Top PDF 公投　說「不」的故事

Pinochet ） 是否能夠留任的全民公投前，反對政府的政營卻被規定一天只能有十五分鐘的電視宣 傳。因此反對連任的陣營找上了主角勒內（ René ），想請他操刀一系列的宣傳，希望能在公投 能夠把這評審兼裁判的不公平投票贏回來。 電影雖然是虛構的，但裡面的歷史事件卻是真實的，這電影也同時紀錄了社會運動可能發生的打 壓與內部彼此間的磨合。當勒內想到了選戰的主軸要用充滿希望、樂觀的調性強調投下反對票的 未來時，強調這樣才會吸引人，但是第一個出來反對的卻是同樣身為反對陣營選戰幕僚們。

羅瑞霞 客家故事說不完 客家故事說不完 2014-03-29 朱寶欣 長長的捲髮，烏黑而油亮，笑起來眼睛瞇成一條線，一身樸素的打扮，這就是羅瑞霞，竹北 國小的客語老師。雖然是當老師，她小時候卻沒有受過正規教育，是靠長大之後自我進修學習知 識。有一段時間，她跟文史專家劉還月實習，到台灣各個部落參觀。同時她也是一個導覽員，業 餘時間導覽竹北六家的歷史建築。她還常參與各種活動，並把活動記錄下來，當成日後參考的資 料。

本雜誌將從這一期開始恢復為半年刊，若造成讀者 的不便，敬請海涵。專題《秩序與複雜的華爾滋》上 期的重點在數學本身，本期則放在各種應用。 陳義裕的〈勞倫茲和蝴蝶共同掀起的混沌風暴〉說 的是正宗的混沌故事：氣象學家勞倫茲簡化了流體方 程，卻出現意料外的混沌現象。但是作者為這個簡單 骨幹加入許多血肉，不但由內彰顯勞倫茲方程的意 義，並以勞倫茲方程為典型混沌模型，發展出很多有 趣的應用，文章風趣，還不時夾著一些考古癖，帶領 讀者進行一趟輕鬆的混沌之旅。

該書共蒐集一百六十五張照片，其中包括了Siraya（西拉雅）、水 裡、日月潭平埔族、Taiyal（泰雅）、Tsou（鄒）、Paiwan（排灣）、 Puyuma（卑南）、Ami（阿美）和Yami（雅美）各族。有註記拍攝年月 的僅有一九三八年及一九四○年，而泰雅族的部份則是攝於一九三八年 六月。其中屬於泰雅族的內容是自六十八頁至九十四頁，共二十七張的 照片，都是攝於萬大社，泰雅族人稱之為Tsugeus。淺井所拍的內容分 別有部落、住屋、文面、織布、織物紋樣、服飾、生活，還有一些著和 服的少女人物，充分反映泰雅文化的特徵和當時生活的影像。本文即以 此書二十七張萬大社照片為對象，展開人物追蹤、田野訪談，來述說萬 大社七十年前的老故事。

在這段我們永遠只能聽說的歷史裡，我們感受到的只能是間接的情感。白髮皚皚 的上一代，最真切的一九四九和他們所經歷過的，是個說不完的故事。但透過書 中這些真實的例子，我們可以和這些人一起走過，認識一九四九這個轉捩點，明 白那一代人「隱忍不言的傷」，進而理解生命的價值和尊嚴。

父親剛過世那一年很痛苦，將近一年的時間我才從父親過世的悲傷中走出 來，逐漸體認學習面對現實生活的轉變。高中升大學，我按照媽媽的意思選擇去 某私立大學法律系，而子昀則按照家人原有的期望就讀某私立醫學院的護理系。 我們家第一個必須面對的現實問題就是分財產，由於我奶奶很重男輕女，我家又 全是女孩子，所以奶奶不願意將財產分給我們。加上我母親很愛我父親，為了家 族和諧，任何不平等的事她一向逆來順受，尤其父親不在母親的生活頓時失去重 心，六神無主，不知該如何應付才好。我很納悶，我父親生前明明花了很多心思 照顧疼愛我大姐、我媽、子昀，為什麼最後把家裡的責任重擔交給我？可能因為 她們平常都被我父親捧在手掌心，所以一時之間她們都無法從失去父親的傷痛中 走出來，只有我早出晚歸、獨立自主慣了，最快從傷痛中反應過來，認為必須趕 緊處理好父親後事。看到了親戚們為財產而明爭暗鬥，我在心中立誓要保住我們 的房子、保護這個家。於是我開始用我在法律系學到的法律知識處理房子的事 情，跟奶奶、親戚角力，即使翻臉也在所不惜。因為這是爸爸交代給我的，他這 一輩子對我沒有任何要求，只希望我能高興就好。高中我考得不理想，親戚都拿 這件事數落奚笑爸爸，我這輩子都還沒有讓我爸抬頭挺胸過，現在我至少能為他 做這一件事，所以我下定決心即使必須與世界為敵也不輕易放棄！因此在沒有家 人的支持，甚至我母親承受了來自奶奶的壓力、生氣地要我順著奶奶的意思，以 免被奶奶說不孝、教壞小孩，造成母女關係對立衝突。我還是堅持靠自己的力量 辦妥地契的事情，到後來，我才跟媽媽說出父親把家交代給我的這件事，子昀也 幫我說話，母親才了解我的想法，爭執才逐漸平息，最後媽媽也開始肯定是我保 護住這個家。

