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兒童的概念範圍之研究

兒童的概念範圍之研究

此項比例是指各項概念的不適當反應數臉以該項反應的總數而得。所謂不適當的反應者如新娘花 、白花之於花;魚肉之於蔬~;新衣之於次著;老爺車之於交通工具等。表四顯示不適當反應的比例 以水果額最小( 0.019) ,按兵類最大 (0.474) 。其他各類的不當比例依玩具、動物、花、顏色、 昆虫、職業、交通工具、蔬藻類等順序依次升高,一般說來,見童對傢兵概念的暸解不移明確,不適[r]

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國小六年級兒童比概念分析之研究

國小六年級兒童比概念分析之研究

個不合理處由日本竹谷誠教授提出,並於 1977 年改良發展成新式計分理 論,稱作邏輯流量測驗計分理論(Logical flow test)簡稱 LFT 計分理論(廖 寶貴、曾智鈿、胡豐榮、許天維,2004) 。另卓樹樣(2005)在邏輯流量測驗 計分理論基礎下,考量步道正確性,修改了 LFT 中部分定義,提出了擴 充邏輯流量測驗計分理論(Logical flow test-extended)簡稱 LFT-extended 計分理論。綜合以上所述,研究者將針對六年級概念,進行自編測量 工具,以試題關聯結構分析法繪出學到概念結構,並另據學者、專 家意見及現行數學教材,找出教材地位概念結構,再以擴充邏輯流量 測驗計分理論,量化學到概念結構與教材地位概念結構差 異,期能對教學者及未來研究有所俾益。
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以中文為母語的兒童承諾概念發展之實證研究

以中文為母語的兒童承諾概念發展之實證研究

研究發現如下:承諾判斷結果顯示,較年長受試者與控制組皆認為對長輩 做承諾才算數,而較年幼受試者對承諾判斷則不會受到被承諾者不同社會 地位影響。受承諾結果影響較深,與成人達顯著差異,相較於未實踐 諾言,較認可確實完成承諾,顯示出在承諾概念中,承諾結果與 承諾本身是密不可分。然而,所有受試者對承諾判斷並未受到承諾者誠意 影響,顯示無誠意承諾仍被認為是一個承諾。此外,所有組別受試者均較容 易認可清楚表達出內容承諾。
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我國兒童汽車安全座椅政策規範之研究

我國兒童汽車安全座椅政策規範之研究

車附載幼童安全乘坐實施及宣導辦法」,規要求四歲以下且體重在十八公斤以下幼 童必須使用汽車安全座椅,未依規定者將處駕駛人新台幣五百元罰鍰。在本辦法正 式實施前,立法院張秀珍委員於民國九十年四月提出質詢,認為初次實施乘坐汽車 安全座椅新制會造成民眾不便和反彈,建議先改採以勸導方式取代罰鍰。交通部對 此提出說明表示,依據民國九十年一月十七日經總統以華總一義字第九 七五 號 令修正通過「道路交通管理處罰條例」第三十一條第三項授權,交通部邀集衛生署 婦幼衛生研究所及內政部局等專業機構開會討論「小客車附載幼童安全乘坐實施辦 法」草案內容,會中經參考美國國家公路交通安全局(NHTSA)標準(係考量 人體工學及車輛結構特性,並經行車安全試驗後所建立標準),並參酌我國幼童年 齡或體重成長曲線等人因工程,立法規小客車附載年齡在四歲以下且體重在十八公 斤以下幼童時,應將安置於汽車安全座椅,而年齡超過四歲至十二歲以下或體重超 過十八公斤至三十六公斤以下,應乘坐於車輛後座並妥適使用安全帶,以維護行 車安全(立法院公報,2001)。
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臺灣兒童電視廣告規範研究

臺灣兒童電視廣告規範研究

在政府預算及媒體業有限預算分配之下,廣告確是節目製作經 費重要來源之一,且臺灣電視體系以商業電視為主,各電視台自負盈虧,與新 聞、綜藝節目相較之下,比較無法吸引廣告主節目常常是在經費不足情 況下努力求生存,近年甚至被國外進口廣告大幅取代(唐台齡,2010)。在此 種情況下,完全禁止廣告很有可能使得現在數量已經相當稀少節目更 無法生存,且另一方面廣告具有提供資訊、促進產業發展正向功能,故若過度 限制電視廣告也可能造成相關商品資訊缺乏情況,並影響相關商 品產業發展。然而在有限認知能力之下,廣告也確可能會對造成 一些不良影響,故也不能完全放任廣告自由發展,而不加以監督管理。因 此,本研究認為,在臺灣,不宜完全禁止電視廣告,但必須以適當手段進 行管制,而詳細管制建議將於第四章討論。
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兒童的分數概念研究:一個國小五年級的個案

