》、《老鼠記者:新聞鼠大 作戰》等,引導學生從圖畫中找尋線索,推測故事的發展,

學習運用提問、找連結、做推論等閱讀策略,理解故事的 大意及中心思想。

2.藉着圖畫書簡潔的文字及生動的圖畫,提升學生的閱讀 興趣,培養解難和多角度思考能力、明辨性思考能力。

3.配合常識科「活在資訊中」單元,深化對資訊傳媒的認 識,建立正確運用多媒體資訊的價值觀,明白辨別多媒體 資訊真偽的重要。

4.透過主題閱讀增加閱讀量,拓寬閱讀面,提升深度閱讀。

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中文、常識、圖書三科的學習重點

中文科

《超人氣新聞比賽》(圖畫書)

學習重點︰

(一)閱讀︰

1. 觀察圖畫與文字,運用預測、找連結、做推論、提問等策略,理解故事的內 容大意及中心思想;

2. 評價人物的性格和行為。

(二)説話︰

1. 有條理地表達個人意見;

2. 認識及模仿故事中人物說話的語氣和表達方法。

(三)寫作:

1. 按寫作需要確定寫作的內容;

2. 選擇能突出重點的素材續寫故事的結局;

3. 確定對象,使用合適的格式和用語。

(四)品德情意︰培養學生獨立思考能力,分辨多媒體資訊的真偽。

(五)思維︰培養多角度思考能力、明辨性思考能力、創造性思考能力。

常識科「活在資訊中」

學習重點︰

1. 認識媒體素養的定義及重要 性;

2. 接觸媒體資訊時,可運用提 問方式分辨資訊發佈的目的、

含意及真偽 (USER);

3. 認識「內容農場」,說明網 絡存在虛假資訊,辨別資訊 的真偽的重要。

4. 學習正確使用資訊媒體的態 度,如讚好、轉發或分享網 絡前,應細心評估其真實性。

圖書科 報章閱讀

學習重點︰

1.掌握閱讀報章的策略,如瀏覽、

找關鍵詞句、綜合、找連結等。

2. 讓學生運用跨課程閱讀自主學 習存摺,以「活在資訊中」為 主題自訂閱讀目標,培養閱讀 興趣,發展自主學習的能力。

3. 透過跨科讀書會,閱讀《老鼠 記 者 ︰ 新 聞 鼠 真 假 大 戰 》 、

《世界中的孩子系列1-4》、與 新聞資訊、媒體報道相關的主 題書等,認識追尋事實真相的 重要,學習與人分享讀書心得,

享受聊書。

活在資訊中

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《超人氣新聞比賽》教學流程

時間 教學內容 備註

閱讀前 學生完成預習剪報,回校跟同學分享,

引入圖畫書《超人氣新聞比賽》

培養學生自主 學習的能力

閱讀時 引導學生觀察圖畫,運用不同的閱讀 策略,並配合多元化的學習活動,理 解故事內容。

引領思維閱讀、

預測、聯想、

找連結等

閱讀後 設計多元化的課業,讓學生自行選擇,

如:續寫故事、寫道歉信或代入故事 角色重寫故事,學生可用不同的方式 呈現故事。

照顧學生學習 的多樣性

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中文科預習:剪報 (與圖書科配合)

(1) 把近日你最關注的新聞剪下來,貼在下 面的方格,寫下你的感想。

你有讀報的習慣嗎?你會關注哪些版面 的新聞?為甚麼?

你會轉寄新聞資訊給同學或朋友,跟他 們分享嗎?為甚麼?

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從學生的預習,我們發現

(1)學生多會選擇熱門的新聞︰

 如:港鐵工程、食物安全、野豬闖入民居、台 灣航空公司機師罷工(2019年1-2月份)

(2)有部分學生會有轉發新聞的習慣,原因︰

 想跟同學討論、可能這則新聞對同學有影響 (3)大部分學生平日沒有閱讀實體報紙的習慣

(4)大部分學生選擇讀本地新聞,較少讀國際新聞

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閱讀策略

圖畫書

《超人氣新聞比賽》

 善用圖畫書特徵,引導學生運 用引領思維閱讀、預測、圖象 化、聯想等閱讀策略理解故事

 找連結、做推論

 運用適當語氣朗讀

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以讀帶寫:發展寫作能力

學生按能力及興趣,選擇其中一份課業,能照 顧學生的學習多樣性︰

1. 續寫故事

2. 選擇其中一個主角,從他/她的角度重寫故事 3. 獅子給圓圓牛奶公司或社會大眾的道歉信

 課業可用任何方式呈現,如錄音、拍攝短片、做短 劇或製作小書等

 教師上載學生作品到google classroom,讓學生互評

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常識科 單元二 活在資訊中

教科書原來的學習目標及學習重點

課次 學習目標 學習重點

第一課 認清傳媒

 認識不同形式的傳媒及 其功能

 分析個人使用傳媒的習

 養成善用傳媒的正確態

知識:

