Top PDF 國中生之歷史教材幽默改編策略分析暨其對學習成效之影響

國中生之歷史教材幽默改編策略分析暨其對學習成效之影響

國中生之歷史教材幽默改編策略分析暨其對學習成效之影響

台灣傳媒將操持台灣語者定型成具純樸、勤勞的鄉村性格,造成大眾存有 粗俗、難登大雅之堂的刻板印象,因此模仿台灣語易使人與某些特定族群形象 作聯想,產發笑的感覺。前陣子也曾流行用「花生省魔術」一句來測驗自己 語發音標不標準。當正確唸出「花‧‧省‧魔‧術」五個字的次數愈多,便會 倏地發現這五個字實聽起來就像是台灣語腔調的「發什麼事」 ,造成一種正 確語發音但聽起來卻是台灣語的打趣效果。另外,研究者推測特殊口音腔 調的新鮮感,也是產好笑感覺的原因。當讀者閱讀特殊口音諧音的文字時,會 有角色上身感,尤其當出的文字符號組合愈能原汁原味呈現鄉音,帶來的 幽默效果也愈強。在某美妝部落客的文章曾以「老西戴啦墨鏡都不稜夠擋住雷 辣個銀色閃閃搭褲指阿!」 (翻譯:老師戴了墨鏡都不能夠擋住你那個銀色閃閃的 褲 子 阿 ! ) 一 句 來 表 達 校 港 籍 老 師 某 天 服 裝 造 型 的 評 語 ( 網 址 : http://www.wretch.cc/blog/solven&category_id=13588348),按照上述的這串中文讀 音,再配合想像廣東腔中文的聲調,就會產很好的娛樂效果。
顯示更多

292 閱讀更多

多媒體教材之聲音元素對學習成效影響

多媒體教材之聲音元素對學習成效影響

摘要 許多抽象概念的主題單元,平面的二維傳統教材無法具體呈現的課程內容, 利用多媒體教設計真實、具體地模擬出來,以彌補常規教的不足。依 Sweller 的設 計原則,希望設計者考量不同型態的資訊,以適當的媒體組合,有效的傳遞給不同的 者。許多相關的研究,大都是以視覺物件(圖片、文字、動畫)為主,聽覺物件(旁 白解說)為輔的教材內容,更因聽覺媒體物件相關研究(Mann,2008)指出,多重感官 知覺模式的有助於者的專注力;所以本研究擬將使用聽覺媒體物件的不同的比 例變化,在聲音的特性上增加母語的變化,希望藉此提升者的意願,達到更好 的成效者的長環境背景個別差異,也是本研究施測象分類依據。
顯示更多

91 閱讀更多

學生擬題教學對情意學習成效及學業成就影響之後設分析

學生擬題教學對情意學習成效及學業成就影響之後設分析

生活情境及慣用語言等,故實施擬題教可視為一種教師專業能力。師範院校及師資培育相 關機構應更廣泛地將擬題教融入相關課程,培養職前教師擬題能力並累積相關經驗,應 有助於日後在課堂的應用與推廣。內鮮少有針職前教師進行擬題教相關研究, 故建議相關者亦應積極投入職前教師擬題教研究,協助克服可能遭遇問題。此外,多 數納入本次分析研究報告,於擬題任務排及擬題情境的描述不甚清晰,故未能進行有 效的歸納與分類,進而確立擬題任務設計與情境相關因素成效力。建議日後可 待累積更多相關研究後,再次進行系統性的分析,並將擬題能力、解題技巧,甚至是高層次 思考能力納入成效考驗,則可更全面性地探索擬題教成效
顯示更多

42 閱讀更多

STAD 合作學習對國中生學習動機及學 習成效之影響

STAD 合作學習對國中生學習動機及學 習成效之影響

號 T1(化名)教師,男性,40 歲,教育研究所畢業,數科專任教師, 教年資十二年,教經驗豐富,擔任過總務、務、教務、輔導主任,導師也 當過,唯專任沒有當過。服務的校共經過三間,特偏、偏遠、市區 都會型校的型態皆任教過。大一時,就已投入偏鄉教育工作,每年寒暑假,都 會到臺東來辦理教育生活體驗營,最主要就是關懷偏鄉孩子教育的事工,因為在 當時就看到了問題——偏鄉孩子的程度非常弱,所以就立志要來這邊看看到底 校都是怎麼教的,或者想來讓這情況有所變,毅然決然地放棄北部的校來到 臺東,直至現在。此外,獲獎豐碩,教案比賽、特殊優良教師、菁師獎、臺東優 秀青年、星雲教育獎,還有每年都獲得教育優良的記獎,目前也是臺東縣的教專 輔導員及輔導團數科的進階輔導員。曾參與教育部的示範教的影片拍攝,尤 分組合作、活化教、補救教這些方面皆著力不少。再加上一些媒體的報 導,T1 教師會到中小、高中、大,甚至社會人士的一些基金會,去分享一 些教經驗,備受肯定。
顯示更多

