Top PDF 一 ) 研 究 必 須 在 自 然 環 境 中 進 行

一 ) 研 究 必 須 在 自 然 環 境 中 進 行

一 ) 研 究 必 須 在 自 然 環 境 中 進 行

第 三 節 研 究 工 具 與 步 驟 由 於 本 研 究 為 個 案 研 究 , 首 先 針 對 個 案 公 司 主 管 及 表 現 優 秀 的 客 服 人 員 深 入 訪 談 資 料 收 集 , 與 蒐 集 文 獻 比 較 後 建 立 初 步 職 能 構 面 及 職 能 項 目 , 步 發 展 成 職 能 量 表 。 因 此 , 研 究 者 本 身 即 重 要 的 研 究 工 具 , 以 研 究 者 發 展 的 訪 談 大 綱 為 協 助 研 究 的 工 具 。 訪 談 大 綱 以 文 獻 探 討 為 基 礎 來 撰 寫 。 概 略 可 分 為 受 訪 者 基 本 資 料 及 與 客 服 人 員 職 能 相 關 的 半 結 構 式 開 放 式 問 卷 等 兩 部 分 。 訪 談 大 綱 將 會 經 過 與 指 導 教 授 持 續 的 討 論 與 修 正 後 , 位 資 深 客 服 專 員 的 預 訪 , 再 經 過 持 續 的 討 論 與 修 正 , 完 成 本 研 究 的 訪 談 大 綱 。
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因此研究工具中首先必須建立一個 PBL 學習平 台

因此研究工具中首先必須建立一個 PBL 學習平 台

第四章 PBL網路學習平台之架構 第一節 網站架構 本研究的目的之一為發展個 PBL 學習平台,並實驗教學評 估平台的使用效果。因此研究工具首先建立個 PBL 學習平 台。將以上三表所需求之介面整理成以下模組,繪製成網站架構示意 圖如下:

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第四節則欲了 解教師運用關渡自然公園進行戶外環境教育的需求

第四節則欲了 解教師運用關渡自然公園進行戶外環境教育的需求

關渡自然公園協助教師戶外教育的人員方面,根據研究數據顯示 有 43.0%的比例未曾遇到過困擾;而教師覺得「園區的義工解說員、教育教 師人力不足」與「義工解說員、教育教師所的教學方式生硬、無法吸引 學生注意」的選填比例皆為 24.7%。劉冠妙(2004)便曾提到關渡自然公園的 教育專業人力不足,需結合更多其他專業團體資源,建立長期的夥伴關係, 教育課程才能更加完善。另外 2005 年陳仕泓的研究,曾對於關渡自然公 園的教學人員提出應加強教學人員本身的生態知識與教學技巧的意見相互對 映。林秋萍(1998)亦曾提出應加強解說服務的評估與加強解說員的培訓,並要 加強對於不同對象的解說活動的技巧與能力,才能更貼近學校教師的需要。研究 者認為結合外部資源、建立夥伴關係固然重要,但是中心仍面對外援勢有 移轉或流動的可能性,以及遠水救不了近火的困窘。所以仍應積極整合內部人 力,或人員晉用時,選擇更適宜的教師,給予專業的相關課程培訓,
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漁獵採集  自然環境  對環境的依附

漁獵採集 自然環境 對環境的依附

不時低著頭察看腳邊,穿山甲和鼬獾的足跡顯然比起我的蹣跚要暢無阻,抬起頭,巴 掌大的各種闊葉把天空都遮蔽了。休息的時候,身旁的泥土地有山豬的拱痕,還有各式 各樣造型的蟻丘,蜂鳴和五色鳥的叫聲從未止歇,靜下來瞧瞧每株植物,便發現無數 的昆蟲剛才曾扶過的樹幹枝條上爬或躲藏。我和調查的研究人員林間汗流浹 背,然後對每株喬木植物標定記號、量樹的胸徑,只是整個樣區的百分之大小,就 花了個上午,但那僅僅是十乘十公尺見方。個大格局的自然, 「生命」的數量遠遠 超過我的想像。
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對於自然的正確理解,是為進一步討論環境倫理之基 石

對於自然的正確理解,是為進一步討論環境倫理之基 石

133 第五章 結論與建議 第一節 結論 本研究旨在闡明 Bonnett 的教育思想。撰寫過程由抽象至具體,最後的 關懷乃是其思想於教育實踐層面之蘊義。首先,析論哲學論述,及其對於自 然的闡述與理解;其次,理清 Bonnett 的倫理觀點,及其如何調和人類與生 態中心兩個不同路;最後,依以上內容為基礎,討論教育的各項議題。