- 認識不同類型傳媒的特點和功能 - 了解廣告的策略

能力:

- 從已有的相關資訊中,辨識並按 情況選擇合適的資料

- 拒絕不良的資訊

- 實踐做一個精明的消費者 價值觀/態度:

- 培養善用大眾傳媒的正確態度 - 以批判態度接收傳媒的資訊 - 拒絕接收不雅和不正確資訊

第二課 精明抉擇

 找出獲得消費資訊的途

 分析廣告的策略

 實踐做一個精明的消費

廣告 傳媒資訊

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中文、常識、圖書三科跨課程閱讀

活在資訊中

學習重點: 閱讀資源

1. 認識媒體素養的定義及重要性,接 觸媒體資訊時,可運用提問方式分 辨資訊發佈的目的、含意及真偽。

(USER)

2. 認識「內容農場」,說明網絡存在 虛假資訊,辨別資訊的真偽的重要。

3. 學習正確使用資訊媒體的態度,如 讚好、轉發或分享網絡前,應細心 評估其真實性。

• 圖畫書

教育電視:資訊與生

網頁:新媒體真相

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常識科報章閱讀:一則交通新聞

2019年1月15日

利用圖書科所學的閱報策略、中文科所學新聞報道的真確性,

分析不同報章的報道

報道內容是否與事實相符?

報道立場是否正確?

報道是否跟調查結果相符?

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善用教育電視作閱讀資源

教師上載教育電視「資訊與生活」

到google classroom

https://www.hkedcity.net/etv/resource/2007532683,讓學生課 前觀看,完成預習工作紙:

1. 大眾傳播媒體的種類:電子傳媒及印刷傳媒,傳 播訊息的模式不同;

2. 各種傳媒在傳遞訊息時所扮演的角色;

3. 透過「大堡礁漢堡包牛肉事件」,學習須抱審慎 態度辨別媒體訊息的可信程度。

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學習重點:

接觸媒體資訊時,須運用提問方式分辨資訊發佈的目的、含意及 真偽;認識「內容農場」,說明網絡存在虛假資訊,辨別資訊真 偽的重要。

 播放「網絡偽術」短片,以「內容農場」為例 子,說明網絡存在虛假資訊:

(A) 引述素養調查結果,說明部分青年人處理網絡資訊 不問真假的態度,助長虛假資訊傳播。

(B) 檢視媒體訊息的步驟︰USER 四部曲:

1) 搜尋資訊︰問一問 (Understand) 2) 辨識資訊︰查一查 (Search)

3) 分析資訊︰估一估 (Evaluation)

4) 使用及創造資訊︰回一回 (Respond)

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 與中文科配合:網絡偽術 內容農場

引導學生深入思考:

1.大家在網絡瀏覽新聞時要注意甚麼呢?

2.怎樣才可以避免「內容農場」的新聞?

(1) 在《超人氣新聞比賽》中,有一位記者的報 道極有可能是從內容農場搜集的資料,你知 道是誰嗎﹖

(2) 為甚麼你有這樣的推測?

(3) 長頸鹿有沒有查證相片或影片的來源﹖

那些影片有沒有經過剪輯﹖

(4) 她這樣做會帶來甚麼影響?

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學習重點:學會正確使用媒體的態度

1. 大家應否轉載新聞或別人的信息?

 利用「聰明e主人」電子學習資源套的故事動畫引 導學生深入思考

1) 故事中媽媽與晶晶是否應該轉發訊息?轉發訊息可 能會引致甚麼後果?

2) 大家轉發訊息前,應該先做些甚麼?

3) 分享自己或家人收到別人轉發訊息的處理方法。

2. 分組討論:

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分組討論:

(1) 在《超人氣新聞比賽》中,哪一 則新聞被大量點閱和轉貼?

(2) 這是真確的新聞嗎?為甚麼市民 大眾會大量點閱和轉貼這則新聞?

(3) 這則新聞對社會各界帶來甚麼影 響?

(4) 在這個瞬息萬變的年代,當我們 面對不同的資訊時,應秉持甚麼 態度?

 與中文科配合:分析獅子報道 「圓圓販賣過期牛 奶」,對社會及各界人士造成的影響

從文本《超人氣 新聞比賽》連結 現實生活,引導 學生思考新聞報 道須與事實相符,

轉貼新聞或資訊 前須審慎思考,

以建立使用媒體 資訊的正確態度。

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學習重點:認識媒體素養定義及重要性

要培養媒體素養,我們要習慣思考

 在有公信力的平台搜尋資訊?

 哪些是有公信力的平台?

 有沒有經常分析資訊,注意資訊的來源是否真實、準 確、可靠?

 資訊的內容是否有問題?是否適合分享?

1.播放資訊短片「新媒體解碼」,讓學生:

 懂得處理媒體資訊

 辨識媒體資訊的真偽和優劣

 分析資訊傳遞的訊息及有效運用資訊

2.分組討論:

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與中文科配合:認識媒體素養定義及重要性

(1) 《超人氣新聞比賽》的香蕉新聞台,是一個 具有公信力的平台嗎?何以見得?

