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公投 說「不」的故事

公投 說「不」的故事

Pinochet ) 是否能夠留任全民前,反對政府政營卻被規定一天只能有十五分鐘電視宣 傳。因此反對連任陣營找上了主角勒內( René ),想請他操刀一系列宣傳,希望能在 能夠把這評審兼裁判公平投票贏回來。 電影雖然是虛構,但裡面歷史事件卻是真實,這電影也同時紀錄了社會運動可能發生打 壓與內部彼此間磨合。當勒內想到了選戰主軸要用充滿希望、樂觀調性強調下反對票 未來時,強調這樣才會吸引人,但是第一個出來反對卻是同樣身為反對陣營選戰幕僚們。
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羅瑞霞 客家故事說不完

羅瑞霞 客家故事說不完

羅瑞霞 客家故事完 客家故事完 2014-03-29 朱寶欣 長長捲髮,烏黑而油亮,笑起來眼睛瞇成一條線,一身樸素打扮,這就是羅瑞霞,竹北 國小客語老師。雖然是當老師,她小時候卻沒有受過正規教育,是靠長大之後自我進修學習知 識。有一段時間,她跟文史專家劉還月實習,到台灣各個部落參觀。同時她也是一個導覽員,業 餘時間導覽竹北六家歷史建築。她還常參與各種活動,並把活動記錄下來,當成日後參考資 料。
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編輯曲線
混沌與複雜說不完的好故事

編輯曲線 混沌與複雜說不完的好故事

本雜誌將從這一期開始恢復為半年刊,若造成讀者 不便,敬請海涵。專題《秩序與複雜華爾滋》上 期重點在數學本身,本期則放在各種應用。 陳義裕〈勞倫茲和蝴蝶共同掀起混沌風暴〉 是正宗混沌故事:氣象學家勞倫茲簡化了流體方 程,卻出現意料外混沌現象。但是作者為這個簡單 骨幹加入許多血肉,不但由內彰顯勞倫茲方程意 義,並以勞倫茲方程為典型混沌模型,發展出很多有 趣應用,文章風趣,還時夾著一些考古癖,帶領 讀者進行一趟輕鬆混沌之旅。
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說自己的故事

說自己的故事

該書共蒐集一百六十五張照片,其中包括了Siraya(西拉雅)、水 裡、日月潭平埔族、Taiyal(泰雅)、Tsou(鄒)、Paiwan(排灣)、 Puyuma(卑南)、Ami(阿美)和Yami(雅美)各族。有註記拍攝年月 僅有一九三八年及一九四○年,而泰雅族部份則是攝於一九三八年 六月。其中屬於泰雅族內容是自六十八頁至九十四頁,共二十七張 照片,都是攝於萬大社,泰雅族人稱之為Tsugeus。淺井所拍內容分 別有部落、住屋、文面、織布、織物紋樣、服飾、生活,還有一些著和 服少女人物,充分反映泰雅文化特徵和當時生活影像。本文即以 此書二十七張萬大社照片為對象,展開人物追蹤、田野訪談,來述萬 大社七十年前故事
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說不完的故事──《大江大海一九四九》

說不完的故事──《大江大海一九四九》

在這段我們永遠只能聽歷史裡,我們感受到只能是間接情感。白髮皚皚 上一代,最真切一九四九和他們所經歷過,是個故事。但透過書 中這些真實例子,我們可以和這些人一起走過,認識一九四九這個轉捩點,明 白那一代人「隱忍傷」,進而理解生命價值和尊嚴。

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子昀的敘說故事

子昀的敘說故事

父親剛過世那一年很痛苦,將近一年時間我才從父親過世悲傷中走出 來,逐漸體認學習面對現實生活轉變。高中升大學,我按照媽媽意思選擇去 某私立大學法律系,而子昀則按照家人原有期望就讀某私立醫學院護理系。 我們家第一個必須面對現實問題就是分財產,由於我奶奶很重男輕女,我家又 全是女孩子,所以奶奶願意將財產分給我們。加上我母親很愛我父親,為了家 族和諧,任何平等事她一向逆來順受,尤其父親在母親生活頓時失去重 心,六神無主,不知該如何應付才好。我很納悶,我父親生前明明花了很多心思 照顧疼愛我大姐、我媽、子昀,為什麼最後把家裡責任重擔交給我?可能因為 她們平常都被我父親捧在手掌心,所以一時之間她們都無法從失去父親傷痛中 走出來,只有我早出晚歸、獨立自主慣了,最快從傷痛中反應過來,認為必須趕 緊處理好父親後事。看到了親戚們為財產而明爭暗鬥,我在心中立誓要保住我們 房子、保護這個家。於是我開始用我在法律系學到法律知識處理房子事 情,跟奶奶、親戚角力,即使翻臉也在所不惜。因為這是爸爸交代給我,他這 一輩子對我沒有任何要求,只希望我能高興就好。高中我考得理想,親戚都拿 這件事數落奚笑爸爸,我這輩子都還沒有讓我爸抬頭挺胸過,現在我至少能為他 做這一件事,所以我下定決心即使必須與世界為敵也輕易放棄!因此在沒有家 人支持,甚至我母親承受了來自奶奶壓力、生氣地要我順著奶奶意思,以 免被奶奶不孝、教壞小孩,造成母女關係對立衝突。我還是堅持靠自己力量 辦妥地契事情,到後來,我才跟媽媽出父親把家交代給我這件事,子昀也 幫我話,母親才了解我想法,爭執才逐漸平息,最後媽媽也開始肯定是我保 護住這個家。
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從 從 ABC 到說故事 到說故事 到說故事 到說故事── ── ── ──