兒童的分數概念研究:一個國小五年級的個案

描述。二則是針對少數學生做晤談,再描述其分數概念特質(張淑怡, 民 84)。 第一種錯誤類型或迷思概念研究預先設定了一個正確概念或答案,再 描述數學概念和此正確答案差距(Behr, Lesh, Post, silver, 1983)。例 如,洪素敏(民 93)對某國小五年級學生先以紙筆測驗做為前測發現學生 迷思概念有:1.不知道分數意義。2. 單位量不同但分數相同,也視為等 值。3. 未把分數看成一個數值,而是把分子和分母做個別考慮。洪素敏再進 一步訪談中所篩選出 12 位參加補救教學活動學生,所具有分數迷思概 念,約可分為下列七項:1. 對分數詞意義不瞭解。2. 比較大小時忽略單位量 要一致。3. 受單一圖形表徵限制。4. 對分數大小缺乏數字常識。5. 以整數 運算類推分數加法。6. 等值分數求法和分數乘法混淆。7. 無法將分數 視為數線上一個數值。在有關分數計算研究方面,王瑞慶(民 92)採用問 卷調查,針對六年級研究分數加、減法錯誤類型。陳瑞發(民 91)、
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兒童的分數概念研究:一個國小三年級的個案

兒童的分數概念研究:一個國小三年級的個案

陳瑞發(2002) ,黃靖瑩(2002) ,詹婉華(2002)則採用問卷調 查法分別針對低、中、高年級作分數概念探究,分別發現三個不同 階段中學分數概念錯誤類型。而吳宏毅(2001) 、游政雄(2001)、 劉世能(2001)則分別使用紙筆測驗及訪談,針對台灣北部地區國小 低、中、高年級學分數概念研究,分別發現學分數概念錯誤 類型及成因。此外,湯錦雲(2001)是利用紙筆測驗及訪談來研究五 年級在分數概念與運算錯誤類型與成因。此段落可看出他們 研究傾向學習結果描述,非學習歷程描述。
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幼稚園與二年級兒童速度概念之微觀發展研究

幼稚園與二年級兒童速度概念之微觀發展研究

第1至8題為重量、地面材質、顏色、造型等次概念,第9至14題為概念延伸,均 包含二(含)以上概念。(2)「速度概念-現象及一維分析」共8題,第15至18題 為直接比較,第19至22題為間接比較。(3)「速度概念-二維分析」共6題。 採個別晤談進行施測,答題未限時,每題評量程序相同,主試先口語敘 述題目,配合圖卡呈現,如圖 1,回答後,再詢問為什麼這樣想,可視 理解程度調整口語,但未有實驗操作,也不告知正確答案。針對在每題 回答,進行速度概念評分和科學推理策略歸類,將速度概念分為正確概念、已 歸類另有概念、無法/尚未歸類另有概念等三部分,正確概念得一分。科學 推理策略則區分為猜測、自我中心、直覺推理、未完整推理、完整推理、精緻 化推理、反證。兩位碩士班研究生在速度概念和科學推理策略評分者間信度 係數分別為.93、.80。
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兒童經典閱讀之研究 兒童經典閱讀之研究

