Top PDF 加拿大與印度教科書「認識臺灣」內容分析
加拿大與印度教科書「認識臺灣」內容分析
When Haiti was the only nation prepared to recognize Taiwan as a sovereign state , China used its veto power in the Security Council to stall a UN force designated for Haiti until [r]
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高中音樂教科書臺灣音樂教材內容分析
1940 年加入） （引自莊春榮，2000） 。以上述類別視之，原住民樂器僅有體鳴、弦鳴、氣 鳴等三類，以體鳴樂器最為豐富，包括杵、鈴、鼓、竹筒琴，弦鳴樂器則以五弦琴為代 表，較特殊的則為體鳴與氣鳴併用之口簧琴、弓琴（莊春榮，2000）。
原住民各族對於樂器之使用不盡相同，其中較具代表性的有口簧琴與杵。口簧琴於 各類樂器中最廣為各族使用，其應用層面相當廣泛，包括戀愛求偶、獵首信號、語言溝 通、舞蹈伴奏等，皆為其用途，而其三簧以上之多簧形制為目前世界上少見，可謂臺灣 原住民獨有。除了口簧琴之外，原住民幾乎每個族群都使用杵為舂米工具，因此有些族 群會在歌唱活動中舂米，也有族群以杵作為音樂與舞蹈的伴奏，而邵族杵樂自日治時期 即為南投日月潭之特色文化（許常惠，1991；陳郁秀，2008）。
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臺灣與韓國國民小學英語教科書內容分析研究
不同於中國大陸和日本，韓國小學英語教育實施的議題可溯源於更早的 1980 年代初期，根據蔡知潤（2001）的研究中，1980 年代的韓國正處在極速的 國家發展與社會變動之中，此社會趨勢對教育界帶來強大影響，紛紛提出國小階 段實施英語教學的必要性。自 1982 年開始，以特別活動方式進行，針對四年級 以上的學生實施英語教學，每天上課 10~20 分鐘（周中天，2004），可說是韓國 國小英語教育的開端。韓國教育部也開始有系統的規畫國小實施英語教學的相關 配套措施，除了制定課程標準、辦理英語教師研習提升師資、增加國小教師硬體 設備之外，1995 年起大舉修訂英文教科書內容，一反過去以英文文法訓練為主 軸的編輯模式，改以「溝通式教學法」為取向，並在西元 1997 年規定小學三年 級起開始學英文（張湘君，2007）。
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臺灣與大陸國初中音樂教科書之創作內容分析比較
要表現在明確了「音樂知識和技能訓練」 ，代替了之前的「音樂知識」 ，在技能訓練中增 加了聽音訓練等，主要還是以唱歌為主要部份。
1988年，教育部頒布了「九年制義務教育全日制初級中學音樂教學大綱（初審稿）」，
教學目的為：掌握一定基礎知識和基本技能；使學生了解民族音樂，熱愛祖國的音樂藝 術，學習外國的優秀音樂作品，培養學生對音樂的感受、理解、鑑賞和表現能力，提高 學生的音樂素質；啟迪學生智慧、陶冶高尚情操，培養為祖國社會主義現代化建設獻身 的責任感，使他們的身心得到健康的發展。此次的音樂教學大綱表現出對音樂能力和音 樂素質的理解開始趨於完善，並開始增加了器樂學習領域，教學內容包括視唱練耳、唱 歌、欣賞、基本樂理等方面，同時也指出了, 「以唱歌為主」的提法不再沿用；在課外 音樂活動提及了「應積極地組織合唱隊、器樂隊、創作小組等」 。
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國小社會學習領域教科書臺灣地理教材內容分析