從 從 ABC 到說故事 到說故事 到說故事 到說故事── ── ── ──

情……Max 在房間裡身影用了比較多交錯線條,使得我們看了覺得沉靜。而 在那三個跨頁,他和怪物們在胡搞亂跳時候,Max 影子最具權威性,相對其 他怪物影子是那麼多交錯線條構成。」 145 威廉‧梅比爾斯(William Moebius)則將交叉影線稱為毛細管密碼,認為這樣記號暗示過量能量,用 以表現擁擠、緊張、繁忙場景,當「毛細管現象」消失,意味著 Max「從一個 緊張狀態,進入了一個平靜狀態中,以及從一個挫敗位置中進入一個支配 狀況裡。」 146 勾斯(Elliott Gose)把桑達克《野獸國》中野獸,看成是 Max 原型──陰影(shadow)。以榮格法,陰影代表個性黑暗面,這裡代表 小孩反社會傾向,它們像人傾向認同動物層面,代表著原始驅動混亂力 量。 「對於勾斯來,這本書重述基本榮格故事,即關於人在變得更完整、更 健康過程當中,如何認出並吸收他陰影。」 147 至於樹木與流水,Perry Nodelman 認為也可應用加拿大批評家諾詩洛普‧富萊(Northrop Frye)所發展出來 文學原型意象都是從聖經主要意象和敘事型態當中浮現出來法,將創造出 舊約沙漠居民把樹木與流水和天堂連結象徵應用於此。 148 另外 Max 房間 相對上空洞,箱型狀空間讓人聯想成枯燥無趣。 149
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說一個準備萌芽的故事

說一個準備萌芽的故事

故 事總是這樣:「公主和王子過著幸福快樂日子,直到永遠。」我要故事或許並精 采浪漫,但是我相信故事主人翁,在最終一定可以得到幸福和快樂。 那是好久好久前故事,現在媽咪是這樣告訴我 …… 以前有一個小孩,他有一個孿生姊姊和 一個疼愛他媽媽,可是在他和姊姊出生沒多久後,他們就被帶離了媽媽身邊,因此那個小孩 對媽媽印象,只剩下模糊輪廓了。但是他和姊姊很幸運被一個年輕阿姨照顧著,阿姨對 他和姊姊很好,小小的他最喜歡窩在阿姨懷裡,聽阿姨輕喊著幫他所取名字:「芽 … 」。
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麥克.安迪的《默默》與 《說不完的故事》中的傾聽與無聊

麥克.安迪的《默默》與 《說不完的故事》中的傾聽與無聊

如果我們能在兒童面前展現出繁複符號活動是何等有趣,就能讓兒童 穿越知識沼澤到達追求樂趣彼岸,體驗暢流經驗。 在學習過程中,相信每一位大人、小孩都希望能如同前面所述自身體驗暢流 樂趣。《默默》書中孩子們想出新點子,也因為是孩子自創新遊戲,所以 遊戲過程中能全神貫注其中,忘記了時間,擔心過程會失敗甚至遊戲內容變 繁複,這樣創造力能夠製造樂趣,也就是孩子在自發性遊戲中能體會到暢流 樂趣。吉吉是當地最佳導遊,講起話來口角生風,雖然並非正牌導遊,講述內 容也是胡亂一通,但是若從暢流經驗角度來看,吉吉在講述「假」名勝古 蹟歷史時,跟孩子們遊戲時一樣是在樂在其中,難怪他能滔滔絕把觀光客唬得 一愣一愣。而《故事》中那對小矮人夫婦安基五克與二果兒守在三道 魔門—「大謎門」 、 「魔鏡門」 、 「無鑰門」前一輩子,只為解答獅身人面獸秘密,
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不一樣的閱讀課-淺談數位說故事在閱讀學上的運用/ 212