兒童經典閱讀之研究 兒童經典閱讀之研究

93 重要原因;傳播媒體當中不良內容對於青少年負面影響或者網路安全問題。 我與孩子們分享,楊士隆在 38 中整理,攻擊行為研究學者認為,殺人犯 罪主要成因如1、生物因素:即性染色體異常或期間呈現注意力缺乏過 動異常等有關,但不必然與人反社會性有直接關聯,充其量為前置因素,其 常須與後天環境與行為者心理因素互動,始可能產生暴行。2.心理因素:首先 從犯罪者理性抉擇(rationalchoice)角度觀,殺人犯罪衍生可能係加害者在 進行成本效益分析後,認為殺人對其較為有利,而在預謀或有利犯罪機會情 況下,從事殺人行為。另外部份研究指出殺人犯認知自我調節機制(Cognitive Self-regulatoryMechanisms)呈現明顯失常,故而在面臨壓力情境下以攻擊方式因 應(Bartol, 1995)。3.行為互動因素:許多殺人犯罪衍生係因殺人犯與被害者行 為產生互動,進而提升至爭吵暴行與殺機。4.社會結構因素:對於殺人犯罪 解釋,社會結構因素中歧視、財富分配不均、貧富差距擴大等等因素。5.暴 力副文化與不良友伴、團體接觸因素:暴力使用往往會變成生活型態中一 部份,或解決問題一種方式。這使得暴力使用者不會有罪惡感,反認為是理 所當然。其次,在犯罪相關研究上:顯示不論行為人是否具有犯罪傾向,其結 幫結果,其從事偏差與犯罪行為頻率即大增(Thornberry etal.,1993)。而幫 派中殺人等暴力行為衍生往往被合理化,從事是項行為為效忠與英勇行 為。
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探索一位五年級兒童平面線對稱前置概念之個案研究

探索一位五年級兒童平面線對稱前置概念之個案研究

有一些達到階段 1水準,接近階段2者為極少數。因此,在國小階段處理線對稱 圖形時,若在辨識幾何圖形方面,處於視覺直觀階段,也就是根據所給定 圖形形狀仿做一個類似的輪廓,將圖形所呈現外形當成一個整體,而不是 藉由一般應用幾何性質時,對稱圖形教學宜透過圖形疊合或摺合操作 活動來確定,讓經驗線對稱圖形,但不宜用對稱數學定義進行指導。若 已達階段 1,能考慮圖形中構成要素已掌握圖形時,對稱圖形教學則可引 入線對稱圖形構成要素,認識其對稱軸、對應點、對應邊與對應角等,亦可 嘗試將線對稱具體定義推導至平面幾何學定義,並製作線對稱圖形。關於 對稱概念中對應邊與對應角實務教學, Wilson 和 Adams (1992) 則指出在教學 上需透過實際活動來協助學生發展邊和角概念,也就是先給學生一個角 圖形,然後,讓他們在對稱軸另一邊進行補圖活動。無論是線對稱教學或學 習上研究,若要有效解決這兩方面問題,對於學生線對稱概念內涵和意 義了解將是不可或缺,有鑑於此,本研究側重在探索學生關於線對稱概念 意涵,以提供一些實徵性資料作為教學與研究參考。
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國小五年級高中低能力兒童機率概念與思考層次之研究

國小五年級高中低能力兒童機率概念與思考層次之研究

概念起點行為。 Jones et al.(1997)根據文獻探討及觀察二年多來,提出了「機率思 考四組成四層次」架構。他們對八位三年級進行個案研究,分別在機率 教學前後進行訪談,訂出了在「樣本空間」 、 「理論機率」 、 「機率比較」和「條 件機率」四個組成(constructs),及「主觀」、「過渡」、「非正式量化」及「量 化」四個機率思考層次,企圖發展一個最初架構去描述及預測如 何在機率情況之下去做思考,並根據這個初始架構產生評價調查,再利 用評價調查精練及確認這一個架構,希望能提供在小學機率課程設計者一 個理論根據。而 Jones et al.(1999)將先前機率架構做更深入擴充和研 究,又增添了「實驗機率」和由條件機率引伸出來「獨立性」,提出了「學 生機率推論六組成四層次」架構,目在闡述小學生與中學生展現出來機率思 考。這些闡述打算提供一個背景,能夠幫助老師瞭解跟培養機率 推理。Jones et al.(1997)指出,此研究思考層次主張和 Piaget & Inhelder
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兒童電視節目法律規範之研究 —以美國及澳洲為例

兒童電視節目法律規範之研究 —以美國及澳洲為例

但是,據研究顯示傾向於收看非教育性節目甚於品質較好節目,以美國 教育性節目為例,1999 年春季收視率最高教育性節目是每週六上午播出 “Hang Time” , 但 其 收 視 率 僅 有 2.8% ( Federal Communications Commission, 2001),效果似乎不是很好。推測效果不佳原因可能是因為美國電視節目 規過度侷限於知識性與教育性,忽略電視節目娛樂性目的,因而未能引起 閱聽人興趣(Freedman, 1997;轉引自 Fitzpatrick, 1999)。其次,或許是因為美 國電視節目規內容過於模糊,業者不易配合實行(Kiesewetter, 1997;轉 引自 Fitzpatrick, 1999),換言,過於簡化且概括性立法使得業者在配合法規 時,無法很清楚地判定哪些型態或具有何種特質節目將會符合法規中所稱「教 育、知識性」(Fitzpatrick, 1999),依據 1999 年賓州大學(the University of Pennsylvania)安柏格公共政策中心(Annenberg Public Policy Center)所做一份
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兒童使用台北市立圖書館兒童版網站之研究