若比較現在與數十年前的地理教科書內容，會發現目前所使用的教科書，與 臺灣本土有關的地理教材內容比例提高。這除了與社會學習領域綱要基本內容的 制定有關外，也與九年一貫課程主張為達到課程目標，國民教育階段的課程設計 應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力有關（教育 部，2003） 。生長在臺灣的孩子，當然要瞭解臺灣這個生活環境。為此現行的國小 社會領域教材，主要是以認識臺灣為教學主軸。此一改變也延伸到教科書的編排 上，有關臺灣地理的部份越來越多。可是教科書的版本眾多，每一家出版社有不 同的編輯方式，所呈現出來的教材內容自然也會有所不同，再加上學生學習的主 要工具為教科書，所學習到的知識也以教科書的內容為主。那麼，使用不同版本 的教科書，學生所學習到的內容是否有差異？因此，瞭解現行不同版本的教科書 在臺灣地理教材的內容編排上有何異同，也是一個值得探討的重點。
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國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析
日本戰後亦依據美國的社會科架構實施經濟教育。此外，依據 Mupier 1991 年對六 十個國家所做的一項調查顯示大多數國家（回覆問卷中的 93%）皆已將經濟學融 入他們的中等學校課程內(黃美筠，2001)。
我國的教育決策者也理解到經濟教育的特殊需求，在民國七十二年頒布的「國 民中學課程標準」中，大幅增加國民生活必需的經濟學教材，在全部六冊的公民與 道德科教科書中，第五冊「成長的經濟」為全冊經濟學的教材。而在八十三年新修訂的 課程標準中，雖然公民與道德科的時數減少，經濟學教材仍涵蓋了該科第三冊「經 濟生活」的全部內容，可見經濟課程在公民與道德教育中的份量。
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國中教科書的幾何內容分析
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第一章 緒論
在學校的數學教學中，數學老師使用的教科書主要有康軒版、南一版、翰林 版三個版本。一方面對數學教師而言，教科書的角色是教導學生理解數學概念及 學會解決相對應的數學問題。另一方面對學生而言，除了認識數學概念及解決數 學問題外，學生也必須了解數學教科書中所要傳達的完整內涵。此時需要數學老 師透徹清楚的認識教科書的角色及功能。若沒有數學教師的引導協助，學生要自 己透過數學教科書的閱讀去學習數學能力是一件不容易的事。因此研究者參考五 股數學能力與相關文獻建構出分析架構，以了解數學教科書的內容組織，藉由分 析教科書使我們能從各個面向去瞭解教科書的內容，並且有助於數學教師在課堂 上能教導與有效引導學生學習什麼以及如何學習更重要的知識。本章共分成四 節，第一節陳述研究動機，第二節闡明研究目的與問題，第三節針對本研究的重 要名詞加以釋義，第四節說明研究範圍與限制。
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第三章 高中國文教科書內容分析
化加工產品與影像的傳播擴散，促使了文化全球化的發展更是一日千里。
〈二〉全球化對課程的影響
在全球化以一股不可抗拒的思潮來臨之際，身為政府主導教育的部門紛紛作 了回應，希望能藉由課程的改革以增強學生的人力資本，並進而增加國家的競爭 力，以求達到「放眼台灣、立足世界」的偉大鵠的。如九年一貫課程總綱綱要中 即明白指出：課程的主要目標之一是促進文化學習與國際了解，因而應培養學生 尊重並學習不同族群的文化，了解與欣賞本國及世界各地的歷史文化，並體認世 界為一整體的「地球村」 ，培養相互依賴、互信互助的世界觀，以成為優質的世 界公民 4 。職是培養學生具國際視野、掌握全球脈動、與世界接軌的理想，便是 拜全球化的思潮所賜。
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國文教科書品格教育內容分析之研究