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情境感知行動學習環境學習者行為意向之研究

情境感知行動學習環境學習者行為意向之研究

圖 10. 研究結果路徑關係圖 五、結論與建議 本研究基於情境學習理論,採用 RFID 技術來建構情境感知動學習系統,並 實施戶外學習活動於國小自然與生活科技 領域。實驗部分以問卷調查法,採用 Davis (1989)科技接受模型(TAM)為基礎[2],針 對情境感知動學習研究範疇而加以修改 其外部變數之影響因素,針對國小高年級 學生為主要實驗對象發,使用 CAML 戶外學習活動後發放問卷調查 70 份,有效 樣本 70 份取得相關資料、系統品質、內容 品質、互動、認知易用性、認知有用 性及學習者為意向等資料,衡量問項基 本統計分析表。整體而言,學習者對於這 次學習活動的滿意程度給予高度的肯定。
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行動學習小組成員必須觀察並定義問題

行動學習小組成員必須觀察並定義問題

動學習(Action learning)是人力資源發展領域種學習方法, 其以組織或個人真實發生的問題為學習情,透過動學習小組的組成,經 過不斷詢問與反思,加上實際的動來解決問題,並獲得學習經驗。 本研究旨在了解國內企業推動學習」的可性,係以國內企業 具代表性之廠商為主要調查對象,因此您的寶貴意見對於人力資源領域相關 學術之實務探討將有所助益,懇請您撥冗填答,使此研究更臻完善。
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依據精熟學習的理論,必須進行校正活動,以提 升學生學習的成效

依據精熟學習的理論,必須進行校正活動,以提 升學生學習的成效

第四節 校正活動的教學評量及其成果 校正活動結束之後,為步瞭解學生對〈教育與考選〉單元主題是否 理解,本研究隨即形成性評量乙卷的測驗。雖然形成性評量甲卷和乙卷所 測量的內容相同,但出題的方式或試題的型式有所變化。因為測驗的目的評 量學生是否瞭解這歷史概念,而非讓學生死記某問題的答案。是故形成性 評量乙卷的目的於檢視學生是否克服學習障礙,讓未精熟的學生校正活動 課程結束後,也可以經歷成功的學習經驗,增學生學習的興趣和學業自尊。 6 據此研究者編製〈教育〉單元的形成性評量乙卷和〈考選〉單元的形成性評量 乙卷,如下圖 5-4-1 和圖 5-4-2 所示。
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學前融合教育環境中師生主動與 回應行為之研究

學前融合教育環境中師生主動與 回應行為之研究

被拒絕時,教師的介入或引導或許能幫助特殊幼兒更有機會融入同儕互動當 ,而不至於被隱身於教室當。 而家長的參與對師生互動的影響,小竟身上可也看出一些端倪。小竟 媽媽每天都會入班陪讀,媽媽跟小竟的親子關係相當親暱,對小竟的狀況媽 媽也比任何人都要清楚,雖然媽媽沒有受過學前教育的訓練,但長期陪伴小 竟出醫院復健治療與入班陪讀的歷程,讓小竟媽媽對小竟的教育有自 己的想法。而該班的老師也不是初出茅廬的年輕老師,兩位帶班老師都有二 十年以上的幼教資歷,對於長期工作累積的經驗,老師對小竟也有自己的想 法。通常老師會主動跟媽媽溝通小竟的教育問題,媽媽大多都能表示認同老 師的做法盡量的配合。但課堂上問題還是發生了,小竟習慣依賴媽媽使得 老師的要求時,媽媽常常陷入幫與不幫當掙扎。老師也因為有媽媽 ,有時候老師也顯得依賴媽媽的協助,而對小竟的動態有著被動式的關注,
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高雄市旗津區國小學童環境知識、 環境態度與環境行為之相關研究

高雄市旗津區國小學童環境知識、 環境態度與環境行為之相關研究

第一節 研究問題背景與動機 壹、研究問題背景 自人類棲息地球以來,就不斷從自然獲取各種資源,以滿足人類 食、衣、住、、育、樂各方面的需求,創造了現代的文明世界。十八世紀工 業革命後,全球經濟產生巨大的改變,經濟的繁榮、科技的發達及無止盡的開發 資源,使地球面臨空前嚴重的問題,如臭氧層破壞、溫室效應、酸雨、野生 動植物減少、熱帶雨林快速消失、土壤沙漠化、水資源枯竭、垃圾污染、空氣污 染…等(沈廣城,2002)威脅著人類的生存。九六二年美國遺傳生物學家 卡遜(R.Carson)「寂靜的春天」(Silent Spring)書亦指出人類因濫用農藥,
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外資在中國併購之相關法律環境研究

