[PDF] Top 20 即 國 中 一 、 二 年 級 ， 九 年 一 貫 課 程 實 施 後 改 為 七 、 八 年 級 。
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即 國 中 一 、 二 年 級 ， 九 年 一 貫 課 程 實 施 後 改 為 七 、 八 年 級 。
... 政、司法、衛生、教育等各種專業資源，建構完善的家庭暴力防治系 統，以提供家庭暴力受害者一切必要的協助。由於家庭暴力著重事前 預防，因此透過正式教育來宣導家庭暴力防治的重要性是奠定家庭暴 力防治的基礎，期望經由學校教育來改變傳統法不入家門，清官難斷 家務事的觀念，徹底破除家庭暴力的迷思，經由本次的調查，我們樂 見超過半數的國中生對家庭暴力防治教育皆有正確的認知，但令人擔 ... See full document
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實施九年一貫課程後國小教師數學教學信念與行為之研究
... 輔班仍採用傳統式教學的影響。 國內相關研究均針對實施九年一貫課程後 教師所面臨的困難為主，數學領域教學上所面 臨的困難的相關研究相對上就較為貧乏，對於 數學教學的問題有兩極化的意見，例如，教育 ... See full document
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國民小學法治教育實施情形之調查研究--以九年一貫課程實施後為例
... 筆者在文獻探討中發現，國內有關法治教育的文獻在民國八十六、八十七年 達到高峰，此後便相對減少許多，也許這個議題在如火如荼的教改聲中已被邊緣 化。但是筆者認為，國民小學法治教育乃是國家法治建設的基礎工程，其重要性 不言可喻，故不應被任何強勢議題所掩蓋。尤其是許多專家學者或教育界人士皆 ... See full document
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校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─
... 國立政治大學教育學院學校行政碩士班學位論文 指導教授：林邦傑 博士 校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─ 研究生：羅新炎 中華民國九十二年六月.[r] ... See full document
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九年一貫課程國語文教科書內容分析─以六年級與七年級為例
... 科 為 基 礎 學 科 ， 同 時 也 是 學 習 其 他 科 目 的 重 要 工 具 ， 它 包 含 識 字 教 育、文 化 教 育、思 想 教 育、情 感 教 育 以 及 品 格 教 育 等 多 方 面 的 教 育 功 能 ， 倘 若 教 材 缺 乏 完 善 的 編 選 ， 恐 怕 會 扼 殺 學 童 的 語 文 興 趣（ 林 美 芳 ， 2006）。 關 於 對 臺 灣 教 科 書 的 期 待 ， 歐 用 生 （ ... See full document
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九年一貫國小一年級英語教科書插圖研究
... 動插圖特色與表現方式，本研究發現，英語教科書插圖表現方式不同於其他教科書， 一年級英語教科書文字內容多字母與單字、基本句型與會話、歌謠唸謠等，插圖的編 輯應具體而趣味化，以活潑生動的角色與故事情節，及貼近生活的情境內容來引起兒 童的注意。各教學活動插圖根據活動內容而設計，在敘事及視覺表現上具有多方特 ... See full document
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十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範中華民國一〇八年七月
... 優異班身心障礙學生之課程，得依據其個別化教育計畫，於特殊需求領域 中，實施身心障礙相關科目之教學。 8 普通型高級中等學校實施部定各領域 /科目、特殊需求領域課程、校訂必選 修課程等外加式課程時，除得應用彈性學習時間、學校特殊教育推行委員 ... See full document
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十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範 中華民國一〇八年七月
... 13.各該主管機關應定期檢視個別化教育計畫/個別輔導計畫之落實情形，並以此為 後續政策調整之參考。 （二）身心障礙學生 學校應依據通用設計或無障礙環境之精神，確保身心障礙學生能進出所需參與 之物理環境、使用交通工具、利用資訊及通訊，以及享有其他向公眾開放的設施及 服務的使用權利，主動檢視並考量身心障礙學生之學習狀況及條件，提供或協助其 ... See full document
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十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範 中 華 民 國 一 〇 八 年 七 月
... 要。目前世界各國特殊教育的普遍趨勢即是將特殊教育學生安置在融合教育的環境中，且我 國已制定《身心障礙者權利公約施行法》據以實施聯合國《身心障礙者權利公約》。該公約 明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或限制，其中「通用設計」與「合理調整」是 該公約的重要內涵。所謂「通用設計」是指盡最大可能在事前設計讓所有人可以使用，無需 ... See full document