「親子天下雜誌」創刊號中一份問卷調查，其中一題分別對家長、教師以及 校長調查的題目是：「教育部長應該優先處理的三件事」，這問題反映了所有人對 教育最迫切的期待，不是「教材一綱一本或一綱多本」的爭議，也不是「多元入 學方案」，更不是「教育經費的規劃與分配」，而是不約而同地指出強化學生「品 格教育」的期待。而在同本雜誌第四期中亦有另一項調查：家長幫孩子選校，最 重視的因素為何？其結果顯示「學校對品格教育的重視程度」為家長之首要重視 之條件，而非一般人印象中的「升學因素」（陳珮雯、林玉珮，2009）。此外，金 車教育基金會針對高中職以下一千六百多位老師進行「無私真愛」問卷調查，發 現有九成六的老師認為，孩子最需要加強的是品格教育，七成八的老師認為，校 園最需要改善的問題首推「尊師重道」（陳舜協，2009）。由此可見家長與學校已 體認到面對全球化的競爭，教育不只是要把學生教得有智慧、有能力，更要培養 良好的品格和正確的價值觀。因在多年以後，留在孩子生命裡、決定他是否快樂 幸福的，可能不只是英文、數學、電腦，而是在起起伏伏的人生後，能否依舊自 信樂觀；懂不懂得好好經營一個家，維繫自己和他人的關係；能不能憑著誠信、
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臺灣高中一年級音樂欣賞教材內容探討與分析–以音樂教科書為例
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第二節 音樂欣賞的教學理論
音樂會隨著時間的流逝而停止、消逝，但對於音樂感受靈敏的耳朵而言，音 樂仍然會停留在記憶中（曾焜宗，2006）。音樂是人類的文化資產，藝術教育的 目的在於培養健全的人格，美化生活的知能，開發美感智能，培養文化素養，導 入生活藝術殿堂（呂燕卿，2001）。對於千變萬化、內涵豐富的音樂，往往無法 藉著文字或語言加以盡述，而達到真正的傳達效果。除了文字的描述方式外，還 必須運用圖畫、手勢、影像、符號、表情、肢體動作等方式來表現，透過其他語 言來表現音樂，使學生能更容易理解音樂（郭美女，2000）。
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「國內大專物理教科書」之內容分析
Yager（1989）指出理想的科學教科書有五個特徵：1.擴展科學的定義。2.善加 利用並撗展學生的好奇心。3.提供適當的教學策略。4.鼓勵使用課外教材。5.
加強適合潛在團體和弱勢團體課程內容和取向。
國內有關教科書內容分析的研究為數不少，李瑞娥（民 90）研究國小社會 教科書中的性別意識形態，發現教科書一如以往的傳達女性較溫柔的特性，而 插圖人物性別的呈現，也是男性多於女性，可見女姓在教科書的刻板印象和角 色仍未受重視；葉興華（民 91）對各九年一貫課程實施後，國小各版本國語文 第一冊教科書在所選擇學習的生字、生字數量，和所提供的識字策略上均有差 異；並且在生字的選擇、各課份量、學習次序、重複度的編排等，都有許多改 善的空間。黃瓊瑱（民 85）分析我國國小自然科學教科書，發現自然課本內容 敘述有關科學知識本質的比例只有 0.084%，並且只提到科學知識是實證性的
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國中國文教科書中故事內容分析研究
「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，鑑於學校教育之 核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據， 乃以九年一貫課程之規劃與 實施為首務。但研究者探究 92 課綱及 97 課綱之修正部分，發現教材編選原則部 分皆為 13 項，僅在第 3 項編選教材範文有些微差異，97 課綱加入選用教材應結 合學生的生活經驗及當代議題，故課次無明顯變動，因此本研究選取八個時期 分析，未加入依 92 課綱所編輯之國民中學國文教科書。適時檢視課綱並加以微 調可掌握時代脈動，有助於課綱的歷久彌新，有其時代之意義與價值，故 97 課 綱公布後，教育部在 2011 年修正國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領 域 —— 國語文及重大議題。在此一修訂中，為符合國小實際教學實況，落實能 力指標操作及本國語文各學習領域學習階段的劃分一致，學習階段由三個學習 階段調整為四個學習階段、將「文體」一詞，改為「文章表述方式」，因此課次 亦無直接影響，故本研究仍採用上述的八個時期做為分析範圍。
