Top PDF 加拿大與印度教科書「認識臺灣」內容分析

加拿大與印度教科書「認識臺灣」內容分析

加拿大與印度教科書「認識臺灣」內容分析

When Haiti was the only nation prepared to recognize Taiwan as a sovereign state , China used its veto power in the Security Council to stall a UN force designated for Haiti until [r]

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高中音樂教科書臺灣音樂教材內容分析

高中音樂教科書臺灣音樂教材內容分析

1940 年加入) (引自莊春榮,2000) 。以上述類別視之,原住民樂器僅有體鳴、弦鳴、氣 鳴等三類,以體鳴樂器最為豐富,包括杵、鈴、鼓、竹筒琴,弦鳴樂器則以五弦琴為代 表,較特殊的則為體鳴氣鳴併用之口簧琴、弓琴(莊春榮,2000)。 原住民各族對於樂器之使用不盡相同,其中較具代表性的有口簧琴杵。口簧琴於 各類樂器中最廣為各族使用,其應用層面相當廣泛,包括戀愛求偶、獵首信號、語言溝 通、舞蹈伴奏等,皆為其用途,而其三簧以上之多簧形制為目前世界上少見,可謂 原住民獨有。除了口簧琴之外,原住民幾乎每個族群都使用杵為舂米工具,因此有些族 群會在歌唱活動中舂米,也有族群以杵作為音樂舞蹈的伴奏,而邵族杵樂自日治時期 即為南投日月潭之特色文化(許常惠,1991;陳郁秀,2008)。
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臺灣與韓國國民小學英語教科書內容分析研究

臺灣與韓國國民小學英語教科書內容分析研究

不同於中國大陸和日本,韓國小學英語教育實施的議題可溯源於更早的 1980 年代初期,根據蔡知潤(2001)的研究中,1980 年代的韓國正處在極速的 國家發展社會變動之中,此社會趨勢對教育界帶來強大影響,紛紛提出國小階 段實施英語教學的必要性。自 1982 年開始,以特別活動方式進行,針對四年級 以上的學生實施英語教學,每天上課 10~20 分鐘(周中天,2004),可說是韓國 國小英語教育的開端。韓國教育部也開始有系統的規畫國小實施英語教學的相關 配套措施,除了制定課程標準、辦理英語教師研習提升師資、增加國小教師硬體 設備之外,1995 年起大舉修訂英文教,一反過去以英文文法訓練為主 軸的編輯模式,改以「溝通式教學法」為取向,並在西元 1997 年規定小學三年 級起開始學英文(張湘君,2007)。
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臺灣與大陸國初中音樂教科書之創作內容分析比較

臺灣與大陸國初中音樂教科書之創作內容分析比較

要表現在明確了「音樂知和技能訓練」 ,代替了之前的「音樂知」 ,在技能訓練中增 加了聽音訓練等,主要還是以唱歌為主要部份。 1988年,教育部頒布了「九年制義務教育全日制初級中學音樂教學大綱(初審稿)」, 教學目的為:掌握一定基礎知和基本技能;使學生了解民族音樂,熱愛祖國的音樂藝 術,學習外國的優秀音樂作品,培養學生對音樂的感受、理解、鑑賞和表現能力,提高 學生的音樂素質;啟迪學生智慧、陶冶高尚情操,培養為祖國社會主義現代化建設獻身 的責任感,使他們的身心得到健康的發展。此次的音樂教學大綱表現出對音樂能力和音 樂素質的理解開始趨於完善,並開始增加了器樂學習領域,教學包括視唱練耳、唱 歌、欣賞、基本樂理等方面,同時也指出了, 「以唱歌為主」的提法不再沿用;在課外 音樂活動提及了「應積極地組織合唱隊、器樂隊、創作小組等」 。
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國小社會學習領域教科書臺灣地理教材內容分析