122 閱讀更多

翻轉教室對國中小學生學習成效影響之統合分析

翻轉教室對國中小學生學習成效影響之統合分析

漸漸的在上失去信心,成效自然不佳(鍾昌宏、王華,2015)。 隨著社會快速變遷、資訊科技蓬勃發展與網際網路的普及,造成知識唾手可得,不能激勵自 主、提供個別化及有效的傳統教已無法符應現今世界潮流,促成教育科技萌芽發展, 「翻 轉教室」 (Flipped Classroom)教模式因而誕(Fulton, 2012)。所謂翻轉,是指將課堂「知識講 授」和回家自行練「作業」的順序調。實際作法是將課堂講授的部分錄製為影片或是提 供自教材,當成作業讓在課前先觀看,而將有限的課堂時間用於練、討論或問題解決等 教與的互動(Acedo, 2013),讓上課前能以符合自己速度的方式進行,真正成為自 己過程的主人,提升主動的熱忱外,課堂也可以馬上確認是否可以完全了解知識內 容,並透過老師與間的共,促使獲得高階的思考與認知,提升 的效果(Mihai, 2016)。
顯示更多

28 閱讀更多

合作學習與訊息回饋策略對修習健康與體育教材教法之學生學習成效的影響

合作學習與訊息回饋策略對修習健康與體育教材教法之學生學習成效的影響

The results also found that no feedback group performed better than other feedback groups, suggesting that future study should focus on the materials of information feedback provided by [r]

21 閱讀更多

運用學習共同體教學對國中生數學學習成效之影響

運用學習共同體教學對國中生數學學習成效之影響

在新生班導師確定後即有四位同仁提出希望由研究者來擔任該班數的授課,研 究者之所以答應同仁的請託,主要是因為前幾年都一起配合過,深知這四位同仁 的帶班風格都是認真負責、關心、致力於班級經營,且新進的一生來自不 同的校及家庭,相互間認識的不多,於任課老師也不熟,在完全沒有既定 的刻板印象之下,可以在完全沒有主觀意識下進行研究。再者,根據研究者的教 經驗,若是有在小已呈現放棄,通常在進入新的環境時也比 較願意再給自己一次的機會,所以一開始已放棄的狀況會比較少,這也 是研究者選擇一新生進行研究的主要原因。本校新生班級的安排是先擇定導 師,經公開 S 形常態班後,再由導師抽籤,最後抵定班級導師與的組 合。而各個班級的位置則在開前才會公佈,故研究者在開前拿到教室配置圖 後,得知此四個班級剛好分佈在三棟樓,其中兩個班級剛好在同一棟樓,故將此 兩個班級列為實驗組(共 57 人),另兩個班級則為控制組(共 53 人)。控制組的兩 個班級,其中一個班級安置了兩名身障,另一個班級有一位資優,因這三 名在數課時會抽離上課,故將此三名排除在實驗象外。接著按照新 生入測驗成績挑選前 27%為高分群組、間 46%為分群組和後 27%為低分 群組,得到實驗組與控制組高、、低三個群組分別為 15、27、15 人,與 14、
顯示更多

166 閱讀更多

數學科創意教學對國中學生學習成效之影響

數學科創意教學對國中學生學習成效之影響

不已!而 CD98 的全體同,我更忘不了以往和大家一同成長、相互扶持的日 子,每每上課總能讓我忘卻白天上班的煩惱與疲勞,大家在歡笑新知、發 揮想像,甚至能使我在教現場不少新點子,這三年著實令我成長不少! 校的同事們是督促我成長與完成論文的動力。感謝素惠總是時時關心我的 論文進度,並在統計上給予超有力的協助與指導。麗雅是讓我能進入師大 CD98 就讀的最大動力,因為當初的鼓勵,使我今日能有所成,謝謝你!感謝八導的 同事們總能時時體諒我這一年的忙碌,和你們同一屆是我的榮幸!校內的數領 域教師團隊,是我在進行教研究與討論時的好夥伴,感謝大家給予我在創意教 課程方面的專業意見,以及教具和點子的支援,今後大家也要繼續為數 努力!
顯示更多