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高中地理科教科書中海洋教育之內容分析
將海洋教育與視覺藝術結合進行教學。上述這些教學活動經研究證實，語文、科 學、鄉土科目配合海洋教育實施，可提高學生的學習興趣，加深對海洋之印象，
給予教師發展教學活動時之參考。
海洋教育融入教學是一個新興教育議題，教師得先蒐集相關資源，瞭解此主 題，準備課程，方能使課程流暢地進行。楊玉梅（2005）分析國內外海洋教育相關 網站，發現國內外海洋教育相關的網站內容以海洋環境教育領域的知識最多，海 洋文化的最少，建置相關海洋教育網站時可多著墨海洋文化部分，此研究亦提供 教師授課準備前的相關資源。駱欣梅（2007）建構一套基隆常見海洋動物之數位典 藏搜尋系統提供國小學生搜尋，另外有興趣針對海洋教育自主學習者，或設計海 洋教育教學活動者，可藉此系統地獲取資訊。王凱箴（2008）蒐集中國童話，再依 海洋教育基本知能的架構，將其分門別類。探討各題材文本所具備的教育功能與 價值，提供教師進行融入教學時的素材與參考。陳怡安（2008）分析國語日報海洋 教育內容之呈現與比例，提供欲推動海洋教育之教師更方便的取材途徑。
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高中電腦教科書之電腦科學史內容分析
請列舉三種過去二十年來，電腦網路與資訊科技方面的重大發展，並討 論其對於人類生活所帶來的挑戰與機會（B 版問題與討論，p.300）。
上述結果可知電腦教科書中與科學史相關的學習活動竟只出現一個，顯然電 腦科學史並未受到教科書作者的重視。這個結果與電腦科學史篇幅太少的結果不 謀而合，也與其他研究結果雷同（Leite，2002）。學習活動是課程的一部分，它 可以檢驗學習的成效，也可用來幫助學生掌握教材提供的訊息。電腦科學史相關 的學習活動太少，學生的學習機會難免倍受影響。目前教科書所提供的科學史教 材（平均 2.1％）及學習活動份量過少，教學者勢必需增加課前準備時間來收集 補充或自行設計，無形中又增加教學者的負擔。教師手冊可以支援教師教學活 動，學生習作可以做為學習輔助資源，若能在教師手冊增加科學史內容，在學生 習作增加與科學史相關的學習活動，將有效發揮科學史教學的功能。
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臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之內容分析
宣伶，2010；廖子瑩，2007） 。原住民語系創作歌曲依創作方式不同可分成傳統古 調重編歌曲、一般創作歌曲、學院創作歌曲、教會編創歌曲四種。一、傳統古調 重編歌曲是以創新的編曲手法重新詮釋傳統民歌，如德國樂團 Enigma 曾擷取阿美 族郭英男演唱之《老人飲酒歌》製作單曲《Return To Innocence》，就是以加入合成 樂器方式，將古調歌聲以不同形貌呈現之重編歌曲。二、使用傳統曲調搭配新歌 詞或詞曲皆重新創作的歌曲稱為一般創作歌曲，其中以卑南族陸森寶、陳實為原 住民創作歌曲發展的先驅。近年許多原住民創作者使用母語、國語或混合方式寫 歌譜曲，如卑南族陳建年、布農族王宏恩、北原山貓、動力火車等人。三、學院 派創作歌曲又稱為嚴肅音樂，通常採原住民傳統民歌精華，運用西方專業作曲手 法改編與創作，重視樂曲結構組織，具有古典音樂形式，相較流行歌曲創作方式 更為嚴謹。以阿美族李泰祥為代表，作曲家錢南章創作的《馬蘭姑娘》合唱組曲 亦屬此類。四、教會編創歌曲是將傳統曲調填上經文或教義等詞之歌曲。傳教士 為了將聖經裡的教義清楚向族人傳遞，便將原住民傳統民歌的旋律，填上聖詩、
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台灣與中國國中數學教科書之內容分析研究 - 政大學術集成