國小社會學習領域教科書臺灣地理教材內容分析

若比較現在數十年前的地理教,會發現目前所使用的教 本土有關的地理教材比例提高。這除了社會學習領域綱要基本的 制定有關外,也九年一貫課程主張為達到課程目標,國民教育階段的課程設計 應以學生為主體,以生活經驗為重心,培養現代國民所需的基本能力有關(教育 部,2003) 。生長在的孩子,當然要瞭解這個生活環境。為此現行的國小 社會領域教材,主要是以為教學主軸。此一改變也延伸到教的編排 上,有關地理的部份越來越多。可是教的版本眾多,每一家出版社有不 同的編輯方式,所呈現出來的教材自然也會有所不同,再加上學生學習的主 要工具為教,所學習到的知識也以教為主。那麼,使用不同版本 的教,學生所學習到的是否有差異?因此,瞭解現行不同版本的教地理教材的編排上有何異同,也是一個值得探討的重點。
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國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析

國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析

日本戰後亦依據美國的社會架構實施經濟教育。此外,依據 Mupier 1991 年對六 十個國家所做的一項調查顯示大多數國家(回覆問卷中的 93%)皆已將經濟學融 入他們的中等學校課程(黃美筠,2001)。 我國的教育決策者也理解到經濟教育的特殊需求,在民國七十二年頒布的「國 民中學課程標準」中,大幅增加國民生活必需的經濟學教材,在全部六冊的公民 道德科教中,第五冊「成長的經濟」為全冊經濟學的教材。而在八十三年新修訂的 課程標準中,雖然公民道德的時數減少,經濟學教材仍涵蓋了該第三冊「經 濟生活」的全部,可見經濟課程在公民道德教育中的份量。
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國中教科書的幾何內容分析

國中教科書的幾何內容分析

- 1 - 第一章 緒論 在學校的數學教學中,數學老師使用的教主要有康軒版、南一版、翰林 版三個版本。一方面對數學教師而言,教的角色是教導學生理解數學概念及 學會解決相對應的數學問題。另一方面對學生而言,除了數學概念及解決數 學問題外,學生也必須了解數學教中所要傳達的完整涵。此時需要數學老 師透徹清楚的的角色及功能。若沒有數學教師的引導協助,學生要自 己透過數學教的閱讀去學習數學能力是一件不容易的事。因此研究者參考五 股數學能力相關文獻建構出分析架構,以了解數學教組織,藉由分 析使我們能從各個面向去瞭解教,並且有助於數學教師在課堂 上能教導有效引導學生學習什麼以及如何學習更重要的知。本章共分成四 節,第一節陳述研究動機,第二節闡明研究目的問題,第三節針對本研究的重 要名詞加以釋義,第四節說明研究範圍限制。
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第三章  高中國文教科書內容分析

第三章 高中國文教科書內容分析

化加工產品影像的傳播擴散,促使了文化全球化的發展更是一日千里。 〈二〉全球化對課程的影響 在全球化以一股不可抗拒的思潮來臨之際,身為政府主導教育的部門紛紛作 了回應,希望能藉由課程的改革以增強學生的人力資本,並進而增加國家的競爭 力,以求達到「放眼台、立足世界」的偉大鵠的。如九年一貫課程總綱綱要中 即明白指出:課程的主要目標之一是促進文化學習國際了解,因而應培養學生 尊重並學習不同族群的文化,了解欣賞本國及世界各地的歷史文化,並體世 界為一整體的「地球村」 ,培養相互依賴、互信互助的世界觀,以成為優質的世 界公民 4 。職是培養學生具國際視野、掌握全球脈動、世界接軌的理想,便是 拜全球化的思潮所賜。
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國文教科書品格教育內容分析之研究