外資在中國併購之相關法律環境研究

照理而言, 2006 年底 WTO 過渡期屆滿後對外資更應採取全面開 放的態度,然而由凱雷併購徐工案觀之似乎未必如此,蓋於 2005 年 10 月凱 雷與徐工簽訂股權買賣及股本認購協議及合資協議後,雖地方政府相關審批 程序行順利,惟上報中央商務部審批時,卻足足擱淺年以上,引起國 國內熱烈的討論,該併購案因此被視為外資併購國的分水嶺。一方面該 併購案之一方徐州工程集團涉及本研究主題國上市公司、國有企業的 議題,觸及國產業結構調整問題的重中之重,同時引發國改革過程 各方利益衝突及矛盾;另一方面亦由於國過去過於積極吸引外資,資 金已不再匱乏的情形下,國政府重新審視外資國經濟發展的角色 時,必然因此而調整其外資政策。凱雷併購徐工案的雙方主體及該案發生時 點,巧合地觸發國政府的反思與趨向民營化後國本地業者深切的利益考 量,故引起龐大輿論的迴響,其中較有力度的反對聲浪莫過關於國有資產流 失的疑慮,與國國家產業經濟安全維護議題,然而本研究認為關於此項討 論應依產業類別不同而分別探討,未可一概而論,蓋此等輿論多係彰顯國 企業利用民族主義情節維護自身利益的意圖,例如具有民生性質的零售產業 與國家經濟安全的連結性甚為薄弱,以國家產業經濟安全作為反對論點不免 過於牽強;然而國對此的行政運作實際面上,由於誰也無法承擔冠上可 能危害國家產業經濟安全及造成國有資產流失的後果,故凱雷及徐工之併購 案遲遲未能獲得國商務部審批通過。
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實體環境中活動行為與情境資訊間的互動介面研究

實體環境中活動行為與情境資訊間的互動介面研究

使用者接觸資訊介面的認知過程包含接收、理解、與反應,空間介面的形成影響了使用 者對於現有介面的操作習慣,尤其是資訊接收的對應上。空間化的資訊介面不同於過去 資訊介面裝置的配置或攜帶方式,攀附建築形體隱含於,目前雖然介面本身為固 定式定點設立,但對使用者而言,非主動的操控下,因介面系統的結合及感測元件的遍佈,資訊出現的區塊卻是非固定地方與非特定時機的,主導權資訊本身的 變化上。而這樣的情境狀況下,如果遇到突發事件、偶發性資訊的產生,將喚起人們 實體透過自身探測獲得資訊的經驗,讓資訊接收的方式回歸到從感官系統出發 的偵測模式(如圖 3-27),反射性的依照資訊傳達的元素選擇適任的感官系統或肢體接收 資訊,不經過轉換,從眼睛接收視覺顯示訊號之刺激;從耳朵接收聲音頻率;從鼻子分 辨氣味;從嘴巴感受味道;從皮膚偵測碰觸。依賴人類原始的感測性,能透過介面直接 與資訊交流,減少資訊理解上的學習負擔,依照過去經驗對資訊的呈現方式行認知,
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自然通風與室內熱環境之實證研究

自然通風與室內熱環境之實證研究

實測建築類型之挑選上,以較適於應用自然通風利用之住宅類與學校教室類型 建築為探討對象。為事先排除氣候區差異之影響,本研究將同類型之建築樣本挑選以 位於同氣候區或地理位置為原則,住宅樣本全挑選以位於台中地區為主;而教室之 樣本則全位於台北地區。同時盡量挑選具相異之空間通風特徵以驗證自然通風利用潛 力(VP, ventilation potential)對通風效益之關係。住宅樣本以戶為單元,針對客廳、臥室 等居室空間行實測,以增加具相異之通風特徵空間;學校教室之篩選則以複合式空 調之混合通風教室為主,由於我國高中教室普遍才有空調設備,因此選擇施測之對象 以高中教室為原則。為後續換算所選建築空間之 VP 值,擬於施測前前往現場勘查並 測繪建築平面、記錄開窗位置、開窗方式、尺寸等建築資訊,並於實測空間安裝溫濕 度記錄器,溫濕度儀器說明詳見本章第七節。實測之季節擬於四月開始行至計畫 期末,至少涵蓋整個夏季,以檢討各案例自然通風利用熱季之效益,礙於記錄器之 電池容量,擬每月回收次數據。
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學生必須在大自然中、大社會中,觀察 地理現象和人地的關係

