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《今日常識新領域》（第三版）
電子教學流程示例
三年級
年級 册次 單元及課題 電子課件 學習重點 教案
三年級 3.3 册
自然現象探趣
單元一 冷和熱
第 2 課
熱的傳遞和冷縮熱脹
認識熱的傳遞方 法
了解不同物質的 熱傳導性
P.3 – 12
四年級
年級 册次 單元及課題 電子課件 學習重點 教案
四年級 4.4 册 健康的身體
單元二 預防勝於治療
第 4 課 現代都市病
認識非傳染病的 例子
認識循環系統
了解心臟病的成 因、徵狀及預防 方法
P.13 – 24 跨平台
電子課本 模擬實驗
影片 分享系統
翻轉教室 跨平台
電子課本
動畫 分享系統
課堂練習 系統
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電子教學系統的登入方法
各項電子資源均可在本社「e-Smart 2.0」一站式學與教平台中取用。
網址：https://e-smart2.ephhk.com
模擬實驗、影片及動畫可於 跨平台電子課本中開啟。
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《今日常識新領域》 電子教學流程示例
【三年級】
册次 3.3 册 自然現象探趣
單元 一 冷和熱
課次 第 2 課 熱的傳遞和冷縮熱脹
時間 步驟 電子課件 教學活動
5 分鐘 引起動機
教學目標：讓學生認識熱的傳遞特性
活動：
與學生進行電子課本 P.2-3「單元一 冷和熱」的單元頁活動
── 圈出煮食爐產生的熱會傳遞到甚麽東西。
流程：
1. 打開電子課本 P.2-3「單元一 冷和熱」的單元頁，開啟課堂 管理功能。
跨平台 電子課本
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2. 開啟課堂模式及課堂控制功能，並允許學生提交截屏。
3. 回到 P.2-3 單元頁，邀請學生留意頁面並圈起煮食爐產生的熱 會傳遞到甚麽東西。
學生頁面：
(i) 學生可選擇畫筆，圈起煮食爐產生的熱會傳遞到的東 西。
(ii) 學生完成後提交截圖。
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4. 回到課堂模式，點撃顯示學生截屏，查看學生作答並給予回 饋，指出熱會從一個地方傳到另一個地方。
5 分鐘 探究實驗
跨平台 電子課本
模擬實驗
教學目標：透過科學實驗探究熱的傳遞的方向
活動：
與學生進行「熱的傳遞」的模擬實驗。
流程：
1. 打開電子課本 P.11，提出探究問題：「熱的傳遞方向是怎樣 的？」，請學生作出假設。
2. 向學生說明實驗活動的設計，請學生對實驗結果進行預測，
記錄在電子課本 P.11。
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3. 請學生分組，組長打開電子課本 P.11 的「模擬實驗」，同組 組員觀察實驗及記錄結果，完成電子課本 P.11 上的問題，並 提交答案。
學生頁面：
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4. 按分析查看學生作答數據，並提問以下內容：
- 為甚麼蠟燭會在不同時間掉下來？
（因為熱傳到蠟燭的時間不同，蠟燭受熱熔化，便會 掉下來。）
- 金屬棒的哪個位置最先受熱？熱隨即向哪個方向傳遞？
（最接近火源的位置最先受熱，熱隨即向遠離火源的 位置傳遞。）
- 由蠟燭掉下來的次序可見，熱的傳遞方式是怎樣的？
（熱會從較熱的部分傳到較冷的部分。）
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15 分鐘 發展
跨平台 電子課本
影片
教學目標：透過影片學習不同物料的傳熱速度
活動：
讓學生觀看「不同物料的傳熱速度」影片，討論並總結實驗結 果。
流程：
1. 向學生提出探究問題：「哪些物料的傳熱度較快？」，請學生 作出假設。
2. 翻到電子課本 P.12，向學生說明實驗活動的設計，請學生對 實驗結果進行預測，記錄在該頁。
3. 播放「不同物料的傳熱速度」影片，請學生觀察實驗過程及 結果，並記錄在電子課本 P.13 上。
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4. 按分析查看學生作答數據，並提問以下內容：
- 哪顆膠珠較快掉下來？哪顆較慢？
（在鐵棒和銅棒上的膠珠較快，在木棒和塑膠棒上的膠 珠較慢。）
- 為甚麼膠珠會從棒子上掉下來？
（因為凡士林遇熱熔化，膠珠便會掉下來。）
- 為甚麼膠珠會在不同時間掉下來？
（因為膠珠黏在不同的物料的棒子上，不同物料傳熱的 速度不同，所以熱傳到凡士林的時間會有不同，凡士林 受熱熔化，膠珠便會掉下來。）
- 最快熱起來的兩根棒子有甚麼共通點？
（它們都是金屬。）
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課後 鞏固複習
分享系統
教學目標：應用課堂知識，找出生活中常見的優良導熱 體和不良導熱體
活動：
讓學生在課後利用「分享系統」找出生活中常見的優良導熱體和 不良導熱體。
流程：
1. 利用電子課本的捷徑開啟「分享系統」，並向學生發放「生活 中的導熱體」活動。
（*「網頁版」電子課本不支援直接開啟分享系統，建議使用「電腦版」
（需安裝 .exe 程式檔）的電子課本）
2. 允許提交。
