[PDF] Top 20 一所高中教師專業學習社群的社會資本之探究
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普通高中校長正念領導對教師專業學習社群影響之研究
... 本研究提出建議如下： 一、加強校長正念領導的理論研究 關於「正念」與「正念領導」的研究較為廣泛，針對「校長正念領導」的有關研究 還需要深入探討，尤其是普通高中階段學情不同，學生處於少年邁向青年過渡的特殊時 ... See full document
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國中國文科教師專業學習社群與教師專業發展之個案研究
... （一）多數教師肯定教師專業發展所帶來的幫助及效益 教師對於教師專業發展活動帶給教師的效益，皆抱持正向、肯定的態度（吳 ... See full document
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台灣南部地區國民中學教師專業學習社群之研究
... 在學校團體中，教師追求自我成長，共同為學校、學生而努力，但面對不同背景 的夥伴，彼此如何建立願景，促進組織進步，成為第一個要解決的課題。根據馮 ... See full document
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高中英語教師專業學習社群之社會網絡形構研究
... 校文化，教師個人主義的影響而難以凝聚，組織議題也往往被歸類為行政人員的 業務，導致專業學習社群之真正內涵難以落實（蔡進雄，2009）。因此，英魁工 ... See full document
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線上社會資本教師專業學習社群（OSC-PLC）模式促進校內科學教師專業成長之探討
... FB 社團上與其他教師的參與互動交流；在認 知面向，指導學生製作桌遊並對其他班級進行導覽與主持桌遊體驗，藉由課程 研發、教師學習、實務分享等策略，為社群教師創造更多學習歷程。最後完成 ... See full document
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台中市一所國小發展教師專業學習社群之個案研究—以曙光學習社群為例
... 綜觀目前小學教師在職進修的方式，最常使用的是專家演講、教學觀摩、教 學技巧與資源分享，研習時間因為教師授課與學童於學校作息緣故，多固定在週 三下午，因此被稱為「週三進修」 ... See full document
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彰化縣私立文興高中教師專業學習社群
... 會議內容 1.學生有高二高三的學生，最好規劃好座位表，讓學生更快地就坐， 可以加快點名的速度。 2.實施分組討論，分組的學生人數最好 4-6 人，每組討論完後繳交書 面資料，實施分組評分。 ... See full document
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高中體育教師跨校專業學習社群之行動研究
... v 兩年，一個台北宜蘭來回折返跑的兩年結束了，記得當初回師大的心情，延續未完成的夢外， 更是希望能趁年輕、體力好時，在師大多挖一點什麼回來，因為當師大體育系的學生，是幸福的。 ... See full document
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教師專業學習社群提升國小教師 專業能力之研究
... 二、 教師專業學習社群的作用 教育部對於教師專業學習社群的重視是有理由的，根據江嘉杰於 2014 年針 ... See full document
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建構教師專業社群以板橋高中導師專業發展社群為例
... 建構教師專業社群 以板橋高中導師專業發展社群為例 二、建立溫暖而安全的溝通 平台 導師專業發展社群的功效，不僅能加強 自己的專業，更能隨時代成長進化，在彼此 提供鼓勵和精神支持下，使教師不畏於嘗試 與創新。導師專業社群的建立，並非只專注 於研發新教材與教法，應與時俱進，更加重 視核心價值的建立。導師身份特殊，除了本 科的教學工作外，對班級風氣的形塑與學生 價值觀的建立，[r] ... See full document
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國小戶外教育教師專業學習社群運作之探究 / 54
... 研究者擔任學務主任，推動戶外教育業務時發現，教師對於每學期至少辦理 一次戶外教育的回應，大多是順應採用學校委外招標由旅行社代辦模式居多。進 一步檢視這種模式，發現不是屬片段、毫無統整性的農場 DIY 行程，就是流於 ... See full document
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一個數學教師跨校專業學習社群發展之研究
... 被視為無能的表現，又或者是因為彼此關係不夠融洽等原因，造成他們不願與其他 教師進行交流、分享經驗。然而，在專業學習社群的學校裡，當建構共同價值觀和 ... See full document
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分散式領導與專業學習社群之建構：一所高中教學創新計畫的個案研究
... 在計畫初期，教師對於計畫定位、分工與進行方式、投入程度的差異，以及彼此合作能力、 專業知能、行政支援、教案主題共識之不足等，反映的其實不是參與者缺乏高度合作或專業 能力，而是他們缺少建設性批判，這時便需要外部刺激與支援。這些差異與不足，往往是一 ... See full document
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中小學教師專業學習社群角色/15
... 高，願意自發自主性的參加社群活動。一般沒有正式申請立案，屬於自發自主性 的聚集者，事實上都是一種非正式的專業社群。中小學教師負有相同的教學任 ... See full document
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HDMI物理教師專業學習社群的點點滴滴
... 「1.說課-說明設計理念」、「2.觀課-觀察學生學習過程」與「3.議課-討論觀察到 的現象與教學流程」多數老師可以更清楚理解教學實施的全貌。團隊曾在陽明高中進行數次 公開觀課，其中有一位 64 歲待退老前輩老師跟我們表示他的感想： ... See full document
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開啟教師專業學習社群的未來 / 1
... 質的分析，例如社群參加人數、研發之課程或教材教法、教師專業成長及學生學 習成效之客觀分析、學校組織文化之改變、教師需求滿意度分析，當然也要求會 ... See full document
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我所參與的生命教育教師專業社群/90
... 本人參加北區生命教育教師專業社群，由於這幾年剛成立和運作，故和夥伴 們一路懵懵懂懂在探索中前行。 少數教授生命教育課程的老師，以自己專業為背景來教授選修課程生命教 ... See full document
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