學生必須在大自然中、大社會中,觀察 地理現象和人地的關係

實施行動方案、行反省評鑑歷程等。故本研究以行動研究之歷程為基礎,規劃 研究流程。 (四)行動研究與課程發展 Lewin 是早期被視為影響行動研究最有力的人士 ,然而,他的行動研究旨在 改社區的生活,而非直接應用於教育的情境美國,行動研究應用於課程 ,可追溯到 Tyler 的研究。早期,Tyler 形成課程發展概念時,主張課程發展 是協助教師作課程計畫以協助教學決策。英國,因學術導向的傳統中等學校的 課程不能因應新生代學生的需要,因此,學者主張重新規畫學校課程以適應 學生的需要和背景。Stenhouse(1975)主張學校課程內容應建立學生生活的需 要上,而非以學科為基礎;強調教學——學習的過程,以發現探究的方式,取代傳 統的傳播方式(林佩璇,2001)。Stenhouse 提出「教師即研究者」,他並不是要教 師在教學之外從事傳統的教育研究,而是要教師透過教學的行動研究,懷著改 善教學的目標,擴展自己的角色和視野,並對自己的教學實務隨時行批判式的 反省思考(陳惠邦,1998)。澳大利亞,Kemmis 和 McTaggart 等人對教育行動 研究的倡導不遺餘力,他們更強調以教師為中心,教師控制研究的理念。Kemmis 說明行動研究是「教育研究領域的再概念化的趨勢」 ,不論問題的發現,方法的 探討,或是知識的產生上,具備更多實踐者主動參與的特性(林佩璇, 2001) 。 Grundy and Kemmis(1981)指出: 「教育行動研究是課程發展、專業發展、學校改方案、
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影響登山健行者從事降低環境衝擊行為 意圖之研究

影響登山健行者從事降低環境衝擊行為 意圖之研究

要的思維,因此推動優化的相關活動為,遂成為公私部門關心的議題; 2006 年林務局舉辦的全國步道優化研討會,此相關議題受到公私部門廣泛的 討論與迴響,並透過網路票選將此活動定名為「無痕山林運動」,而同年發表之 「無痕山林宣言」,截至2007年9月止,參與連署的團體已達541個、個人達1,070 人;然而台灣的「無痕山林運動」因剛起步,雖有許多登山及保育等關切人 士的推廣,仍有許多民眾不瞭解這些觀念、或不知如何具體執,因此希望能夠 藉由產、官、學界共同的參與及努力,發展出台灣關切運動,讓山林的愛好 者親炙土地的同時,亦能不對山林造成衝擊;這即是無痕山林運動的由來 (林務局無痕山林運動,2014)。LNT原則涵蓋各類遊憩經營問題,以最精簡的方 式讓遊憩者理解何謂低衝擊為,這些原則包含七大面向,即1. 事前充分的籌 劃與準備;2. 於可承受地點或紮營於耐用的地方;3. 妥切的處理廢棄物;
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運用社區資源進行戶外環境鄉土教學之 行動研究 -以台東縣鹿野鄉為例-

運用社區資源進行戶外環境鄉土教學之 行動研究 -以台東縣鹿野鄉為例-

地球的資源有限,有限的資源,我們應如何珍惜資源,讓有限的資源得 以永續,是相當重要的課題;隨著科技的日新月異,人類的慾望不斷的增加,殊 不知這已造成地球的嚴重負擔, 1992 年里約熱內盧舉的地球高峰會上,155 個 國家簽署了《聯合國氣候變化框架公約》 ,後來更促成 京都議定書的簽署(維 基百科) ;2009 年 12 月 7 日聯合國氣候變遷會議於丹麥首都哥本哈根舉;這些 都說明了「保育」的重要性。我國政院國家永續發展委員會制定了「二十 一世紀議程-華民國永續發展策略綱領草案」 ,並於二000年五月經政院核 定;楊冠政(2001)亦提出二十一世紀永續發展的倫理概念,強調人類 學會尊重自然的多樣性,將道德信念提升為全球倫理。由此可見,永續發展的概 念非常重要,而預將此一概念能落實於生活, 「教育」的落實就顯得特別重 要。民國九十七年國民中小學九年貫課程綱要教育成為個重大議題 融入九年貫課程,並明白指出九年貫課程的課程目標包括人與自己,強調 個體身心發展;人與社會,強調社會與文化;人與自然,強調自然等三個 層面。
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應用網格建立一個高效能演化樹平行建構環境

