[PDF] Top 20 創造思考教學在國中生活科技課程上的應用
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創造思考教學在國中生活科技課程上的應用
... 教材報;去 師告必須卸下鐘愛麗的面具與舉生打成一 片,如此間學才能在不過敵規矩中快欒 習, J.這也就是幫造思考教學的組點 (Feldhusen' 1980) 。 二、讓學笠在草草鬆中學習, 1是 f累 ?動而奮節 J 的秩序 良好的師生臨語是奠定教學成功的 基礎,師生雙方在教室中相互尊重及保 持和諧的集氛,讓學生在無壓力的環境 下學習,更能續進學習效果(躁龍安, 民[r] ... See full document
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不同創思方法在不同的技術創新任務之應用效果---在國中生活科技課程的教學實驗
... 下的應用效果。本研究以前後測的準實驗設計,在台北市一所國中的生活科技課 程進行教學實驗。實驗結果發現,技術創造力的表現會因創思方法有顯著差異, ... See full document
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創造思考教學策略應用於電腦動畫製作 對國中學生創造力影響之研究
... 研究背景與動機 國際間急速變遷,面對原物料不斷上漲,新興國家勢力的崛起,位處原物料 缺乏、資產外移的台灣,致使台灣產業正面臨迫切轉型和升級的需要,如何提振 國家競爭力開創新契機,共創美好光明的未來,須由下而上,從教育做起,有賴 ... See full document
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應用樂高教學方案在國小生活科技課程對學童創造力影響之研究
... 前者的目的在於測量受試者左腦語文能力與右腦非語文視 覺知覺能力,所得分數可代表流暢力、開放性、變通力、獨創 力、精密力、標題等六種擴散思考能力,可作為評量特殊才能 與創造力兒童和青少年的工具。它適用於國小一年級至高中三 年級(6 至 18 歲)男女生,建有台灣地區國小一年級至高中三 ... See full document
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生活科技課程實施創造思考教學方案之研究
... 題名: 生活科技課程實施創造思考教學方案之研究 作者: 翁永進;陳曉梅;張惠如 貢獻者: 臺北市開南商工;臺中縣鹿寮國中;臺北市萬芳高中 關鍵詞: ... See full document
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MST教學模式運用在國中生活科技課程中之研究
... 一、課程發展 課程在二十世紀的發展中,由技術轉化成內容而構成學科知識,這一系列的課程 發展,將人類的知識細分成各個領域或是各次系統,可是各次系統發展得越成 熟,就越具有獨立自主的學術造型與研究內容與方法,而各次系統彼此的疆界也 ... See full document
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創造思考教學對國中學生創造力與創造性傾向之成效研究
... show 創意~啟發創造思考潛能之教學活 動設計」。由於此一創造思考教學是研究者參考上述研究計畫改編設計之教學活 動,並無其他教學活動可以互相對照,因而採準實驗研究中之單組前後測設計(周 ... See full document
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國中公民課程民主政治議題創造思考教學之行動研究
... C3 的機會,便想藉此堂課好好和 C3 討 論這兩天發生的網路風波,班上同學普遍對這件事感到憤慨,更有幾名同學是 十分氣憤,認為後來 C3 也用班級的名義發了一篇道歉文,並向大家說明這是一 份公民作業,卻得不到 L 老師善意回應。C3 本來就屬於較沒有自信的班級,覺 ... See full document
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T 課程與生活科技課程對提 升我國國中學生科技創造力表現之影響
... 研究經過實施十週的「創意紙車設計製作」教學活動後,控制組學生 在科技創造力表現明顯同時優於活動進行之前,在作品創意方面的表 現同樣也達到一定水準。此研究發現與學者提到九年一貫生活科技課 ... See full document
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合作學習在國中生活科技教學上的應用