(2) 不同的新聞台紛紛播放內容農場的新聞,如:

「圓圓牛奶涉多年販售黑心牛奶」、「圓圓牛奶 毒害嬰兒中毒身亡」等。作為一個具備媒體素養 的人,應怎樣面對這些新聞資訊?

學生分組討論:

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如何追尋真相:《老鼠記者──新聞鼠真假大戰》

讀書會

超人氣新聞 Vs 新聞的真假

透過讀書會,利用《老鼠記者──新聞鼠真假大戰》進行深 度閱讀,讓學生明白記者在報道新聞時須中肯,符合事實的 真相。

超人氣新聞比賽

 記者欠缺求真的態度,報 道沒求證新聞的真實

 讀者隨意轉發新聞

老鼠記者:

新聞鼠真假大戰

 《老鼠日報》的記者為求高銷 量,不惜製造假新聞

 《鼠民公報》揭發《老鼠日報》

記者報道失實,挽回聲譽

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特色:

 懸疑、推理

 追尋事實真

 調查案件

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《老鼠記者:新聞鼠真假大戰》

讀書會 教學流程

程序 教學內容 備註

閱讀前 引導學生觀察封面及書名,

推測故事的內容大意。

運用引領思維閱讀、

預測、聯想、找連 結、提問等

閱讀時 利用閱讀筆記,學生自行 閱讀。

培養自主學習能力

閱讀後 分組聊書,分享焦點包括

「指定分享問題」、「自 選分享問題」,目的在分 享個人想法。

培養高階思維能力:

創意、解難

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閱讀筆記:小福爾摩斯探案

 閱讀筆記:邊讀邊思考

 分享焦點:文本內容、個人看法、

感受,樂於表達

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《老鼠記者—新聞鼠真假大戰》讀書會

分享問題舉隅:

 討論關鍵人物角色,如:謝利連摩‧史提頓

 你最想代入書中哪一個人物呢?為甚麼?

 書中哪個情節最吸引你?為甚麼?

學生的發現︰

《老鼠日報》的記者為了增加銷量,製造大量假新聞,欠 缺專業操守。

問題較開放,

培養多角度思 考,讓學生談 感受,分享看 法,享受聊書。

情意教育:

 培養學生獨立思考能力,認真分辨多媒體資訊的真偽。

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世界中的孩子系列1-4

《世界中的孩子為甚麼會有貧 窮和飢餓?》

《世界中的孩子為甚麼會有難 民與移民?》

《世界中的孩子為甚麼會有種 族歧視與偏見?》

《世界中的孩子為甚麼會有國 際衝突?》

傳媒如何拓展視野:討論國際關注的議題

進行跨學科讀書會

學生分組閱讀,認識影響全球的關鍵議題,探討可 行的解決方法,從報章收集相關議題的世界新聞,

期望學生產生同理心。

難民與移民 貧窮與飢餓

國際衝突

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歧視與偏見

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剪報討論

世界議題︰難民

 鼓勵學生多閱讀國際新聞

 學生分享讀報後的想法

 思考︰難民與我們有何關係﹖

世界議題︰貧窮

在香港也有貧窮問題

「……有綜援家庭表示三餐不繼,無法温飽。」

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圖書科老師協作

2.安排主題書展

1.教授讀報的技巧和方法

3.協助訂購圖書

4.協助安排共讀圖書

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中常圖書:跨課程閱讀自學存摺

 自訂閱讀目標,培養自主閱讀能力

 自訂閱讀時間表,建立閱讀習慣

 自我反思:檢視自己的閱讀表現

 複習、檢視曾學過的閱讀策略

 主題圖書及網站的推介:鼓勵學生到公共 圖書館借閱「多媒體資訊」相關的主題圖 書及多媒體資訊網址,如:點指全媒

http://mediaed.etvonline.hk/mediaed_lesson.html

 學生、家長互動分享閱讀感受,促進親子關係

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學生的得着

• 配合多元化的活動,投入學習

• 提高觀察能力,懂得找出線索,推測故事的發展

• 提升閱讀興趣,拓寬閱讀面,提升閱讀的深度

• 透過讀書會,延展學習,促進自主學習

• 建立正面的價值觀,開始關注全球的議題

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教師反思

• 提升閱讀深度,鞏固閱讀策略

• 須定時檢視課程內容設計,與時並進

• 懂得放手,配合多元化的活動,增進師生互動,

啟發學生潛能

• 多元化的課業設計,能照顧學生學習的多樣性

• 強化共同備課的文化,促進教師團隊的溝通

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展望

• 推展初小跨課程閱讀

• 採用主題式設計跨課程閱讀

• 加強中文科、圖書科與其他科的協作

• 加強家長教育,培養學生良好的閱讀習慣

• 加強教師培訓,掌握圖畫書教學的技巧及專 業知識

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(37)

歡迎交流

電話:2884 4775

電郵:sap-mail@sap.edu.hk

37 (完)

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