國文教科書品格教育內容分析之研究

「親子天下雜誌」創刊號中一份問卷調查,其中一題分別對家長、教師以及 校長調查的題目是:「教育部長應該優先處理的三件事」,這問題反映了所有人對 教育最迫切的期待,不是「教材一綱一本或一綱多本」的爭議,也不是「多元入 學方案」,更不是「教育經費的規劃分配」,而是不約而同地指出強化學生「品 格教育」的期待。而在同本雜誌第四期中亦有另一項調查:家長幫孩子選校,最 重視的因素為何?其結果顯示「學校對品格教育的重視程度」為家長之首要重視 之條件,而非一般人印象中的「升學因素」(陳珮雯、林玉珮,2009)。此外,金 車教育基金會針對高中職以下一千六百多位老師進行「無私真愛」問卷調查,發 現有九成六的老師為,孩子最需要加強的是品格教育,七成八的老師為,校 園最需要改善的問題首推「尊師重道」(陳舜協,2009)。由此可見家長學校已 體到面對全球化的競爭,教育不只是要把學生教得有智慧、有能力,更要培養 良好的品格和正確的價值觀。因在多年以後,留在孩子生命裡、決定他是否快樂 幸福的,可能不只是英文、數學、電腦,而是在起起伏伏的人生後,能否依舊自 信樂觀;懂不懂得好好經營一個家,維繫自己和他人的關係;能不能憑著誠信、
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臺灣高中一年級音樂欣賞教材內容探討與分析–以音樂教科書為例

臺灣高中一年級音樂欣賞教材內容探討與分析–以音樂教科書為例

17 第二節 音樂欣賞的教學理論 音樂會隨著時間的流逝而停止、消逝,但對於音樂感受靈敏的耳朵而言,音 樂仍然會停留在記憶中(曾焜宗,2006)。音樂是人類的文化資產,藝術教育的 目的在於培養健全的人格,美化生活的知能,開發美感智能,培養文化素養,導 入生活藝術殿堂(呂燕卿,2001)。對於千變萬化、涵豐富的音樂,往往無法 藉著文字或語言加以盡述,而達到真正的傳達效果。除了文字的描述方式外,還 必須運用圖畫、手勢、影像、符號、表情、肢體動作等方式來表現,透過其他語 言來表現音樂,使學生能更容易理解音樂(郭美女,2000)。
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「國內大專物理教科書」之內容分析

「國內大專物理教科書」之內容分析

Yager(1989)指出理想的學教有五個特徵:1.擴展學的定義。2.善加 利用並撗展學生的好奇心。3.提供適當的教學策略。4.鼓勵使用課外教材。5. 加強適合潛在團體和弱勢團體課程和取向。 國有關教分析的研究為數不少,李瑞娥(民 90)研究國小社會 教中的性別意識形態,發現教一如以往的傳達女性較溫柔的特性,而 插圖人物性別的呈現,也是男性多於女性,可見女姓在教的刻板印象和角 色仍未受重視;葉興華(民 91)對各九年一貫課程實施後,國小各版本國語文 第一冊教在所選擇學習的生字、生字數量,和所提供的識字策略上均有差 異;並且在生字的選擇、各課份量、學習次序、重複度的編排等,都有許多改 善的空間。黃瓊瑱(民 85)分析我國國小自然學教,發現自然課本 敘述有關學知識本質的比例只有 0.084%,並且只提到學知識是實證性的
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國中國文教科書中故事內容分析研究

國中國文教科書中故事內容分析研究

「教育改革行動方案」,進行國民教育階段之課程教學革新,鑑於學校教育之 核心為課程教材,此亦為教師專業活動之根據, 乃以九年一貫課程之規劃 實施為首務。但研究者探究 92 課綱及 97 課綱之修正部分,發現教材編選原則部 分皆為 13 項,僅在第 3 項編選教材範文有些微差異,97 課綱加入選用教材應結 合學生的生活經驗及當代議題,故課次無明顯變動,因此本研究選取八個時期 分析,未加入依 92 課綱所編輯之國民中學國文教。適時檢視課綱並加以微 調可掌握時代脈動,有助於課綱的歷久彌新,有其時代之意義價值,故 97 課 綱公布後,教育部在 2011 年修正國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領 域 —— 國語文及重大議題。在此一修訂中,為符合國小實際教學實況,落實能 力指標操作及本國語文各學習領域學習階段的劃分一致,學習階段由三個學習 階段調整為四個學習階段、將「文體」一詞,改為「文章表述方式」,因此課次 亦無直接影響,故本研究仍採用上述的八個時期做為分析範圍。
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高中地理科教科書中海洋教育之內容分析

