[PDF] Top 20 創意漢字學習教材、圖文聯想類別、圖文聯想性對以中文為第二語言者漢字學習成效之影響

... 體的教學目標，教師必須同時授受漢字的形音，在不斷反覆的練習下，CSL學習 者必定能同時擁有聽、說、讀、寫漢語的能力（林季苗，2010）。 ... See full document

... iii 圖文聯想對以中文為第二語言者的漢字學習成效：以創造力為調節變項 摘 要 ... See full document

... 方式，其學習成效較無書寫編碼方式的學習成效來得好。此外，學習者觀看漢 字的筆順動畫與僅觀看漢字的字形的學習成效並無差異，顯示在漢字編碼的過 ... See full document

... 此教材之適切性及此教材運用於教學與漢字筆畫數多寡對以華語文為第二語言 ... See full document

... 謝誌 回首進入創發所就讀時，適逢工作環境的轉換，在工作與課業上皆面臨許多 挑戰，然而一路上憑著一股毅力與許多貴人的相助，一路衝鋒陷陣、過關斬將， 終於如期地在兩年內畢業。碩士生涯即將畫下句點，論文的撰寫從無到有，筆墨 難以形容，其中種種經歷刻骨銘心，因此，內心有著說不盡的感激和感動。誠摯 感謝指導教授陳學志老師提供了豐富的研究資源，並透過 Meeting 細心地給予我許 ... See full document

... CSL 學習者學習動機，但漢字字彙量龐大， 陳學志等人（2011）提出的常用漢字高達 6097 個，教學者若針對每個漢字逐一繪 ... See full document

... 漢字書寫對於漢字識讀有其重要性，但現有漢字書寫研究中少有針對漢字 抄寫練習本的設計研究。現有漢字書寫練習教材中，以教育部核定之國小低年 ... See full document

... 層次：筆畫、部件及整字。非漢字圈初級學習者以筆畫為識記單位，中級學習者 以筆畫與部件為識記單位，最後高級學習者則逐漸形成整字意識，逐漸接近母語 ... See full document

... 形式對應能幫助日語學習者解讀。針對字義，同義又比異義的表現好，顯示出字義的 對應也能幫助日語學者學習。就類別而言，受試者在同形同義與半同形同義上比同形 ... See full document

... 首先，要特別感謝我的指導教授林振興博士，從開始選題定方向，到最後 定稿，細心的指導與協助。其次，感謝兩位口試委員蔡雅薰博士與林建宏博 士，提出寶貴的意見與建議。接著，感謝台師大華研所陳振宇教授以及所有老 師們的專業知識、熱誠態度與豐富經驗，都給我留下了深刻的印象，使我受益 匪淺。我也要感謝南非斐京華僑公學校長 Mr John Gelling 和學校裡所有的同事 ... See full document

... 累積了許多紮實的研究基礎，在大師的引領下讓弟子更加釐清研究的方向，挑戰 創造力與華語文領域的結合，感謝恩師的指導讓本研究內容更趨於成熟；也十分 感謝口試委員邱發忠老師與林振興老師，由於您們的細心指導與繁忙中不厭其煩 地給予建議，這些珍貴的指教讓研究內容更臻完善。此外，特別感謝陸壹貳學長 ... See full document

... 方法來學習漢字，這些理想皆是華語文教學的我們希望能夠解決的，但在此文的 文末，又提及了「發音關聯規則的視覺化，可看出形聲字的聲符『發音方法』大 ... See full document

... 教 學 方 式 和 多 樣 豐 富 的 教 學 內 容 ， 激 發 學 生 內 在 的 學 習 興 趣 ， 以 培 養 學 生 樂 於 學 習 的 態 度 和 提 升 其 學 習 能 力 。沈翠蓮（2006）認為 ... See full document

... 其他的好處。正如格蘭諾維特指出的，在人際網路中，好朋友之間的連結的群聚 性，表示即使其中某些連結移除了，剩下的還能緊密相連；換句話說，在群聚的 網路中，即使失去了某個元素，也不至於導致整個網路的戲劇化瓦解，斷裂成許 多不連通的部分。在大腦中，這種構造可能也很有用處，因為當某個特定區域受 ... See full document

... 組與兩組對照組，此外，本研究更進一步探討高低分組的成長趨勢，將實驗組分 為高低分組，前25%為高分組，後25%為低分組，以分析高低分組在接受字詞系 聯教學模式前後的表現，為了分析方便需求，於文本中將以A、B、C、D作為四 ... See full document

... 16 綜觀世界教育教學計劃的擬訂是朝電子網路方向邁進，各國都希望積極 應用各項科技帶來的便利性及速度快捷，建立學習的網絡，讓人民在學習上 得到最大的效益。2016 年 1 月 2 日的台灣總統候選人第二場辯論中， 候選 人個別主張網路是國民基本人權、未來中低收入戶上網一律免費、未來讓台 ... See full document

... 因此當學習者面對學習任務時，若有高度的自我效能，能夠有信心的投入該項學 習任務，即便遇到困難有阻礙亦能擁有學習動機促進學習者完成該項任務。 四、學習動機理論之歸納 ... See full document

... 筆者認為若能深入瞭解學習者在學習第二語言(外語)時所可能犯的錯誤 及其原因，將可以從錯誤中瞭解其學習情形並給予適當的回饋，以幫助 其進一步的學習。 ... See full document

... 第一節 研究問題背景與動機 閱讀是獲得知識的重要管道，近年來，世界各國都在推動閱讀，英國政府把 2008 年訂為「全國閱讀年」，芬蘭、南韓、香港、日本等國家，皆推動各種閱 讀相關計劃，希望有效帶動閱讀風氣，提升閱讀能力。在我國因應 12 年國教新 時代的來臨下，「翻轉教育」開始在課堂中發酵，如何培養學生能讀、會用、懂 ... See full document

... 有獨特性的，講解字形時，可以把字的涵義也介紹出去，這個對有心學的 學生，我想應該是他會很樂意看到的。」受訪者 T4 站在對學習者是否有 幫助的立場上，認為：「漢字文化課有必要啊，我會覺得以講解字源的方 ... See full document