兒童使用台北市立圖書館兒童版網站之研究

對於公共圖書館館方建議方面, 重視版網站利用推廣非常重要。 圖書館網站利用同樣也需要透過推廣 來擴展其影響,讓所有都 可以利用到這樣資源。研究觀察顯 示,對於公共圖書館版網站 利用情形並不算普遍,經常使用網站查 詢資料實為少數。這方面可以跟 學校合作,藉由學校教師協助,引導 利用網站完成課業上問題,也可 以舉辦「公共圖書館版網站利用教 育」活動,定期到各個小學進行網站 利用教育活動。另一方面,網路本身 也能成為推廣媒介,例如:在經 常使用網站上刊登廣告,或是與其他 暢銷網站合作等,都是館方可以 考量方式。對於網站各個主題,可 以利用舉辦活動方式來引導,並 利用獎勵制度吸引參與。公共圖 書館也可建立指標提供版網站評鑑 方式,並定期由評鑑施行來瞭解 使用網站各種情形,藉由評鑑所獲得 訊息,改善版網站經營,確保網 站內容品質,並滿足需求。
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圖畫書中兒童權利之研究 圖畫書中兒童權利之研究

圖畫書中兒童權利之研究 圖畫書中兒童權利之研究

童年貧困對於其後期生命歷程會有一定程度負面影響,生活困境與其 所處生態環境,特別是學校與家庭,有著密不可分關係。 53 當家庭陷入貧窮 時,社會資源雖有助於減少家庭遭遇貧窮衝擊,但其中非正式資源仍是家庭 主要支持系統。因政府提供社會福利資訊傳遞功能有限,將降低貧窮家庭尋求 政府福利機會,如社會救助制度急難救助功能不彰時,並無法扮演家庭遭遇 致貧事件緩衝角色,因此非營利組織在急難救助功能上,反而能有效補充社會 救助制度福利供給不足。 54 研究發現貧窮學生用功程度,與提升學業排名具 有顯著效果,如果貧窮學生能正向看待目前生活現況,且效率運用自身資源付 出努力,將會提升其學業表現。 55 家庭關係良窳也會影響到弱勢青少年主觀 幸福感,當家庭關係愈佳個人主觀幸福感也愈高,而弱勢青少年自評健康狀 況與心理困擾,也是預測其主觀幸福感重要因素。 56
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ADHD 兒童自我概念之生命故事 敘說研究

ADHD 兒童自我概念之生命故事 敘說研究

持網絡,使得小偉接收到教養品質是穩定而豐富;但因 ADHD 影響,小 偉無法注意細節、常因粗心而犯錯、沒在聽別人話、東西亂丟亂放,喜歡動 手實驗,不管有沒有危險性,他都會試試看,常把房間、家裡、庭院搞得亂七 八糟,也常因此把家人惹惱而被罵,但他從不在意,依然我行我素。而他也容 易誤解問題情境外在線索,出現較多不適當反應與行為,所以把家人關 心、叮嚀與教導視為「很兇」、「愛罵人」、「不理人」等對家人負向想法,因 此影響其人際互動,對較常管教他家人則認為他們是不喜歡他;會聽他解 釋及可以包容他小問題老師,小偉認為這樣老師是喜歡他,而當他犯 錯不聽他解釋一律處罰老師,小偉則認為老師是因為他經常調皮搗蛋,不 喜歡他所以才不聽他解釋,隨便處罰他;對會教他功課同學認為是喜歡他 ,而那些天天一起玩、一起闖禍卻總是讓他自己一個人背黑鍋同學則認為 是因為他們是因為不喜歡他故意要陷害他
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兒童概念學習加速發展效果的考驗研究

兒童概念學習加速發展效果的考驗研究

Results of four kinds of experiments (Number Conservation , Volumn Conservation , Quantity Conserva. tion , and Magnetic Conceptual Learning) seemed to support Piag'肘's noti[r]

