[PDF] Top 20 中小學教師在職進修意願與成效之研究

... the future planning of the circulating' teaching class of elementary and secondary teachers in-service learning in Taiwan. An investigative method was undertakenin this stud[r] ... See full document

... 1996 年聯合國教科文組織 (UNESCO) 的「國際二十一世紀教育委員 一、研究背景、動機與目的 我國中小學教師在職進修制度規劃之研究 117 畫、結論 楊深坑等 (Learning to Be) 報告書的理念，認為「終身學習」是為進入二十一世紀 之鎖鑰。在「終身學習」的理念下，傳統的「職前教育 J (initial education) 和「繼續教育J (cont[r] ... See full document

... 坊及教學研討會，辦理時間為週三下午、寒暑假、週六與週日，進修內容為教師 教學知能、教師課程知能及教師輔導知能，學習環境為校內、跨校、策略聯盟學 ... See full document

... 教育部（1995）所提出的《中華民國教育報告書》 ，在師資培育中明確表示教 育的投資再大，學校的軟硬體再好，學生的素質再高，如果沒有「好」的老師， 則一切投資都將「枉然」 。教育部（2011）輔導計畫叢書中也提到，前國立臺灣師 範大學校長劉真先生主張： 「教師必須接受嚴格的專業訓練，方可成為良師。」 ... See full document

... 開一兩個鐘頭去處理自己或家人的事，共三題測量工作自主性。中小學教 師在教學方式與教學內容上雖具自主性，不過仍可能受統一課程標準、設 計與課程進度壓力的限制；而決定工作時數多寡或暫時離開工作去處理私 ... See full document

... 與「男女性擔任主管的公平性」，以及「工作與家庭相互衝突」等變項並未加以 探討。在臺灣中小學教師因工作特質上的優勢，使得工作滿意度較其他職業高， 若將可能對工作滿意度有很大影響的工作場所「裁員行動」 、 「男女性擔任主管的 ... See full document

... 作升遷機會與工作收入較高，在工作整體滿意度、工作內容滿意度及工作收入滿 意度等構面，仍不如中小學教師，可能是因為大部分主管人員不是公家機關的人 員，需承擔業務績效與機關營運的好壞，工作壓力大，工作也不是很穩定，這些 ... See full document

... 及「教師法施行細則」均有有關教師在職 進修之相關規定。1996 年 10 月 2 日教育部 訂頒「高級中學以下學校及幼稚園教師在 ... See full document

... 期刊徵稿： http://www.edubook.com.tw/CallforPaper/BER/?f=oa 高等教育出版： http://www.edubook.com.tw/?f=oa.. 高等教育知識庫： http://www.ericdata.com/?f=oa..[r] ... See full document

... 是以自身求知的欲望為主，如職業進展或他人影響等外在部分，非為最主要因素， 但目前主管單位多半鼓勵進修是由此兩向度著眼，如規定時數、發下公文強制各 校派員參加，對調動有加分，但研究者認為現在教師自覺地位比之從前，已成大 ... See full document

... 第十三條明令「有計劃地實現小學教師具有中等師範學校畢業以上水準…建立教 師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書」，後者則為小學教師考核工作的具 體實踐措施。此外，教材建設部分，1986 ... See full document

... 另外，核心學校需額外協助事項為: 核心學校觀課與夥伴學校觀摩，每學期 至少一次、提供經驗分享及提供意見諮詢等事項 (教育部，2014a)。 三、 「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」之分析 張芳全(1998)指出，教育政策的產生通常源自人民對教育感到不夠滿足，或 ... See full document

... 本研究主要探討：「以激勵保健因素理論探討國小教師在職進修意之研究」，本研究之問卷以抽樣調查台中市500位公立 ... See full document

... 教育部制訂之課程綱要(或標準)、教學目標、能力指標、教學時數與教材審定之限制 與影響，又受到地方教育主管單位與學校當局層層權力階層之政策導引及規範教學進 ... See full document

... （二）影響因素構面：洪黃祥（2004）認為國小教師兼任行政職務意 願，在個人構面，會與生涯規劃知覺、家庭支持程度，呈現正 相關；在制度構面，會與受試者對薪酬福利的知覺，呈現正相 關；在組織構面，會受到受試者服務學校之規模大小、上司性 ... See full document

... （2005）、Donche 與 Van Petegem（2009）、Hofer 與 Grandgenett（2012）、Şükran（2011）及 Swars 、Smith、Smith 與 Hart（2009）等人的研究均是，在這類型的研究中可以發現，「信念」 ... See full document

... 內 進 修 的 功 能 雖 然 一 向 受 到 重 視，可 是 並 未 充 份 發 揮。究 其 原 因 ， 吳 明 清（ 1997）認 為 有 下 列 數 端 ： 其 一 ， 領 導 者 觀 念 有 誤 ， 以 為 學 校 教 育 的 重 點 不 在 於 教 師 進 修；其 二，學 校 內 的 進 ... See full document

... 其中特別是針對十年之研修，乃再經由 2002 年中央教育審議會提出審議報告書『今後教師免許制 度的應有做法』，才正式制度化（文部科學時報，2002）。 日本在職進修由主政機構而言可分三個層級說明之。第一層是國家層級，主要是抽調（或接受 ... See full document

... 猶記得研究者在大學畢業後，進入實務現場實習時，因研究者實習的園所是自己國 小的母校附幼，難免多了份熟悉感，而帶領研究者的實習輔導老師(化名小俐老師)的專 業教學及指導，讓研究者不禁好奇地想了解小俐老師的求學成長背景。除了老師平時在 ... See full document

... 閔（2005）所提出因為學習、工作與家庭三方面的責任及時間上的需求，在職 進修生面臨了多重角色的扮演而造成角色衝突，衝突的結果即形成工作及家庭 的壓力的結果相同；另外，也符合莊慧美（1998）及許韶玲（1995）的研究發 ... See full document