情……Max 在房間裡的身影用了比較多交錯的線條，使得我們看了覺得沉靜。而 在那三個跨頁，他和怪物們在胡搞亂跳的時候，Max 的影子最具權威性，相對其 他怪物的影子不是那麼多交錯的線條構成的。」 145 威廉‧梅比爾斯（William Moebius）則將交叉影線稱為毛細管密碼，認為這樣的記號暗示過量的能量，用 以表現擁擠、緊張、繁忙的場景，當「毛細管現象」消失，意味著 Max「從一個 緊張的狀態，進入了一個平靜的狀態中，以及從一個挫敗的位置中進入一個支配 的狀況裡。」 146 勾斯（Elliott Gose）把桑達克《野獸國》中的野獸，看成是 Max 的原型──陰影（shadow）。以榮格的說法，陰影代表個性的黑暗面，這裡代表 小孩的反社會傾向，它們像人傾向認同動物的層面，代表著原始驅動混亂的力 量。 「對於勾斯來說，這本書重述基本的榮格故事，即關於人在變得更完整、更 健康的人的過程當中，如何認出並吸收他的陰影。」 147 至於樹木與流水，Perry Nodelman 認為也可應用加拿大批評家諾詩洛普‧富萊(Northrop Frye)所發展出來 文學原型意象都是從聖經的主要意象和敘事型態當中浮現出來的說法，將創造出 舊約的沙漠居民把樹木與流水和天堂連結的象徵應用於此。 148 另外 Max 的房間 相對上空洞，箱型狀的空間讓人聯想成枯燥無趣。 149

故 事總是這樣說的：「公主和王子過著幸福快樂的日子，直到永遠。」我要說的故事或許並不精 采浪漫，但是我相信故事中的主人翁，在最終一定可以得到幸福和快樂。 那是好久好久前的故事，現在的媽咪是這樣告訴我的 …… 以前有一個小孩，他有一個孿生姊姊和 一個疼愛他的媽媽，可是在他和姊姊出生沒多久後，他們就被帶離了媽媽的身邊，因此那個小孩 對媽媽的印象，只剩下模糊的輪廓了。但是他和姊姊很幸運的被一個年輕的阿姨照顧著，阿姨對 他和姊姊很好，小小的他最喜歡窩在阿姨的懷裡，聽阿姨輕喊著幫他所取的名字：「芽 … 」。

如果我們能在兒童面前展現出繁複的符號活動是何等的有趣，就能讓兒童 穿越知識的沼澤到達追求樂趣的彼岸，體驗暢流經驗。 在學習過程中，相信每一位大人、小孩都希望能如同前面所述自身體驗暢流 的樂趣。《默默》書中的孩子們想出新點子，也因為是孩子自創的新遊戲，所以 遊戲過程中能全神貫注其中，忘記了時間，不擔心過程會失敗甚至遊戲內容變的 繁複，這樣創造力能夠製造樂趣，也就是說孩子在自發性的遊戲中能體會到暢流 的樂趣。吉吉是當地最佳導遊，講起話來口角生風，雖然並非正牌導遊，講述內 容也是胡亂說一通，但是若從暢流經驗的角度來看，吉吉在講述「假的」名勝古 蹟歷史時，跟孩子們遊戲時一樣是在樂在其中，難怪他能滔滔不絕把觀光客唬得 一愣一愣。而《說不完的故事》中的那對小矮人夫婦安基五克與二果兒守在三道 魔門—「大謎門」 、 「魔鏡門」 、 「無鑰門」前一輩子，只為解答獅身人面獸的秘密，

