[PDF] Top 20 國小學校領導動力及其學校效能的差異分析

... 建立的校長領導風格，必須具有重新建構自我的創新能力，能夠從命令和指揮的 管理層次，轉變成為能影響跟隨者的認知，激發其自我潛能與行動意願，進而形 成與提升自我指導和鼓勵的領導層次；換言之，就是轉型領導的理念與實際。 ... See full document

... 建立的校長領導風格，必須具有重新建構自我的創新能力，能夠從命令和指揮的 管理層次，轉變成為能影響跟隨者的認知，激發其自我潛能與行動意願，進而形 成與提升自我指導和鼓勵的領導層次；換言之，就是轉型領導的理念與實際。 ... See full document

... ，或探討國民小學校長教學領 導與教師專業成長之調查研究（謝建成，民 90），或析論校長教學領導與教師教 學效能、學校教學氣氛等關係之研究（陳美言，民 87；張碧娟，民 88） ，而對於 ... See full document

... 、學校行政效能 學校行政效能 學校行政效能 學校行政效能的內涵 的內涵 的內涵 的內涵 組織行政效能是個相當複雜的概念，不僅關係到組織本身的特 ... See full document

... 析澎湖縣國民小學校長服務領導與學校效能的關聯性；同時探討澎湖縣國民小學 ... See full document

... i 桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關之研究 摘 要 本研究旨在探討桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能之現況與差異，以 ... See full document

... 師即只是做課程的實施與傳遞，為符合九年一貫教育之精神，在規劃課程須顧及 學生差異、學校社區的需要，促成課程發展與課程實施結合，使教師對課程深具 信心，最終目的是提供學生成長及學習機會。」校長為學校最高領導者，工作繁 ... See full document

... 備完整，班班有電腦、單槍投影機、又可以上網，可說資訊融入教學齊備投入。然 一般學校設備尚缺，確實有補足之必要。」（2005/6/20，乙校長訪談）。 受試者也建議校長編列固定預算、尋求外部科技基金為策略，以提供適當的 設備，例如： 「應每年編列固定預算；尋求外部的支援，提供學校人員，更方便的 ... See full document

... 響而成的組織，學校領導人必須因應轉變的社會，運用良善的領導方式提高學校 效能。自從民國 76 年我國政治解嚴、文化思想多元、經濟成長開放、社會變遷快 速，人民對於教育的見解亦隨著時代潮流產生轉變。民國 83 ... See full document

... 值此教育改革政策不斷推出，教育改革步驟正在加速之現階段，校 長(或教師)有無正確認識並期許道德領導的需求，是實踐教育改革的一 個根本問題（黃文三，2003） 。研究者本身已經歷國小教學歷程第二個十 ... See full document

... 112 三、結論 綜上分析結果，在探索性因素分析方面，總解釋變異量為80.245%，超出 標準60%以上，且各分量表及整體Cronbach's Alpha也呈現出高度的內 部一致性，但也發現，因素三「環境敏感度」中第11題和第12題因素負 荷量為.264及.221明顯偏低，在施測時，有些受試者反應對於第11題和 第12題中所敘述:如技術限制、資源缺乏、文化常規、缺乏草根支持字詞 ... See full document

... 由本研究結果可知，不同職務教師在校長正向領導或學校效能上均有顯著差 異，而級任教師在這兩方面的知覺程度均最低。因國小為包班制，故級任教師多 致力於教學工作而較少與校長有所接觸，對於學校事務也較少參與。因此，對校 ... See full document

... 受教者的學習效果，並使學生受益，一直是教育研究與改革的重點所在，更應是 校長實施轉型領導時最應重視的辦學方向。「提昇品質，追求卓越」一直是教育 努力的方向，所以建立一所有效能的學校，提供每位受教者最佳的學習環境，成 ... See full document

... 程中能自我實現，且超越原先的工作預期。因此，需求層次論對轉型領 導是相當重要（張慶勳，1997）。 上述論點來看，Maslow 認為每個人都有追尋滿足需求的必要性，基 本需求得到滿足之後，才會導致較高層次的成長需求。轉型領導者首重 ... See full document

... 國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班學位論文 國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班學位論文 國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班學位論文 ... See full document

... 國民小學校長科技領導、 國民小學校長科技領導、知識管理與 學校效能關係之研究.[r] ... See full document

... 如：美國 2001 年布希總統提出「不讓任何一個孩子落後（ No Child Left Behind） 」之教育改革方案； 英國 2004 年公佈「五年教育改革方案」 （Five Year Strategy for Children and Learners） ； 日本亦於 2003 年擬定「教 育振興基本計畫」等。我國瑝然也無法置身於這一波教改革的浪潮之外，從 1987 ... See full document

... 感、教師知覺之學校效能、學生成就）之間的關係。為達此目的，本研究 應用後設分析之相關統計加以分析。就台灣與美國之二十四篇博士論文 中，發現轉型領導對學校產出確有中度效應（以 Cohen 之標準而言）。在 ... See full document

... 而不是用情緒化來製造你們的衝突，校長的示範就很重要。我剛來的時候，有時候 老師們會在早會上挑釁，校長這個事情如何，你要怎麼辦，給校長出難題，校長從 來不落入跟老師在當下那種權力的爭奪，絕對不落入那樣子的泥淖裡面，我一定是 ... See full document

... The results suggest that the school should implement technology leadership to accelerate knowledge management in school operation in order to improve overall school effectiveness.. Ke[r] ... See full document