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學生頁面：
i) 在電子課本中開啟「生活中的導熱體」活動。
ii) 在「分享系統」上利用不同工具完成活動，然後提交。
iii) 完成活動後，可進行自評及互評。
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3. 查看學生作答。
4. 如有需要，可在「分享系統」上評改學生作品。
5. 在下一節課堂給予學生回饋。
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《今日常識新領域》 電子教學流程示例
【四年級】
册次 4.4 册 健康的身體
單元 二 預防勝於治療
課次 第 4 課 現代都市病
時間 步驟 電子課件 教學活動
課前預習
翻轉教室
教學目標：讓學生於上課前初步認識心臟病的成因
活動：
學生在課前透過「翻轉教室」閱讀心臟病的相關資料及答題。
流程：
1. 在 4.4 冊單元二電子課本的「電子資源一覽表」上點選
「翻轉教室：心臟病的成因」，並預覽活動。
2. 選擇班別後按發放。
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學生頁面：
i) 登入 e-Smart 2.0 後點選「翻轉教室」。
ii) 閱讀預設的有關心臟病的資料，然後回答問題，
最後按提交。
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5 分鐘 引起動機
跨平台 電子課本
教學目標：讓學生於上前課初步認識心臟病的成因
活動：
邀請學生利用電子課本的截屏功能舉出非傳染病的例子。
流程：
1. 開啟電子課本的課堂模式，並允許學生提交截屏。
2. 邀請學生在白板上寫下三個非傳染病的例子。
學生頁面：
i) 打開白板，寫下三個非傳染病的例子。
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ii) 提交答案，等候老師給予回饋。
3. 點撃顯示學生截屏，查看學生作答並給予回饋。
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10 分鐘 發展
跨平台 電子課本
動畫
教學目標：讓學生了解心臟不停舒張及收縮的特性
活動：
學生觀看電子課本內的「透視循環系統」動畫，了解心臟如何把 血液運送到全身，並在電子課本上進行答題。
流程：
1. 開啟電子課本內課堂模式中的「同步黑屏」。
2. 在 4.4 冊單元二電子課本 P.36 上開啟「透視循環系統」闡釋 動畫。
3. 關閉課堂模式中的黑屏，並提問以下內容：
- 循環系統包括哪些部分？（心臟、血管和血液。）
- 心臟在人體的哪個位置？（正中偏左。）
- 為甚麼心臟不停跳動？（不斷推送血液經血管運行全 身。）
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4. 吩咐學生回答電子課本書 P.36 上的問題，然後按分析查看學 生作答數據，並給予回饋。
20 分鐘 發展
跨平台 電子課本
動畫
分享系統
教學目標：引導學生分析心臟病的成因、徵狀及預防 方法
活動：
學生觀看電子課本內的「血液部隊」動畫，並在「分享系統」上 分析心臟病個案，以及搜集預防心臟病的資料。
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流程：
1. 在 4.4 冊單元二電子課本 P.36 上開啟「血液部隊」闡釋 動畫，讓學生觀看動畫，認識循環系統。
2. 提問以下內容：
- 血液主要包含哪四組成分？
（紅血球、白血球、血小板和血漿。）
- 血液循環時會運送哪些東西？
（氧、養分、二氧化碳和廢物。）
- 這些東西，哪些是有用的，哪些沒有用？
（氧和養分是有用的；二氧化碳和廢物是沒有用 的。）
3. 利用電子課本的捷徑開啟「分享系統」，並向學生發「分析心 臟病個案」活動。
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4. 允許提交。
5. 返回電子課本 P.37，指示學生根據陳先生的個案完成活動。
學生頁面：
i) 在電子課本開啟「分析心臟病個案」活動。
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ii) 瀏覽電子課本 P.36–37 上陳先生的個案資料，並在
「分享系統」上利用不同工具完成活動，然後提交。
iii) 程度較高或較早完成活動的學生，可以進行自評及 互評。
6. 查看學生作答，並給予回饋。
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7. 如有需要，可在「分享系統」上評改學生作品。
10 分鐘 鞏固及評估
課堂練習 系統
教學目標：鞏固學生在本單元的知識
活動：
學生在「課堂練習系統」上完成小測。
流程：
1. 在 4.4 冊單元二電子課本 P.43 上打開「課堂練習系統」派發 即時小測，選擇班別，再按確定。
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時間 步驟 電子課件 教學活動
學生頁面：
i) 在課堂練習系統上進行答題，完成每題後按提交。
ii) 小測完結後查看成績及各題正確答案。
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2. 監察學生作答進度。
3. 查看整體報告，並給予回饋。按下題號可閱覽問題及正確 答案。