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從共同演化觀點看九年一貫課程的實施
... 度的定性譜表。 程耀輝（民 83）直接援引生物生態學中的「共同演化」觀點發展出觀念性架構並做實務現象的觀 察與映證。其更指出：因為共同演化的作用，一個企業族群的演化將直接對共生的企業族群產生選擇 ...力是促成共同演化的主要力量；4.共同演化是循序漸進的互動過程。探討教育部推動教學創新九年一 ... See full document
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.，.更反映了九年一貫課程改
... ，亦將各科教學目標、時間分配、教材綱要、實施方法與教學評量等詳 實敘述。（劉美娥、許翠華.，民.89）.然自一九九八年九月三十日教 育部公 ... See full document
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九年一貫國小低年級國語教科書插圖效能之研究
... 書的革新」亦視為一項重要的改革指標。 二、教科書市場的開放 從民國八十五年教育部公布《新課程標準》之後，教科書市場正式開放，不再只 ... See full document
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九年一貫課程實施與教師的專業成長
... 有關教學科料的詩壘，眉然可 J.;J 由不用 聲聲點或方法進行，惜，前述的各要項，應能 有助於險驗教學材料的主要品質，萬且，亦 可作為編寫誤程或教鹽單元之參考。 聽、結語與討論 Cuban (1992) 認為 r 將…個人送七月 球比舉校改革容易」聖這句話似對於科學課 程改革指著不太樂觀的想法，卻也呈現了 程己文革的真真難。其次， Fullan ( 1993 )非指[r] ... See full document
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國中八年級一元二次方程式段考試題研究
... 第二節 一元二次方程式主題的評測題數 本研究將一元二次方程式章節的數學內容分為 72 個主題，此 72 個主題的產 生乃依據國中九年一貫課程綱要（97 年） ，市佔率高的課本、習作及參考書籍作 ... See full document
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臺北市「九年一貫」生活科技課程實施概況
... * 台北市蘭雅國中教師、 ** 台北市立啟智學校實習主任 壹、前言 自從教育部頒佈了暫行課程綱要，生活科技課程的確實產生了許多的現象 與問題。新課程的實施給於學校更多的自主與彈性，但所面對的選擇與挑戰也較 ... See full document
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九年一貫科技素養教育課程教學設計與實施
... 「資訊富者」及「資訊貧者」的差異，如此一來二者間的「資訊差距」是日漸擴大， 而非日益拉近。科技，對大多數人而言，有時候害怕、畏懼科技，有時候又樂於使 用。所以科技，對大多數人來說並非無關痛養，它限定我們可行的途徑，但也指導 我們的行動。這正說明如果能解科技所帶來的影響，就能善用科技支援及改善人類 生活，反之則會造成彼此間的疏離、孤立、扭曲甚至摧毀人類。本教學活動單元的 ... See full document
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從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施
... 學的活動中，能快樂的學習。2.以學習領域合科教學取代現行分科教學：此次課 程綱要修訂，特別強調學習領域為學習的主要內容，學校在實施教學時，應以統 整及合科教學為原則，避免傳統以知識為中心，學科本位的偏失，如此才能逐漸 ... See full document
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國民中學綜合活動學習領域實施九年一貫課程現況之檢討
... 進行課程評鑑而非個人評價，才能真實達到課程評鑑的目的。 鄭：您在教學評量上採行何種方式？困難與建議為何？ A 師：評量方式及內容都比較多元化，有的時候也真的很難評分，因為體驗與反思 的東西，是很個人主觀的，在多元與尊重的前提下，很難說什麼是絕對的對或 錯，但是透過評量的確可以讓學生更重視這門課，並且更認真從事設計之活 ... See full document
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九年一貫課程之能力指標評量診斷的網路系統-以國小五年級數學為例
... 貳、評量測驗與診斷的趨勢 一、評量測驗與診斷的發展 檢視過去和最近的相關文獻，學習評量的發展演進所用的名詞與涵義可分為 三個階段。美國在「八年研究」（The Eight-year Study）時代之前，強調的是 測量（Measurement）以量化的方法取得可信的數據；到後來則認為應該從教育的 ... See full document
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第四章 數學學習領域實施九年一貫課程的問題
... 結，是很好的構想，實施時較難落實。教師本身得做深入的了解與熟練，亦得 改變過去的教學方式與習慣，方得以達到「連結」所揭示的察覺、轉化、溝 通、評析的能力。A 認為「尤其是數學領域中的『連結』，是九年一貫的精隨 所在，一般的數學老師都比較不注意也不會命題，有了這兩次的研習學習，觀 念清楚很多。」 （訪 ... See full document
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