不一樣的閱讀課-淺談數位說故事在閱讀學上的運用/ 212

五、結語 將數位故事融入閱讀教學,推 動閱讀教育計畫,是希望培養兒童將 閱讀習慣融入生活中,增進對閱讀內 容思考能力,減少城鄉教學資源 差距,充實學生閱讀硬體資源,改 善閱讀環境,培養閱讀興趣,以循序 漸進方式,配合學生學習心理,提 供 適合學生 閱讀 圖 書以及指導 策 略,有效提升閱讀指導品質,並規劃 不同閱讀活動,讓每一個孩子都可 以得到適合自己閱讀方法,找尋到 屬於孩子自己閱讀天空,導入數位 學 習新模式 , 藉由科 技媒體輔助閱 讀,因應學生同學習型態學習需 求,以提升學生閱讀表現,培養學 生具備溝通協調、團隊合作、問題解 決、獨立思考等能力。
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照片說故事 說出心裡話

照片說故事 說出心裡話

照片故事 出⼼裡話 2017-01-09 記者 全翎瑄 報導 因為合作專題關係,《風起》曾在新⽵千甲聚落實施攝影課程。課程重點是要增進居⺠ 拍攝技巧,比賽誰拍得最厲害,⽽是以照片故事形式,讓⼤家了解拍這張照片背後原因 和動機。

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在家自行教育資優生的生命故事敘說

在家自行教育資優生的生命故事敘說

究竟我們該怎麼評估去在家自行學習學 生學習成效?或者,該該評估?值得 我們進一步集思廣益。筆者認為,每一種教 育其實都需要天時、地利、人和,在家自行 教育也例外。以家庭內部來,父母及學 生個人意願是最基本前提,如同先前自 文獻得知,在家自行教育並僅僅只牽涉 到教育這件事,它對於一個家庭生活影響 是全面性。就父母而言,他們需要有其中 一方專職負責安排孩子學習,並且考量家 庭經濟分工情況;就學生立場,他必須 是認同這樣學習方式是適合自己,且找 到生活核心目標,種種看似細微末節,實 則牽一髮而動全身。
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繪本與故事說演

繪本與故事說演

19 為,幻想戲是強力膠,將我們所有其它追求、努力、包括初步閱讀與書寫技 巧都結合在一起 5 。在另一本討論裴利教學歷程著作,由派翠西亞‧庫柏 著。 李曄、黃孟嬌、黃惠雅譯。 《小小孩都需要教室-維薇安‧裴利教學智慧》書 中,作者則特別提到:小孩與他們同伴在遊戲場中,無範圍、自主遊戲,與 認知學習成效有顯著關係 6 。再一次將遊戲對於價值,提出了證明,也可以 看出裴利企圖要與強調學科學習而犧牲孩子遊戲時間與空間這樣法,做出 強有力抗爭。從她在幼兒園現場,斷鼓吹運用遊戲及故事力量,提供幼 兒成長所需主張看來,裴利極力要證明遊戲有助於幼兒各方面發展。在這 本書中,作者對裴利教學型態進行分析,他從研究中歸納與分析,並且提出 明,裴利故事與遊戲教學型態,並是空穴來風,雖然裴利自己並沒有針對這 樣課程安排,提出明顯理論背景,但是從本書作者研究與分析中發現,裴 利這些想法,還是受到多位教育先進影響,包括洛克、盧梭、杜威與維高斯 基等學互相交疊影響 7 ,洛克形容學校是孩子適應文化地方;盧梭則提到任 何形式活動與教學,都要注意孩子內在與外在所展現興趣,福祿貝爾以孩子 為中心主張,都影響了裴利對於幼兒遊戲看法。其中又以維高斯基(Lev Vygotsky)理論 8 為主要支撐。
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繪本與說演故事

繪本與說演故事

1.認知面:[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 1.讓學生瞭解繪本對幼兒語言學習影響 2.讓學生瞭解各種主題繪本 3.讓學生瞭解故事步驟 4.讓學生了解 繪本製作意義與內容 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]:

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請各舉一個例證,說明三種說故事技巧的 差異

請各舉一個例證,說明三種說故事技巧的 差異

一、視覺傳播在於使用圖文影音等多種媒材傳達理念,也就是一個故事。 Bo Bergstrom主張有三個故事技巧:戲劇性故事技巧、非戲劇性 故事技巧、互動性故事技巧。請各舉一個例證,明三種故事技巧 差異。(30分)

