[PDF] Top 20 國小五年級學童音樂視覺化學習之個案研究

... 大家以實際的行動支援彼此，讓彼此能更加順利地踏出下一步。這一切皆點滴在 心頭，我親愛的夥伴們，祝福您們滿載著學術薰陶的美好成果，使身邊的人、學 校的孩子，能從您的身上得到更多音樂的、美好的祝福！ 感謝家人願意與我共同經歷這一切的磨練與祝福！進修期間，須同時兼顧龐 大的課業壓力、工作場域與家庭照顧的職責等，若無法得到家人同甘共苦的支 ... See full document

... 第二節 研究結論 流暢性與識字量是小三階段重要的基礎語文能力，但許多偏鄉國小學生的語 文能力嚴重落後。本研究以一所偏鄉國小三年級學生為對象，以外加式課後國語 文教學，探究差異化教學方案是否能有效提升其語文能力，包括識字能力（流暢 ... See full document

... 體會及瞭解其中的意義。最後，多元文化音樂教育價值所提供的並非只有音樂方面的 學習目標，透過多元文化音樂教學，學生將能夠達到音樂及非音樂性的目標。其中音 樂性的目標包含了經驗廣泛的音樂、增加多樣性的音樂學習及創作思考、有更廣泛的 ... See full document

... 白日夢、和其他相似活動，大腦右半球建立想像，產生節奏、色彩感、幻想、感 覺、直覺，發揮綜合性、藝術性的作用。右腦控制著自律神經與宇宙波動共振等， 因此造型能力優越，而且五感敏銳、具有絕對的音感，因此被稱為「藝術腦」。然 而一直以來當今的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等 ... See full document

... iPad 學習英語，氣氛輕鬆有趣，在學習上也能有所收穫；使用科技媒介，能有效協 助學生自主學習，學生能根據自己的學習情況調整學習速度。然而，有少部分 ... See full document

... 2014 年頒布「實驗教育三法」─《高級中等以下教育階段非學校型態實 驗教育實施條例》 、 《學校型態實驗教育實施條例》 、 《公立國民小學及國民中學委託私人 辦理條例》 （教育部，2014a；2014b；2014c），其中《學校型態實驗教育實施條例》法規 第 23 ... See full document

... Palincsar 和 Brown (1984 ) 為了有效達到教學目的，提出實施交互教學法的幾個原 則。首先，教師必須有效的、明確的、清楚的、具體的示範閱讀理解活動並在適當的情 境下示範交互教學法的四種策略，告知學生策略介入( strategic intervention) 的必要性並 ... See full document

... 接下來輪到暴力棒球隊了，由於他們第一次表演時打打鬧鬧，有的人也搞不清楚 自己何時該舉圖卡或放下，因此被研究者要求再呈現一次；在研究者向全班強調 站在舞台上應有的態度後，暴力棒球隊第二次的呈現有很大的進步。第四組是懶 懶熊隊，他們運用了課桌椅當舞台，而非像其他組別到講台前；他們兩個人一組 躲在桌子後，一人拿一張圖卡，音樂搭配時由桌子後冒出來。剛開始兩位舉卡的 ... See full document

... 將音樂學習與練習的情形拍照、錄影後上傳部落格。師生、同儕透過部落格互相 學習觀摩、心得分享與回饋、紀錄學習歷程。以下分別針對兩大主題介紹： 「音樂創作」主題，是配合康軒版六上藝術與人文課本第一、二單元進行設 ... See full document

... 繪畫）來解決問題，思考和語言均以自我為中心，不能適切的表徵轉換，而只能 表徵靜止情境；3、具體運思期（六或七歲到十一或十二歲） ：具反推能力，能正 確的表徵轉換及靜止情境，對於守恆概念較能理解，但無法將所有合乎邏輯的可 能性都考慮清楚，無法了解高度抽象概念；4、形式運思期（十一或十二歲以上） ： 以邏輯解決各類問題，能合乎科學的思考，在理論的考慮下設計實驗，並在邏輯 ... See full document

... 86），在此歷程中教師擔任教學專業發展的核心，將 學科內容適當的轉化（transform）成語言、符號、圖片具體事物、肢體語 言或活動等形式的訊息，亦即教學表徵作為學生學習的目標，或建構概念 的來源。因此，教師能夠針對各種情境的需求，創新並靈活採用不同的教 ... See full document

... 談 學 生 (三 )力 求 晤 談 的 穩 定 性 晤 談 雖 然 相 當 廣 泛 的 被 運 用 在 評 量 上，在 研 究 上 是 非 常 重 要 的 工 具，但 是 也 有 研 究 質 疑 晤 談 的 穩 定 度，因 為 認 知 並 不 能 被 視 為 是 個 人 的 一 項 穩 定 特 質 (張 惠 博 , 2002)。 本 研 究 在 晤 談 ... See full document

... 第二節 研究對象 Piaget & Inhelder（1975）主張學童的主要機率概念要到十一歲之後的 形式運思期才能建構，但美國全國數學教師協會（National Council Teachers of Mathematics，NCTM）於 1989 ... See full document

... 0120 樂） 。 」 而小米雖然並未主動與教 師抱怨，但是研究者就觀察期間發現，小米持球的機會相當少，只有在撿場外球 的時候才有機會觸碰到球，不過儘管如此，小米還是積極參與過程。研究者從旁 觀察後，認為小米不寄望同學傳球給她，但她希望在同學漏球之後，她也能有機 ... See full document

... （inclusive education）；在二十一世紀的今日，融合教育仍然是特殊教育 的潮流，也是特殊需求兒童（以下簡稱特殊兒童）安置的主要方式。融合 教育是不論特殊兒童的障礙類別、障礙程度，無條件的將特殊兒童安置在 普通班，再提供必要的協助，如資源班的補救教學、諮詢服務…等特教服 務，以幫助特殊兒童適應學校生活。以國內目前的特教環境及校園對特殊 ... See full document

... 出，分散識字教學法是藉著文章閱讀，將學童要學習的生字分散至各課文中，讓 學生在有意義的情境中學習，藉以提昇識字的教學成效，但較不強調字與字之間 的關連。這種教學法容易忽略文字本身的規律性。是我國目前在國語文領域課堂 ... See full document

... 美語，部分對國小英文有幫助？還是有相關性？又或者不管是國小課綱或是現在 國小的英文程度不是家長期望的，家長成效覺得不夠、適度、或是希望程度再更 高一點；家長對孩子從幼兒園進入國小階段身心和環境都有很大的變化轉換，在 ... See full document

... 獨立研究、解決、決定及與學習民主方式的能力。而陳國彥（2001）歸納 學者看法，提出社會科的教育目標有四點：1、鼓勵學生參與社區國家世 界的事務，發展學生的公民資質；2、瞭解自己民族的文化及它們在當前 社會扮演的角色；3、獲得有關人類行為發展和人與人互動的知能；4、知 ... See full document

... 點都一樣遠呢？他們很重視將生活中的情境與數學產生連結，也很重視數 學和學校當中其他學科產生連結以免學生記憶太多獨立瑣碎知識，從這些 地方可以清楚地看出美國對數學與其他科目學習連結的重視，也就是說美 ... See full document

... 第二節 受訪者的選擇和描述 本研究是採取個案研究的方式進行，受訪者即是研究者教學晤談的對象。 為考慮到整個研究工作的內容方向和流暢性，研究者必須對受訪者有所選擇。 選擇的原則有三點： （1）未上安親班或補習班。研究者希望能看到兒童對分數 ... See full document