應用網格建立一個高效能演化樹平行建構環境

2.2 叢集計算 叢集計算(cluster computing)隨著目前的科 技下,處理器和周邊設備的普及,我們可以用低成 本連接出高效能的叢集計算機。叢集計算機是以高 速網路連接個人電腦或工作站而成的,可提供高效 能的計算能力而且降低原來達到此效能的成本。 運作上,既然是由許多台電腦連接的,所以普通的 應用程式也無法上面發揮作用,設計適合及分散式的演算法,而且同時配合像是 MPI 這種專門用來做平溝通的軟體,來設計應用 程式。
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中國環境史研究芻議

中國環境史研究芻議

此我不可能對史現有的研究成果做個通盤的考察。但我指 出,十幾年前伊懋可曾就研究的情況略做評述,他提到了史念海、 譚其驤、陳橋驛、袁清林等人的著作。 13 2004 年Environment and History刊出 北京大學包茂宏介紹史的文章,相當詳細的列舉了國學者的著作,並 指出研究現存四個問題:理論基礎薄弱、缺少生態與科學的知 識、當代史的研究尚待加強、以及與其他國家的學術交流亟需加強。 14 另 外,廈門大學歷史系鈔曉鴻也發表《生態與明清社會經濟》書,用了相當 的篇幅討論近年國大陸生態史的研究及尚待加強之處。 15 此,我想先 略為介紹近年來外國學者對史的研究成果,再談個人對於做研究的淺見。
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自然環境背後的心靈場域

自然環境背後的心靈場域

二、自然之於藝術 大自然對於人類來說是個密不可分的關係,人類文明的步往往都是透過 對大自然的觀察與模仿開始 。透過觀察我們能夠深深的體認到大自然個極 為奧妙且蘊含無限可能的生命,它是個活生生的實體,看得到、感受得到、各 種的感官大自然的洗禮下,我們能夠敏銳感受出很多的箇中道理,並體驗到他 帶給我們的豐盛。人們說大自然本百科全書,擁有著所有資訊的源頭。西方 自然主義之父盧梭(Jean-Jacques Rousseau, 1712-1778)曾說:『大自然是善良之 母,是擁抱切高深莫測的偉人,是事物的宇宙系,是幸福與愉悅的泉源。』而 我也更確信的認為大自然就是個寶貴而實實的生命體,它有極為豐富的資 源同時也是有耗盡的時候。透過大自然的學習,我們可從原始壁畫的作品窺原 始人描繪動物姿態之前,無不是透過平時習於觀察動物體態而來的記憶,之後 再加以描繪洞窟的壁上。到了早期希臘的繪畫,我們可以看到他們源自對自然 的模仿使他們各方面的藝術創作得以有更多的突破。筆者的創作不少的作 品也是透過對自然的模仿,用客觀的角度來呈現事物真實的面貌,探索事物本質 的意涵,這種方式接近「自然主義」用客觀觀察的方式去探究事物的方法。本節 旨在說明大自然對於任何藝術而言那個起初透過觀察而延伸的模仿,最後我們可 透過模仿而得的經驗,彼此加以更深入的探討出許多的藝術風格,大到研究整個 藝術的演變過程。而至今的我們任何藝術創作上也仍是先透過最基礎的觀察開 始做起,從模仿開始深入,經過許多的試驗而得到答案。
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環境教育融入國小四年級自然與生活科技之研究

環境教育融入國小四年級自然與生活科技之研究

教育融入國小四年級自然與生活科技之研究 教育教學法之選擇與運用有莫大的助益。 2.敏感度的增 敏感度被定義為接受的感覺 或刺激的能力(Park & Chang , 1998)。研究 者認為唯有將自己沉浸有關的教育 資訊,對教育的敏感度才會增加。當 決定主題的矇眼摸樹的改教學活動是 要讓學生擔任樹的小主人,讓學生為「我的 樹」掛牌及擔任解說員時,研究者首先請教 協同教師傅老師,有關校園植物的名稱,並 且利用假日到學校畫植物位置圖及利用數 位相機為每棵植物拍照,同時到圖書館借 閱有關校園植物介紹的參考書籍。因為研究 者全力投入,想把課程設計得更完備,對於 植物的瞭解此次研究跨出了大 步。
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