培養抽象能力基礎的生活化情境，必須隨年級的增加與學生抽象能力的提高，作 合理的調整，避免讓生活情境過分干擾數學的學習。而中國的全日制義務教育數 學課程標準中也強調，通過義務教育階段的數學學習，應使學生獲得適應未來社 會和進一步發展所需的數學知識，學會運用數學的思維方式去觀察及分析、解決 日常生活中的數學性問題。因此教科書的取材應多樣化，才能表現出不同內容之 相關性。台灣和中國課程皆重視數學在日常生活的應用，因此將習題類型分為理 論型及應用型，統計其數量(當一題中多次提問，視為一題；若大題中，含若干小 題，則依小題計)，並進行分析。所謂理論型即習題以純粹數學的方法描述，如：
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台灣國小英語教科書內容分析— 以 106 年翰林版為例
第四節 體裁規劃分析
壹、分析結果
國小英語翰林版教材以學生熟悉的生活情境出發，搭配孩子喜愛的漫畫風格 呈現課文內容，並於第五冊至第八冊以不同的國家為故事背景，帶領學生學生探 索多元文化，拓展國際視野。教科書為了讓學生可以從多元的體裁中得到不同的 學習經驗，在設計練習活動與任務時會適時加入多樣化的體裁進行學習，如臉書 動態訊息或社交軟體的聊天對話訊息，讓學生貼近真實生活，與生活連結。
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國中英語教科書中漫畫內容分析之研究
Gardner 主張教育應該考量到學生的個別差異，致力於八種智慧的整體發展，
配合不同的需要並利用各種不同的教學方法來進行教學，協助學生平衡發展多元 智慧，以下針對漫畫可幫助發展之智慧類別進行說明。
空間智慧係指對視覺或空間性訊息的知覺能力，以及把所知覺到的加以表現 出來的能力，其次要智慧能力則包括透過觀察了解非正式與功能性的關係、利用 空間資訊操弄空間、敏感地知覺或觀察視覺世界與藝術、可利用視覺資訊做出成 品，另外也強調對於顏色、線條、空間及型式的敏感度（MII, 2008；Nadrljanski, 2009） 。可以幫助發展空間─視覺智慧的方式如閱讀地圖、導航、建造模型或任何 資訊所構成的心智圖…等，可利用的教材則包括媒體、影片、網路、遊戲、圖表、
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國小生活課程教科書在品格教育之內容分析
讀書的這些年，承蒙社教系諸位師長的協助，讓我從事教職後有不 錯的能力展現；就讀社教系在職碩士班幸蒙施孟隆教授在論文上的指 導，使我在研究方向、觀念的啟迪以及抒寫過程都逐一修正，也特別 感謝施教授像爸爸一樣，總是耐著性子包容我拖拉的個性，我雖如蝸 牛履步卻也慢行至終點。此外，感謝兩位口考委員-詹卓穎教授、巫 銘昌教授；詹教授指點我第五章了論述方向，讓整篇論文能更加縝 密；巫教授則引領我在討論的過程中，能回頭審視邏輯思考是否具有 聯結性和條理性，讓我主動探索到論文的缺失之處。及特別感謝梁忠 銘教授，在我著手寫研究計畫時，立即明確的指正出計畫中的失漏，
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國小國語教科書人權教育內容分析 之研究
我們可以運用電腦上網查資料，也可以玩益智遊戲，除了能夠增加見 聞，還可以放鬆心情。 （生活的好幫手—電腦，翰 4-1-7）
綜上所述，透過圖書館、電腦網路，可以為我們解決生活中的問題，然而，
資訊雖然帶給我們便利，知識爆炸的時代，大量的資訊讓青少年來不及選擇與判 斷，這些不當的資訊可能影響了他們的判斷力，甚至戕害了他們的身心健康。因 此，如何從這些多元的資訊媒體中，有效的運用報紙、雜誌、網路等不同的傳播 媒體，擷取正確的資訊，培養正確的判斷能力，是青少年應該具備之能力。呼應 了分段能力指標 1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。
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