五、結語 將數位說故事融入閱讀教學，推 動閱讀教育計畫，是希望培養兒童將 閱讀習慣融入生活中，增進對閱讀內 容的思考能力，減少城鄉教學資源的 差距，充實學生閱讀的硬體資源，改 善閱讀環境，培養閱讀興趣，以循序 漸進的方式，配合學生學習心理，提 供 適合學生 閱讀的 圖 書以及指導 策 略，有效提升閱讀指導品質，並規劃 不同的閱讀活動，讓每一個孩子都可 以得到適合自己的閱讀方法，找尋到 屬於孩子自己的閱讀天空，導入數位 學 習新模式 ， 藉由科 技媒體輔助閱 讀，因應學生不同學習型態的學習需 求，以提升學生的閱讀表現，培養學 生具備溝通協調、團隊合作、問題解 決、獨立思考等能力。

照片說故事 說出⼼裡話 2017-01-09 記者 全翎瑄 報導 因為合作專題的關係，《風起》曾在新⽵千甲聚落實施攝影課程。課程重點不是要增進居⺠ 的拍攝技巧，比賽誰拍得最厲害，⽽是以照片說故事的形式，讓⼤家了解拍這張照片背後的原因 和動機。

究竟我們該怎麼評估去在家自行學習學 生的學習成效？或者說，該不該評估？值得 我們進一步集思廣益。筆者認為，每一種教 育其實都需要天時、地利、人和，在家自行 教育也不例外。以家庭內部來說，父母及學 生個人的意願是最基本的前提，如同先前自 文獻得知的，在家自行教育並不僅僅只牽涉 到教育這件事，它對於一個家庭生活的影響 是全面性的。就父母而言，他們需要有其中 一方專職負責安排孩子的學習，並且考量家 庭經濟分工的情況；就學生的立場，他必須 是認同這樣的學習方式是適合自己的，且找 到生活核心的目標，種種看似細微末節，實 則牽一髮而動全身。

19 為，幻想戲是強力膠，將我們所有其它的追求、努力、包括初步的閱讀與書寫技 巧都結合在一起 5 。在另一本討論裴利的教學歷程的著作，由派翠西亞‧庫柏 著。 李曄、黃孟嬌、黃惠雅譯。 《小小孩都需要的教室-維薇安‧裴利的教學智慧》書 中，作者則特別提到：小孩與他們的同伴在遊戲場中，無範圍、自主的遊戲，與 認知學習成效有顯著關係 6 。再一次的將遊戲對於的價值，提出了證明，也可以 看出裴利企圖要與強調學科學習而犧牲孩子遊戲的時間與空間這樣的說法，做出 強有力的抗爭。從她在幼兒園的現場，不斷鼓吹運用遊戲及故事的力量，提供幼 兒成長所需的主張看來，裴利極力的要證明遊戲有助於幼兒各方面的發展。在這 本書中，作者對裴利的教學型態進行分析，他從研究中歸納與分析，並且提出說 明，裴利的故事與遊戲教學型態，並不是空穴來風，雖然裴利自己並沒有針對這 樣的課程安排，提出明顯的理論背景，但是從本書作者的研究與分析中發現，裴 利的這些想法，還是受到多位教育先進的影響，包括洛克、盧梭、杜威與維高斯 基等學說互相交疊影響 7 ，洛克形容學校是孩子適應文化的地方；盧梭則提到任 何形式的活動與教學，都要注意孩子內在與外在所展現的興趣，福祿貝爾以孩子 為中心的主張，都影響了裴利對於幼兒遊戲的看法。其中又以維高斯基(Lev Vygotsky)的理論 8 為主要的支撐。

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]： 1.讓學生瞭解繪本對幼兒語言學習的影響 2.讓學生瞭解各種主題的繪本 3.讓學生瞭解說演故事的步驟 4.讓學生了解 繪本製作的意義與內容 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

一、視覺傳播在於使用圖文影音等多種媒材傳達理念，也就是說一個故事。 Bo Bergstrom主張有三個說故事的技巧：戲劇性說故事技巧、非戲劇性說 故事技巧、互動性說故事技巧。請各舉一個例證，說明三種說故事技巧的 差異。（30分）