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第三節 研究範圍

第三節 研究範圍

綜觀國內,雖在心理學領域中進行了相當多與情緒有關研究,但在哲學領 域裡討論至今為數仍不算多,而論及情緒在教育上能夠發揮什麼影響篇章竟 更是少又少。根據研究者採取以關鍵字「情緒」與關鍵字「教育」兩者交集 來查詢全國博碩士論文資訊網結果顯示,相關筆數僅有 31 筆,且大部份是採 取量化研究,也就是以調查研究法與實驗研究方式來探詢在教育上有關情緒 方面議題。例如,吳紹貴(2002)以實驗研究研究情緒商數提升方案是否有 效;張富湖(2001)同樣也以實驗研究研究情緒教育課程對提昇國中學生情緒智 力效果如何;吳怡慧(1998)則是以調查研究法來調查國中生情緒障礙教育實施 現況;陳雅貞(1998)則同樣是以實驗研究方式來研究情緒教育團體方案對 國小害羞輔導效果如何… … 等,較少有人以哲學角度切入,來探討情緒 對於道德認知、道德行動、以及在道德教育上重要性及其可能實踐。研究者 再以相關關鍵字「情感」與以論文摘要裡有提到「道德」二字方式查詢全國 博碩士論文資訊網,發現筆數僅 19 筆,其中哲學研究所論文 6 筆、其他外國語文 研究所 5 筆、教育研究所論文 3 筆、國文或中文研究所 2 筆、企管研究所 2 筆、
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國小五年級兒童學習機率概念之探討

國小五年級兒童學習機率概念之探討

八、機率概念思考層次 本研究所指機率概念思考層次是 Jones, Langrall, Thornton & Tarr(1999)所提出「機率思考架構」理論,在每一個機率組成中, 機率概念發展皆包含四個層次。 「層次一」是主觀(subjective thinking)思考層次,在此一層次只基於個人主觀想法或喜 好來處理機率問題。 「層次二」是過渡(transitional)層次,思 考是介於主觀和非正式量化思考間,但其思考結果最後往往返回 依賴主觀想法。「層次三」是非正式量化(informal quantitative thinking)思考層次,已能進行量化思考,但尚未具備足夠 分數概念。「層次四」是思考發展最高層次,完全使用生產性 策(productive strategy)去描述結果,即求出完整樣本空間策略,
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1.3 研究範圍 研究範圍  研究範圍 研究範圍

1.3 研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍

楊允言(2003a)認為台語語詞有一個真複雜 ê 問題,to 是咱生活中 ê 台語 濫參 bōe 少華語、日語 kap 原住民語。而且愈底層 ê 百越語 kap 中國歷代 ê 官 話系統嘛 tī 其中。游汝杰、鄒嘉彥(2004:231)指出「底層語言產生可以 說是一種特殊 ê 語言借用現象。底層成分和一般所說借詞(loan word)都是 指從一種語言滲透到另外一種語言成分」何大安(1987:176)koh khah 明 確指出一寡借用 ê 詞是按怎無容易 h人發覺著,因為借入 e5 時語音、句法經 過調整,koh 加上時間過久,借詞自然著不知不覺融入 hit 個語言當中。郭一 舟 (1935)形容台語 ê 語詞現象著親像「九重粿」 ,台語非本土語詞 tī 歷時 kap 共時 ê 重疊之下,產生台語語詞 ê 多樣性 kap 特色。台語另外一個現象 to 是 語詞變遷快速,因為政治環境 ê 變更,以及台語 ê 位階較低,致使伊 ê 變遷速 度比華語 khah 緊。楊允言、劉杰岳等(2004a、2004b)比較 1916 年巴克禮版 本 kap 1974 年高陳版本 ê 台語聖經,發現其中語詞變化真明顯,巴克禮版 ê 語詞,有 43.3%後來無 koh 再使用;高陳版 ê 語詞,有 60.1%是新增加 ê,兩 份語料做伙看,kan-nā 31.3%是共通 ê 語詞。統計結果顯明台語語詞 tī 這 60 冬 ê 變化真大 5 。語詞變遷包含兩種情形:一種是仝一詞現在 kah 以前 ê 用法 無仝;一種是新詞代替舊詞。台語 tī 環境 kap 自身位階 ê 因素影響下,除了單 純 ê 語言接觸外,外在 ê 刺激 kap 新事物語詞 ê 需求致使台語產生了 bōe 少借 詞。
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兒童概念的形成

兒童概念的形成

The number of ca揖s and their percentages of Ss in each age group who have made correct responses on 位le color discrimination test and succeeded in naming the color[r]

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