[PDF] Top 20 國小六年級學生對分數乘除法教材題意理解之分析
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國小六年級學生對分數乘除法教材題意理解之分析
... 議研究焦點應聚集在文字解題與轉換的部份，鄭昭明（1996）認為國小學生解數 學文字題的能力比基本計算能力差主要原因是因為從語文式的數學變成形式數 學的過程中涉及許多的轉換。因之，學生在解數學文字題時，不僅要能熟悉計算 ... See full document
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國小六年級學生對分數加減法擬題及分數概念之相關研究
... 本研究採用「數學擬題測驗」及「分數概念測驗」來探討六年級學生 之分數概念，從「分數概念測驗」結果亦發現，學生在整體試題的通過率 達 ... See full document
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國小四年級學生對數學文字題的閱讀理解研究─以「整數加減法運算」為例
... ：字義的理解、推論的理解、評鑑的 理解及批判的理解。字義的理解是讀者可以了解正確的字義（或詞義） ，進而了 解文章所要表達的內容；推論的理解是讀者由所接收到的訊息，以自己的先備知 識進行推論，以察覺隱含的寓意；評鑑的理解是根據文章而表達出自己的看法及 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除法的模糊詮釋結構概念分析
... (2004) 對國小六年級學童分數乘除文字題表徵 轉換能力與後設認知之研究，發現不同數字形式的被乘數或被除數的擬題能力表 ... See full document
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TestGraf98在六年級小數乘除法概念之試題編製與分析
... 、小數的由來 小數的由來 小數的由來 小數的由來 追溯到西元前兩千多年的巴比倫時期，人們已有位值概念，在刻化時間 時，便知道在泥板記上小數記號，不過由於記數系統為60進位制，因此小數 ... See full document
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對國小六年級數學低成就學童在分數乘除法錯誤類型的探討
... 中分 數 乘 除 法的 概 念 又 因 會 影 響 到 往 後 比 率 、 比 值 、 百 分 率 、 機 率 等 概 念 的 學 習 ， 益 加 顯 得 重 要 。 當 學 童 在 剛 接 觸 分 數 概 念 時 ， 分 數 代 表 一 個 量 ； 在 進 行 加 減 運 算 時 ， ... See full document
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屏東縣國小六年級學童在分數乘除法運算表現之研究
... 針對雲林縣外籍女性配偶子女在校狀況之調查研究中發現，外配子女在 學習時最常出現被動及容易分心的情形，而且他們除了有語言能力的問 題之外，數理理解力也較弱。鍾文悌（2004）研究屏東縣國小新台灣之 子的學業表現與生活適應之相關，結果發現新台灣之子的學業表現確實 ... See full document
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國小六年級學生在分數四則之解題策略混合型分析
... 所發生的錯誤類型，或者是分數所需的知識概念為主，然而，本研究則結合學生在分 數四則的運算單元中所需的「概念技能」，所使用的「解題策略」、與易犯的「錯誤 類型」，透過建構反應題的作答過程，經過專家判斷分析，來瞭解個別學生慣用之解 ... See full document
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探討國小六年級學童小數乘除法運算與文字題的解題歷程
... 學童必須面對小數的學習，由於小數將分母隱身，使得多數人誤認為小數比 分數容易學習。也因為這樣，小數乘除必須設法在不理會分數乘除下做教學。因 ... See full document
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提升國小二年級學生數學加減法文字題題意理解能力之行動研究
... 173 第六章省思與成長 擔任低年級數學課的教學者已有多年的時間，常覺得低年級數學題目並不難， 可是部分學生就是無法理解題目的意思。為了這次的研究，研究者從學生錯誤的 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 只可解決日本教育學者坂元昂的授業改造技法一書中，所注重的教材構造分析與學習結構圖 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除概念與運算錯誤類型之研究
... 的關係時，便具有加法性分數的概念，但此時尚缺乏通分的概念；當兒童能以通 分的概念來進行分數的解題活動時，則具備了巢狀分數概念，但仍缺乏等值分數 的概念；然而，當兒童能以共測單位理解不同分數詞之間的等值或次序關係，知 ... See full document
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認知解題策略對國小三年級數學學習障礙學生乘除法應用問題解題成效之研究
... 示，國語文程度不同的學障學生在各階段的表現皆有差異。施青豐則探討認知解 題策略教學對於增進解題困難聽覺障礙學生解簡單加減應用題的效果，以及教學 對解題態度與解題歷程錯誤的影響，結合 Mayer 和 Montague ... See full document
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82年和92年版國小中年級數學分數教材文字題解題鷹架之比較分析
... 版及九年一貫暫行綱要，則改由數學教育家主導，至於目前92年版的九年一貫數 學課程綱要，修訂小組又回到數學家身上。由上述可以知道，現行92年版分數教 材，不論在課程重點或是理念精神，都和82年版差異顯著。有鑒於新舊課程在教 ... See full document
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國小六年級學童真分數乘法概念結構分析之研究
... 38 第二節 第二節 第二節 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象 本研究是採用試題關聯結構分析法（IRS）來分析筆試資料，所以施測的對 象僅需要一個班級學童的人數。由於研究者任教於雲林縣某偏遠小學，全校僅 6 ... See full document
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線上合作擬題對國小六年級學生代數概念之影響
... 溝通，學生的資訊基本操作能力是教學者需多加注意的地方。首先，教學者須先 對環境作介紹，將系統功能先行解說，讓學生有所瞭解，再進一步進行教學。合 作擬題的過程中，教學者還需觀察學生的討論行為。若學生在討論過程中，常提 ... See full document
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國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
... analysis），簡稱IRS分析法；有了此種方法，學者或教師就可藉此分析學習情況及 教學成果（引自許天維，1995）。 一、試題關聯結構法的構想由來 教師在實施教學活動後，對於班上學童之概念能力在結構上的變化，是極欲 ... See full document
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國小六年級因數與倍數試題分析研究
... 敏華（1998）亦研究指出，利用試題關聯結構分析法，可以獲得全體受測學 生的學習結構圖，利用知識結構來分析而形成試題，也能從試題關聯結構結 構圖獲得相關的訊息，對先前提出的概念模型作部份修正。以上這些研究說 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念之理解與試題分析
... 法概念上的理解與應用情形。另外，由於國民中小學九年一貫課程綱要數 學學習領域，指出學童初期的除法學習重點應著重九九乘法範圍內的心算 練習（教育部，2009），因此本研究除法算則中的總量以在九九乘法範圍 ... See full document
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ... See full document
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