... T 聲)等( 三、學笠小組成就區分法 簡稱 STAD '是典型的 STAD 育五@構成要素司分 軒的,全五百授課,教師 1ì 約教特內 第二部分,分組教學,教歸根捧學生的 輸掉書畫:去 參、教學活動詭計、規動與實起 、課程名稱:國 冊這九 科技心心 科技的演進... 其 同學給予優勝 人員吉布愴為華T 豆豆。 (侍者現為高雄市私立國光中.[r] ... See full document
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創造性思考教學在國民中小學鄉土地理教學上的應用
... 培養擴散性思考能力的發問技巧 (l)擴視單( DVU )一千見覺單位的擴散性思考能力 說明: (,置。運用擴散性思考,將圖形或實物,改變成不同的單位。 (盼依據所給予的圓形,能想出或畫出不同的事物或圓形。 例:以線條或圓形認識圖例。 (2) 擴視類( Dve ) -t見覺圖形類別的擴散性思考 說明: (,司運用擴散性思考,將圓形或實物,分成不同的類別。 (盼依據所給予各[r] ... See full document
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創造性問題解決教學在國小生活科技的應用
... 會手腦並用的樂趣,對於提高學生創造力及問題解決態度有良好的效果。學生所 學到的更是九年一貫的課程中所強調「帶得走的能力」。因此,除了在生活科技 ... See full document
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水平思考教學在資優生創造力教育上的應用
... 優 學 生 有 好 奇 心 十 足, 對 於 感 興趣的事物,常常打破砂鍋問到底、樂於接 受挑戰、以及喜歡接觸困難度高之學習材料 等的學習特性。故一般學校課程往往無法充 分滿足其個別化需求。因此,資優學生需要 適性的特殊課程。資優教育相當重視資優學 ... See full document
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科技創造力教學模式在勞作課程中的應用
... 接免學生走向「啃…解法 j 之路 (擴散思 Trainer( 1996))所提出的「促進學生 對數學公式的記愷 J 可能是在美關 MST 課程模式(或教學第略)現論自守影 23 教材教 i ,才有說一說。從以上對照比較中發 現,除了「史進學生對數學位式的記憶」 之外,其餘的難損,均金蓋在本文顯提 出的七額能力之中。的是,完整的創造 科技活動應該起合觀察感受與績進舵 [r] ... See full document
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高中生活科技課程實施創造思考教學的探討
... 去跨學生對童自作是守畏體惑, 和自動是要習的精神。 ,引導體生含5 造性思 AHU S 電 azA 肆、創造思考教學在生活科技課程之 可行策略 「教學策略( instructional strategY)J 泛指教師運用提洪教材的方 、程序與技術,在教學上採用的叢略 並用多種程序或投研討 (Oliva' 1992) ,事實上,生活科技課程強調培 養學生軒科技系統的[r] ... See full document
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電腦化心智繪圖在創造思考教學上之運用
... 專聽論述 電路化的心智雄輯軟體,讓繪製 IL} 盟變得更加 1夏利,通 j攝電輯先;[:}智 繪圖來製作筆記心得,可以1賞心智繪 更加蜻裳,且更容易歸權與管理:透進 軍輝先心智繪圖來搖勛演說時,更可將 心智閱當作精美島簡報關片來褒用: [可 時通過電體化心智繪圈軟體戶月援供的站 能,亦可;其把它當作一種網賀製作的主 異,自為每個結點都可以加入起連緝的 功能,並可峙,抉速[r] ... See full document
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國中歷史課堂中的創造思考與情意教學
... 深 的 現 象 , 並 從 生 活 週 遭 舉 一 個 最 有 感 觸 的 例 子,說說對這個現象的想法。這個作業是希望學生透過對種姓制 度對印度社會的影響,反思臺灣社會是否也有類似的情形。結果 相當令人驚喜!由於本課程與輔導課的性別平等課程在同一時期 ... See full document
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創造思考與情意教學理論在國中歷史教學課堂上的實踐
... 而學科的評量往往停留在認知的紙筆評量。但是情意與技能目標 的考評,需依賴多元評量,較能看出學生學習成果。歷史科並非 沒有多元評量的考評方式,例如辯論會、書寫短篇歷史新聞、歷 史劇本、表演歷史劇、漫畫歷史……等,但多元評量的缺點是延 ... See full document
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