高中地理科教科書中海洋教育之內容分析

將海洋教育視覺藝術結合進行教學。上述這些教學活動經研究證實,語文、 學、鄉土科目配合海洋教育實施,可提高學生的學習興趣,加深對海洋之印象, 給予教師發展教學活動時之參考。 海洋教育融入教學是一個新興教育議題,教師得先蒐集相關資源,瞭解此主 題,準備課程,方能使課程流暢地進行。楊玉梅(2005)分析外海洋教育相關 網站,發現國外海洋教育相關的網站以海洋環境教育領域的知最多,海 洋文化的最少,建置相關海洋教育網站時可多著墨海洋文化部分,此研究亦提供 教師授課準備前的相關資源。駱欣梅(2007)建構一套基隆常見海洋動物之數位典 藏搜尋系統提供國小學生搜尋,另外有興趣針對海洋教育自主學習者,或設計海 洋教育教學活動者,可藉此系統地獲取資訊。王凱箴(2008)蒐集中國童話,再依 海洋教育基本知能的架構,將其分門別類。探討各題材文本所具備的教育功能 價值,提供教師進行融入教學時的素材參考。陳怡安(2008)分析國語日報海洋 教育之呈現比例,提供欲推動海洋教育之教師更方便的取材途徑。
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高中電腦教科書之電腦科學史內容分析

高中電腦教科書之電腦科學史內容分析

請列舉三種過去二十年來,電腦網路資訊科技方面的重大發展,並討 論其對於人類生活所帶來的挑戰機會(B 版問題討論,p.300)。 上述結果可知電腦教學史相關的學習活動竟只出現一個,顯然電 腦學史並未受到教作者的重視。這個結果電腦學史篇幅太少的結果不 謀而合,也其他研究結果雷同(Leite,2002)。學習活動是課程的一部分,它 可以檢驗學習的成效,也可用來幫助學生掌握教材提供的訊息。電腦學史相關 的學習活動太少,學生的學習機會難免倍受影響。目前教所提供的學史教 材(平均 2.1%)及學習活動份量過少,教學者勢必需增加課前準備時間來收集 補充或自行設計,無形中又增加教學者的負擔。教師手冊可以支援教師教學活 動,學生習作可以做為學習輔助資源,若能在教師手冊增加學史,在學生 習作增加學史相關的學習活動,將有效發揮學史教學的功能。
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臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之內容分析

臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之內容分析

宣伶,2010;廖子瑩,2007) 。原住民語系創作歌曲依創作方式不同可分成傳統古 調重編歌曲、一般創作歌曲、學院創作歌曲、教會編創歌曲四種。一、傳統古調 重編歌曲是以創新的編曲手法重新詮釋傳統民歌,如德國樂團 Enigma 曾擷取阿美 族郭英男演唱之《老人飲酒歌》製作單曲《Return To Innocence》,就是以加入合成 樂器方式,將古調歌聲以不同形貌呈現之重編歌曲。二、使用傳統曲調搭配新歌 詞或詞曲皆重新創作的歌曲稱為一般創作歌曲,其中以卑南族陸森寶、陳實為原 住民創作歌曲發展的先驅。近年許多原住民創作者使用母語、國語或混合方式寫 歌譜曲,如卑南族陳建年、布農族王宏恩、北原山貓、動力火車等人。三、學院 派創作歌曲又稱為嚴肅音樂,通常採原住民傳統民歌精華,運用西方專業作曲手 法改編創作,重視樂曲結構組織,具有古典音樂形式,相較流行歌曲創作方式 更為嚴謹。以阿美族李泰祥為代表,作曲家錢南章創作的《馬蘭姑娘》合唱組曲 亦屬此類。四、教會編創歌曲是將傳統曲調填上經文或教義等詞之歌曲。傳教士 為了將聖經裡的教義清楚向族人傳遞,便將原住民傳統民歌的旋律,填上聖詩、
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台灣與中國國中數學教科書之內容分析研究 - 政大學術集成

