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促進學習的評估-寫作回饋

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Academic year: 2022

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全文

(1)

促進學習的評估-寫作回饋

鳳溪廖萬石堂中學 楊引子老師,楊瑜老師 朱國輝老師

1

(2)

中文科佈置寫作課業的理念

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

幫助學生「積學儲寳」,豐富

(3)

作文課的安排:循序漸進,重點突出

1. 施教的可行性

2. 目標的系統性

3. 教學的完整性

原 因 1. 作文牽涉能力眾多 2. 教學時數有限

3. 批改作文時間緊迫

3

(4)

學習重點(寫作範疇) 審題立意

布局謀篇 書面表達 修訂

表達方式的運用

實用寫作

(5)

制定全年寫作計劃,合理地安排學習目標

施教的可行性:小步子、目標集中

每次作文訓練設定目標不多於三個

(6)

中一學年長文寫作計劃:全年四篇

單元名稱

(一)

記敍的要素及方法

(二)

直接間接抒情

(三)

敍事寫人

(四)

論點、論據、引題

作文題目

《我贏了那場勝利》 《一張珍貴的照片》 《我所認識的他》 《團結的精神》

教學重點 1.圍繞主題選材 2.行文連貫

3.分段正確

1.根據文章主題對 重點部分有詳盡的 敍述

2.用語恰當

3.達意手法多元

1. 細 節 部 分 有 必 要 的 説 明 與 補充

2.分段正確 3.書寫正確

1.圍繞論點選擇論 據

2.根據內容構思,

有層次地展開論點,

提出論據

3. 用語恰當

(7)

中二學年長文寫作計劃:全年四篇

單元名稱

一、借事說理 二、景物描寫 三、論點論證 四、借物抒情

作文題目

《 那 次 小 風 波 給 我

的啟示》

《__季節__行》 《 強 制 閱 讀 計 劃 》 《我的兒時最愛》

教學重點

1.重點部分有詳盡

的敍述 2.倒敘法

3.達意手法多元

1.圍繞主題

2.細節部分有必要的 説明與補充

3.鋪排合理

1.圍繞論點選擇 論據

2.根據內容構思,

有層次地展開論 點,提出論據

3.使用例證和正 反論證手法

1.選取適當的事物或 題材抒發感情

2.詳細描寫物件的特 點,藉此抒發情感 3.運用襯托手法,突 出主題事物

(8)

教學的完整性

(9)

指導課

 分析、對照學生作品(優秀作品和一般作品)

講評課

 對照寫作目標,分析作品

 指出有待改善的地方

(10)

中一學年長文寫作計劃:全年四篇

單元名稱

一、記敍的要素及

方法

二、直接間接抒情 三、敍事寫人 四、論點、論據、引 題

作文題目

《我贏了那場勝利》 《一張珍貴的照片》 《我所認識的他》 《團結的精神》

教學重點

1.圍繞主題選材

2.行文連貫 3.分段正確

1.根據文章主題對重 點 部 分 有 詳 盡 的 敍 述

2.用語恰當

1.細節部分有必 要的説明與補充 2.分段正確

3.書寫正確

1.圍繞論點選擇論據

2.根據內容構思,有 層次地展開論點,提 出論據

(11)

本次寫作學習目標

細節部分有必要的説明與補充

指導課示例

分段正確

書寫正確

(12)

指導課示例

• 以同學作品展示良好作文的標準

• 以病例辨識及修改

强化學生對寫作目標的理解

(13)

中文科佈置寫作課業的理念

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

幫助學生「積學儲寳」,豐富

寫作内容

(14)

 設「腦力激蕩」環節

 採用寫作回饋系統研究活動的工作紙引導學生構思

 讓學生在「便利貼」上寫下各種想法

(15)

審題:《我所認識的他》

人物描寫—突出人物的性格

指導課示例

寫什麽?(腦力激蕩) 盡可能多寫:

在你所熟悉的人中,哪些人最特別?最有個性?

(16)

選材 指導課 示例:

連繋要點 細心聆聽

動筆啦!

根據同學的意見結合自己的看法,

開始動筆寫作文。

字數要求:450字或以上(標點符

號計算在内)。

(17)

批改原則

1. 找出針對該次教學目標,學生寫作時所犯的 毛病。

2. 在相應的錯誤旁給出具有操作性的建議,讓

學生知道爲什麽錯、如何改。

(18)

《我所認識的他》講評課教學流程

1. 學生閲讀《我所認識的他》講評課工作紙,討論兩篇“同學優 秀作品”(如何圍繞人物性格詳寫了哪些事情?寫了哪些細節?)

2. 分組討論,並修訂同學作文的病例1、2、3

3. 各組代表報告修改内容。

4. 派發學生作文

5. 根據教師的回饋重點修訂作文

講評課示例:

(19)

中文科佈置寫作課業的理念

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

幫助學生「積學儲寳」,豐富

寫作内容

(20)

 回饋須抓緊評估重點

 照顧學習差異

 通過提問,整理意念的組織

 有方向及具體的回饋

回饋準則

目標

實踐

(21)

中文科佈置寫作課業的理念

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

運用回饋策略促進學生構思寫 作的效能

幫助學生「積學儲寳」,豐富

寫作内容

(22)

「積學儲寳」,豐富寫作内容

 設立「好詞好句簿」

 閱讀與寫作的結合

 仿作

 提供補充寫作素材

(23)

總結(1):學生的寫作難點

(內容構思、素材的取捨及組織)

 想不出可以寫什麼

 找不到特別的、令人感興趣的、有深度的素材

 想出很多內容,但難以判斷寫作的重點和詳略

 知道那些素材應重點寫,但不能把重點部分寫

得更多、更豐富

(24)

總結(2):反思寫作回饋的校本經驗

 體現好作文的標準——實據、顯證 (正反例子的辨識、修改)

 根據特定情況靈活回饋

 好例子的討論

 病例修改的討論

 作文構思及寫作過程的指導

 作文的批改

 聚焦於學生最感困難又可改進之處

 針對學生目前有條件改進的地方

 具操作性的建議評語

24

參考文獻

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