159 閱讀更多

補救教學中個別化教學對學生學習成效之影響分析

補救教學中個別化教學對學生學習成效之影響分析

內的補救教方案,自攜手計畫於 2005 年推動以來,已經 12 個年頭。回顧過去內的 研究,探討補救教成效的論文,大致可分為三個類型:第一種類型是運用電腦於補救教, 探討電腦化是否能提升補救教成效(吳鐵雄,1983;周雅釧、黃志勝、施淑娟、郭伯臣, 2009 ;劉育隆、曾筱倩、郭伯臣,2006);第二種類型是分析某一種補救教方法的使用,是 否有顯著提升低成就水平(陳淑麗等,2006);第三種類型則是探討運用某一課程 設計所規劃的補救教方案,是否確實卓有成效(劉鎮寧,2016)。在這些研究,大部分的 結論皆指出補救教確實卓有成效(周雅釧等,2009;陳淑麗等,2006),少部分則指出補救 教有需要進的地方(劉鎮寧,2016)。然而,在眾多的研究,至今為止仍未有一篇研究 能廣泛地探討補救教成效的因素為何,殊為可惜。
顯示更多

26 閱讀更多

數位遊戲學習對學生學習成效影響之後設分析

數位遊戲學習對學生學習成效影響之後設分析

ii 數位遊戲成效後設分析 摘要 因為數位原民的概念,數位遊戲被認為是一種有效的方式。然而,根據研 究顯示,結果卻是眾說紛紜。基於此,本文運用後設分析為研究工具,搜尋 了 78 個資料庫,初步獲得 21,502 筆摘要,逐步隨著研究步驟篩選,最後獲得 96 篇符合研究目的及方法文章,得到 11,898 樣本數。此 96 篇研究樣本依 研究特性、樣本特性、研究設計特性、研究案特性、數位遊戲種類及數位遊 戲特性六個面向探究,並使用 29 個調節變項檢驗。本研究獲致結論如下:不 論是在業成就、情意或高層次方面,DGBL 均顯著優於 Non-DGBL。 業 成就達中度效果量,情意達中度效果量,高層次達高度效果量。調節變項顯 著效果。因此,基於本研究結果,研究者針現場教師提出六點建 議,針遊戲設計者提出五點建議,針未來研究者提出五點建議。
顯示更多

271 閱讀更多

科技輔助教學對不同學習風格之國中學生英語學習成效之影響

科技輔助教學對不同學習風格之國中學生英語學習成效之影響

讀、寫活動設計上,針程度差異的因應機制,也能利用課堂教技巧 或教材的呈現加以改善。因此,正規教活動之外,如何運用其他相關輔助教 材資源的設計以幫助獲得較好的成效,則顯得格外的受到重視。 現今電腦科技日益發達,加上政府大力推行將資訊科技融入各科教,助 益了英語教師藉由科技的輔助達到改善教品質的目的,使由過去傳統的文 字閃示卡及平面的單一圖片訊息型式,提升到用新穎的電腦多媒體動態影音系 統,結合各種訊息給予視、聽覺上輔助,許多出版社亦開始結合程 式設計人員研發英語教光碟,提供英語教師使用(曾建肇,1999) 。由於科技 的進步掀開了英語神秘的面紗,電腦數位勢必大大縮短城鄉、貧富因 素造成的機會不平等,全球化的浪潮帶來的是全球化的競爭,網際網路將 使知識透明化、平民化, 「善用科技工具」將能使事半功倍(鄭俊琪,
顯示更多

184 閱讀更多

歷史走入心間:情意教育課程設計對啟聰學校國中生歷史學習影響之行動研究

歷史走入心間:情意教育課程設計對啟聰學校國中生歷史學習影響之行動研究

此外,感謝我的媽媽與先生。由於媽媽殷勤認真、重視教育和態度的榜樣,才能 讓我看重每個精進自己與回饋付出的機會;每一通電話傳遞的愛與關懷,使我被陣陣 暖意包裹呵護。完成研究所業後,終於能利用暑假陪伴辛勞的媽媽了。先生一路相 伴,在術上提供系的觀點與建議,在生活上給予支持與包容;而畢業口試與撥 穗典禮更無缺席,令我十分感動。另一方面,啟聰校同事們豐富的教經驗,使資 尚淺的我獲得許多啟發;團契老師們的禱告,給予我很大的支持;單純可愛的 們,是激勵我尋找特教與結合的契機。還有,多年好友滋恩、許多親友及教會弟 兄姊妹不時的問候與慰問,也是我的動力來源。
顯示更多