積極因應、尋求社會支持、尋求情緒支持皆成正相關。黎俊彥等（1997）認為透 過仔細的評估、有效的溝通、目標的設定與達成並提供社會支持系統，應可有效 減輕運動員的心理傷害，並縮短心理復健的時間。 本文作者在「黯淡無光」與「置之死地」的生命故事中，由於手肘受傷經歷 了無助、沮喪甚至面臨在標槍場上決定去留的孤注一擲，用破釜沉舟的決心與魄 力，奇蹟的戰勝了「心魔」 。由於這樣成功的真實經驗，作者在前途茫茫的黑暗 面露出一道曙光，態度也從觀望轉為積極樂觀。作者謹記受傷的教訓，以模擬訓 練替代過多的投擲訓練；積極的復健療傷外更重視運動傷害的預防及身體的保 養。在「毛毛蟲的蛻變」經驗中，巧遇明師指點，適時的修正動作，不但腰傷好 了，不再因為不當的施力，而不斷受傷。因此，當身體出現異狀或傷害時，除了 積極醫療復健外，教練與選手應作有效的溝通，通盤檢討訓練上的缺失與不足之 處，找出形成傷害的原因，共同做出因應對策，將受傷的危機化為修正進步的轉 機。陳勝凱等（2008）在 90 年 3 月至 92 年 6 月期間以「左營國家運動選手訓 練中心」的運動團隊選取 90 名運動選手為對象，每位選手均為參加比賽前在「左 營國家運動選手訓練中心」接受賽前訓練，以分批不同階段進駐向運動員針對運 動傷害用問卷填寫方式，由運動員自行完成。統計結果如下︰

竹 j胡風雲錄﹒ 下定決心成為記者 高二他在補習班補了-年就參加高中同等學力鑑定考試，國英數和社會學 科都及格，只有自然科沒有通過考試，跳級考大學的心願沒有達到，於是只得 再補習一年。進入補習班的學費，是由光復中學國中夜間部同學黎賢妹協助 的，考上後利用暑間打工償還這筆費用，潘國正叫他「黎姐 J '他說， III 黎 蚓』大我二歲，是 {\r1~ 讓我尊重的大妞，她非常[r]

傳 媒 類 型 寫 作 104 調和線條尺寸，以符合報紙體例。接著 B又從光碟中的圖像資料庫 中取出本市警察局、法院和市政大廈的圖樣，這些公共建築圖樣是 她預先繪製的向量小圖檔，通常用來當示意圖上地標的譬喻，便於 讀者辨識方位。 B把圖樣貼到圖內，按照記者提供的草圖，把路線 用較粗的紅線標示出來，最後還要鍵入相關街道名稱。由於 B對於 遊行區域附近並不熟悉，她從書架上隨手取出一本剛出版的城市街 道圖集，一一核對街道名稱。 B把完成的草圖電子郵件送給三版編 輯，兩個人在電話上交換意見之後，把示意圖填入編輯預留的版 面。 B把完稿送給製版組人員，請他們進行模擬分色，後製版組測 試後回電告知結果，這時壁上時鐘指向晚間十時， B完成她這個工 作夜的第四項圖表任務。

r·..··· 唐王一怒貶北番 ...J ·而劇中又說 (3)國劇中李克用道自有: 了。 王，故程敬思想係由陳景思影射而來。 (4)國劇中之程敬思，史實記載未見此人，只有一代北監軍陳景思，是 自屯駐雁門關一帶之沙陀酋長李女金說動膜景思奏准朝廷， (佐克用帶兵勤 李克用是在沙陀，程敬思牽旨求救，也是到沙陀，沙陀在新疆，是在長安 西面，何以文說「貶北番 J ·是國劇自相矛盾[r]

大四時想要轉系，卻因為父母反對而放棄。畢業那年，在攝影上已經有點小成績， Karren 萌起了 將攝影當成職業的想法。但這念頭也遭到到父母極力地反對。這次， Karren 立場堅定，在爭論許 久以後，媽媽態度軟化，決定給她一年的時間在攝影界闖蕩。「如果連自己都養不活，吃不飽穿 不暖，你就得回去當醫生。」媽媽的話還言猶在耳。 Karren 認為父母要面對的壓力不比她少，父 母不僅要處理自己的情緒、錯愕，還要面對親屬的壓力。即使如此，父母還是願意給她機會嘗試