台灣與中國國中數學教科書之內容分析研究 - 政大學術集成

培養抽象能力基礎的生活化情境,必須隨年級的增加學生抽象能力的提高,作 合理的調整,避免讓生活情境過分干擾數學的學習。而中國的全日制義務教育數 學課程標準中也強調,通過義務教育階段的數學學習,應使學生獲得適應未來社 會和進一步發展所需的數學知識,學會運用數學的思維方式去觀察及分析、解決 日常生活中的數學性問題。因此教的取材應多樣化,才能表現出不同之 相關性。台和中國課程皆重視數學在日常生活的應用,因此將習題類型分為理 論型及應用型,統計其數量(當一題中多次提問,視為一題;若大題中,含若干小 題,則依小題計),並進行分析。所謂理論型即習題以純粹數學的方法描述,如:
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台灣國小英語教科書內容分析— 以 106 年翰林版為例

台灣國小英語教科書內容分析— 以 106 年翰林版為例

第四節 體裁規劃分析 壹、分析結果 國小英語翰林版教材以學生熟悉的生活情境出發,搭配孩子喜愛的漫畫風格 呈現課文,並於第五冊至第八冊以不同的國家為故事背景,帶領學生學生探 索多元文化,拓展國際視野。教為了讓學生可以從多元的體裁中得到不同的 學習經驗,在設計練習活動任務時會適時加入多樣化的體裁進行學習,如臉 動態訊息或社交軟體的聊天對話訊息,讓學生貼近真實生活,生活連結。
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國中英語教科書中漫畫內容分析之研究

國中英語教科書中漫畫內容分析之研究

Gardner 主張教育應該考量到學生的個別差異,致力於八種智慧的整體發展, 配合不同的需要並利用各種不同的教學方法來進行教學,協助學生平衡發展多元 智慧,以下針對漫畫可幫助發展之智慧類別進行說明。 空間智慧係指對視覺或空間性訊息的知覺能力,以及把所知覺到的加以表現 出來的能力,其次要智慧能力則包括透過觀察了解非正式功能性的關係、利用 空間資訊操弄空間、敏感地知覺或觀察視覺世界藝術、可利用視覺資訊做出成 品,另外也強調對於顏色、線條、空間及型式的敏感度(MII, 2008;Nadrljanski, 2009) 。可以幫助發展空間─視覺智慧的方式如閱讀地圖、導航、建造模型或任何 資訊所構成的心智圖…等,可利用的教材則包括媒體、影片、網路、遊戲、圖表、
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國小生活課程教科書在品格教育之內容分析

國小生活課程教科書在品格教育之內容分析

的這些年,承蒙社教系諸位師長的協助,讓我從事教職後有不 錯的能力展現;就讀社教系在職碩士班幸蒙施孟隆教授在論文上的指 導,使我在研究方向、觀念的啟迪以及抒寫過程都逐一修正,也特別 感謝施教授像爸爸一樣,總是耐著性子包容我拖拉的個性,我雖如蝸 牛履步卻也慢行至終點。此外,感謝兩位口考委員-詹卓穎教授、巫 銘昌教授;詹教授指點我第五章了論述方向,讓整篇論文能更加縝 密;巫教授則引領我在討論的過程中,能回頭審視邏輯思考是否具有 聯結性和條理性,讓我主動探索到論文的缺失之處。及特別感謝梁忠 銘教授,在我著手寫研究計畫時,立即明確的指正出計畫中的失漏,
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國小國語教科書人權教育內容分析 之研究

國小國語教科書人權教育內容分析 之研究

我們可以運用電腦上網查資料,也可以玩益智遊戲,除了能夠增加見 聞,還可以放鬆心情。 (生活的好幫手—電腦,翰 4-1-7) 綜上所述,透過圖館、電腦網路,可以為我們解決生活中的問題,然而, 資訊雖然帶給我們便利,知識爆炸的時代,大量的資訊讓青少年來不及選擇判 斷,這些不當的資訊可能影響了他們的判斷力,甚至戕害了他們的身心健康。因 此,如何從這些多元的資訊媒體中,有效的運用報紙、雜誌、網路等不同的傳播 媒體,擷取正確的資訊,培養正確的判斷能力,是青少年應該具備之能力。呼應 了分段能力指標 1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊,維護並爭取基本人權。
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