79 閱讀更多

「學習策略訓練方案」對國中生閱讀理解學習之影響

「學習策略訓練方案」對國中生閱讀理解學習之影響

It showl吋 that the program of reading comprehension strategy ∞uld lead latent reading effects and delay,吋 transference of reading materials. It revealed that the re溫di[r]

22 閱讀更多

自律學習策略對國中學生學習動機與學業成就影響之研究

自律學習策略對國中學生學習動機與學業成就影響之研究

校的其他的(參加校外補或在家中自比較。有了明顯的進 步。而在動機上,因為勤班的,他們自己已有一個自我目標, 所以他們是全力的在準備基測上,因此動機的變並不大。 在第二個階段是五個成就弱勢的個案,採用了單科補救教,加 上兩個小時的陪讀,並要求孩子配合自律策略的做法,雖然這 5 位 弱勢的孩子,由於他們的慣不佳,家長又無法適時協助,所以實施自 律策略期間,會有時做時不做,方面斷斷續續的,但在研究者 充滿關愛的情形下,孩子的專注和企圖心有了些微的進步。雖然這 過程難免有時會因孩子們的惰性而沮喪,但是為了變他們,讓他們 有自己的能力,也只好咬著牙再繼續。而個案在一個期的的要求 與訓練下,配合個別輔導,敏的班級排名由 28/34 上升到 17/34,復考的 成績也由 PR4 上升到 PR20,在成就上也提升了不少。而另外 4 位研究者 班上的,因為在班上就有實施自律策略,雖然班級名次提升不多(本 班的成績一直在進步) ,但是隨著本班成績的增加他們的成績呈現出增高的情 形,也讓他們的企圖心增強。自律策略個案動機與 成就也能看出有增高的變。
顯示更多

194 閱讀更多

圖像教學對國中生歷史學習成就之影響—以日治時期台灣史教學為例

圖像教學對國中生歷史學習成就之影響—以日治時期台灣史教學為例

例子:以西元 1895 年日軍接收臺灣的戰役為例,因染病而回療養者、就地療 養者,以及死於疫病的將士與軍伕,是戰士陣亡或受傷者的一百倍左右 146 。 這分統治數字清楚顯示,真正困擾日軍進行接收作業的最大阻礙,除了在地 的游擊反抗勢力外,還有島內的流行性傳染病。因此,日治時代臺灣的近代化基 礎建設,首重衛工程,積極建立西式醫院、培訓在地醫療人員、設置公立醫療 機構,建設上下水道開始等公共衛設施。更透過嚴密的警察行政組織,徹底隔 離染病患者,並強制民眾接受預防注射,總督府的這些措施使西醫逐漸取代 醫,防疫、衛等觀念逐漸普及,死亡率下降,臺灣人口激增。此段可以圖 3-2-15 加以說明日本政府於衛、醫療極為重視,如何改善臺灣的醫療及環境衛
顯示更多

396 閱讀更多

繪本教學對學前與國小學生學習成效影響之後設分析

繪本教學對學前與國小學生學習成效影響之後設分析

劉淑雯(2004)認為者因為生理、心理的個別差異,以及背景與 動機、態度的不同,從教師口語傳遞出來的訊息,到者身上會轉 化為不同的訊息,可瞭解教單靠口語的表達敘述的效果仍然有限。繪本 作為教的素材可以使者能更具體地明白教師所欲傳達的意思,繪本 內容所呈現出的顏色、圖像或言語所無法描述的情境,透過繪本圖像的呈 現,能引導進入概念的核心,使有身境的感受,並體驗虛擬 卻真實的世界,這是言語的描述無法達到的效果。正如 Salmon 所說,當語 言訊息要藉由意象的產才可以被瞭解時,以圖畫為主的媒體呈現更易於 被明瞭(引自楊叔卿,1993) 。前年齡的兒童語言發展尚未完全,在教 適當地運用視覺教材是必要的,可使兒童瞭解口與無法陳述的事物。繪 本提供現實與想像世界的情境,在閱讀的過程可將故事情節 與人物角色與自身的經驗做連結,進一步去認識自己,豐富自己。這些圖 畫不但豐富了的美感,也奠定生理與心理發展的基礎。
顯示更多