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標槍投擲之敘說研究-一位亞青國手的故事

標槍投擲之敘說研究-一位亞青國手的故事

積極因應、尋求社會支持、尋求情緒支持皆成正相關。黎俊彥等(1997)認為透 過仔細評估、有效溝通、目標設定與達成並提供社會支持系統,應可有效 減輕運動員心理傷害,並縮短心理復健時間。 本文作者在「黯淡無光」與「置之死地」生命故事中,由於手肘受傷經歷 了無助、沮喪甚至面臨在標槍場上決定去留孤注一擲,用破釜沉舟決心與魄 力,奇蹟戰勝了「心魔」 。由於這樣成功真實經驗,作者在前途茫茫黑暗 面露出一道曙光,態度也從觀望轉為積極樂觀。作者謹記受傷教訓,以模擬訓 練替代過多擲訓練;積極復健療傷外更重視運動傷害預防及身體保 養。在「毛毛蟲蛻變」經驗中,巧遇明師指點,適時修正動作,不但腰傷好 了,不再因為不當施力,而不斷受傷。因此,當身體出現異狀或傷害時,除了 積極醫療復健外,教練與選手應作有效溝通,通盤檢討訓練上缺失與不足之 處,找出形成傷害原因,共同做出因應對策,將受傷危機化為修正進步轉 機。陳勝凱等(2008)在 90 年 3 月至 92 年 6 月期間以「左營國家運動選手訓 練中心」運動團隊選取 90 名運動選手為對象,每位選手均為參加比賽前在「左 營國家運動選手訓練中心」接受賽前訓練,以分批不同階段進駐向運動員針對運 動傷害用問卷填寫方式,由運動員自行完成。統計結果如下︰
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為新竹人說故事的文化尖兵,力爭上游 潘國正的故事

為新竹人說故事的文化尖兵,力爭上游 潘國正的故事

竹 j胡風雲錄﹒ 下定決心成為記者 高二他在補習班補了-年就參加高中同等學力鑑定考試,國英數和社會學 科都及格,只有自然科沒有通過考試,跳級考大學的心願沒有達到,於是只得 再補習一年。進入補習班的學費,是由光復中學國中夜間部同學黎賢妹協助 的,考上後利用暑間打工償還這筆費用,潘國正叫他「黎姐 J '他說, III 黎 蚓』大我二歲,是 {\r1~ 讓我尊重的大妞,她非常[r]

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看圖說故事

看圖說故事

傳 媒 類 型 寫 作 104 調和線條尺寸,以符合報紙體例。接著 B又從光碟中圖像資料庫 中取出本市警察局、法院和市政大廈圖樣,這些公共建築圖樣是 她預先繪製向量小圖檔,通常用來當示意圖上地標譬喻,便於 讀者辨識方位。 B把圖樣貼到圖內,按照記者提供草圖,把路線 用較粗紅線標示出來,最後還要鍵入相關街道名稱。由於 B對於 遊行區域附近並熟悉,她從書架上隨手取出一本剛出版城市街 道圖集,一一核對街道名稱。 B把完成草圖電子郵件送給三版編 輯,兩個人在電話上交換意見之後,把示意圖填入編輯預留版 面。 B把完稿送給製版組人員,請他們進行模擬分色,後製版組測 試後回電告知結果,這時壁上時鐘指向晚間十時, B完成她這個工 作夜第四項圖表任務。
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國劇故事另說

國劇故事另說

r·..··· 唐王一怒貶北番 ...J ·而劇中又說 (3)國劇中李克用道自有: 了。 王,故程敬思想係由陳景思影射而來。 (4)國劇中之程敬思,史實記載未見此人,只有一代北監軍陳景思,是 自屯駐雁門關一帶之沙陀酋長李女金說動膜景思奏准朝廷, (佐克用帶兵勤 李克用是在沙陀,程敬思牽旨求救,也是到沙陀,沙陀在新疆,是在長安 西面,何以文說「貶北番 J ·是國劇自相矛盾[r]

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用照片說故事 Karren

用照片說故事 Karren

大四時想要轉系,卻因為父母反對而放棄。畢業那年,在攝影上已經有點小成績, Karren 萌起了 將攝影當成職業想法。但這念頭也遭到到父母極力地反對。這次, Karren 立場堅定,在爭論許 久以後,媽媽態度軟化,決定給她一年時間在攝影界闖蕩。「如果連自己都養活,吃飽穿 暖,你就得回去當醫生。」媽媽話還言猶在耳。 Karren 認為父母要面對壓力比她少,父 母僅要處理自己情緒、錯愕,還要面對親屬壓力。即使如此,父母還是願意給她機會嘗試
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