176 閱讀更多

由幽默刺激看思考風格對幽默理解暨幽默感知之影響

由幽默刺激看思考風格對幽默理解暨幽默感知之影響

除此之外,工作上的好伙伴明森、淑雅、桂楨、美雪、增德、芩伃給予的諸 多協助,不僅提供他們可愛的、也做好心理建設,讓在進行研究的同時, 能全心全意地配合,使得實驗數據更具有可信度,謝謝你們的大力支援。 最後要謝謝我的親密伙伴文勳,包辦起家中大小事,是台傭也是最佳心靈導 師,還有我那一獨立又懂事的孩子,一句「媽媽,加油!!」帶來無限動力與能 量,真的好幸福!! 謝謝老天爺,賜予我生命的好運勢,得以遇到良師及這麼多 的貴人,也願我身旁所有關愛、協助我及我所摯愛的人都能幸福快樂。
顯示更多

121 閱讀更多

臺北地區補救教學方案對國中生學習成效影響之研究

臺北地區補救教學方案對國中生學習成效影響之研究

三、 弱勢教育相關政策需要有效整合及提升執行品質 民 99 年召開第八次全教育會議後,教育部(2011)在研擬華民教 育報告書-黃金十年,百年樹人》指出,社會變遷造成許多教育挑戰 12 ,臺灣的教育 經費占產毛額比率 13 似乎已趕上先進家的水準,但在教育現場我們卻仍能看到 許多成就落後的。這些在持續低成就的狀態下畢業,因為缺乏興趣及 動機,升後可能依舊維持低成就或未能繼續完成業。可見臺灣在教育的「量」上已 經足夠後,未來臺灣教育政策的重點應該放在教育「品質」的提升,這也是因應全球 化之下的人才培育所應加強的方向。研究者於 2014 年 10 月參與於立臺灣師範大舉 辦的「縣市教育力研討會」 ,有幸聽到多位者、教育先進的分享,於如何提升「教 育力」以及如何建立良好的評鑑指標,有許多的腦力激盪及;教育政策的推動目的 是提升,不應因政治力等其他因素而模糊焦點,成敗也應從是否的 真實有幫助來判斷。在研討會研究者決定要以「教育政策推動成效」作為研究核心,與前述一直以來關注的「補救教」作結合,而現行範圍涵蓋最
顯示更多

217 閱讀更多

中國加入WTO特殊條款暨其對中國出口影響之研析

中國加入WTO特殊條款暨其對中國出口影響之研析

矻 顯然。特殊條款雖允許進口會員以較寬鬆的條件實施進口救濟,但絕大部分的出 口都能無礙地享受 WTO 會員的 MFN 稅率並順利地進入外市場,加入 WTO 後 的快速出口成長可為明證。 WTO 首席談判代表龍永圖表示,在三特殊條款的讓步是為了堅持政 府「人民幣不採取自由浮動機制」的原則。 矺 為取得不歧視的最惠待遇而加入 WTO ,卻承諾歧視性的進口救濟措施,看似矛盾且不平等;但因三特殊條款的是 個別、受調查的出口產者,匯率則全面性地出口品的價格競爭力,本文實 證資料證明的確做了兩害取輕的明智抉擇。尤其加入 WTO 所帶來的 FDI 成長,及 FDI 技術優勢所導致高新技術產品出口的迅速成長,更可見 WTO 會籍 所換來的外資、技術與出口競爭力,大幅彌補了加入特殊條款的負面衝擊。出口 在 6 年間成長 4.6 倍,由全球第六大出口晉升為第二大是明顯的證據。
顯示更多

36 閱讀更多

兩種概念構圖策略對國中生 生物學習成效之研究

兩種概念構圖策略對國中生 生物學習成效之研究

第一節 研究背景與動機 一、研究背景 自然科教育所重視的是概念的,概念是組成科內容的重要元素,因 此建立正確的科概念是科教育的重要目標,有效的、有組織的概念可以 幫助記憶龐大且增加快速的科知識(林達森,2004),更重要的是能使 者應用所的概念,去推論、辨別概念間的隸屬關係,進而發現原則,形成 組織化、系統化的正確概念結構。在教現場生物科要的概念眾多,不知道 如何最後往往流於名詞的背誦,忽略了間的關連與交互作用,也因 此或許在記憶型題目上可以得分,但再進一步的概念聯結、應用、分析則常 讓一頭霧水,究原因即是單純注重背誦而忽略了概念架構與聯結。
顯示更多

68 閱讀更多

Show all 10000 documents...