[PDF] Top 20 國小專任輔導教師工作內容分析 - 政大學術集成

... 研究發現，在工作內容上實務現場與法定職掌沒有太大差異，但最不一樣的 是初級預防中的心理測驗施測與解釋工作，三位研究對象皆未提及；此外，在次 級介入中的家庭訪問工作，只有一位研究對象提到。若從工作比例來看，可以看 ... See full document

... 業知能」背景，原則上不排課或比照教師兼主任之授課節數排課，以專責從事輔 導工作者為之(臺中市國民中學設置輔導教師工作規範計畫，2012)，相較於專任輔 導教師，在民國 100 ... See full document

... （1）學校行政主管對輔導工作的重視程度不一，甚或混淆 輔導與教導概念； （2）專輔人員的人力短缺和專業不足，難以處理日益複雜的學 生問題； （3）心理專業證照制度的建立，影響輔導工作的分工與生態。為了因應 ... See full document

... 第貳章 文獻探討 總部設在瑞士日內瓦的世界經濟論壇(WEF)從 1979 年開始，每年發表《全球 競爭力報告》 ，其評估標準以世界各國經濟環境、公共機構品質、科技水平、和商 業競爭力為依據。除了專家的評估之外，2003 年起，該論壇還聽取了超過 7700 名 企業執行長的評估意見，其權威性和影響力毋庸置疑。令人驚訝的是芬蘭，一個 ... See full document

... 第二節 文獻回顧 有關於台灣家庭圖像社會變遷的調查，朱岑樓（1981）早在 1977 年底便注 意到此一議題的重要性，並針對 152 位記者、編輯與專家學者，就台灣近六十餘 年家庭所發生的重大變遷，進行問卷調查。該研究結果有半數以上的受訪者同意 十大頭條分別為：以夫妻及未婚組成之家庭增多，傳統大家庭相對減少；趨向平 權，長輩權威趨於低落；職業婦女增多，雙薪家庭增加；傳統家庭倫理式微，祖 ... See full document

... 古云：「工欲善其事，必先利其器」，一位稱職的教師在實施教學時，不僅 應對其所任教之科目，具備足夠之專門能力，更應具備教學專業知能、專業態度 ... See full document

... 1：「為提升 教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評 鑑。前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由 中央主管機關定之。然而教育部根據 2003 年全國教育發展會議的結論與 ... See full document

... 二十一世紀正是所謂知識工作者（knowledge worker）的時代， 換言之，教師擁有在知識紀元中最為重要的地位。而教師在教育活動 中所扮演的角色和所貣的作用，可以說，離開教師的專業化發展，任 何教育改革和發展的設想都難以變成現實。校長知識領導影響所及除 ... See full document

... 年發展 師資培育」方案，其中包括：2015 年提升師範院校教師學歷為 100%碩士學位以上、改 進學校設備、改進各師資培育院校的管理、推動對師資培育的研究及國際合作、師資培 ... See full document

... 人員、個案家長之間也存在不同的關係和角色衝突。輔導教師若為教師兼任，教 師角色和輔導人員理念有落差，輔導教師又該拿捏（呂羿慧，2009） ；導師是班 ... See full document

... 國民小學教師知識管理、教學檔案管理 與教師專業發展關係之研究 The Study of Relationship of Teacher's Knowledge Management,Teaching Portfolio Management and Teacher Professional Development for Elementary School in Tai[r] ... See full document

... 括:個別諮商與輔導、小團體輔導、提供家長和教師諮詢、撰寫個案紀錄、個案輔 導月報表、出席輔導會議、協助危機事件後的心理輔導、參加 18 小時輔導知能研 ... See full document

... 本研究旨在瞭解當前國民中、小學教師領導以及教師工作滿意度之現況，並探討教 師領導與教師工作滿意度間之相關情形。根據文獻探討及相關實證研究所得之結果設計 問卷，進行問卷調查，再將所得之數據以描述性統計、獨立樣本 t ... See full document

... 透過實地參訪校園與訪談學校教師，真正從中體會到校園「境教」功能 之美，其中教師們苦心經營的「開心農場」，讓小朋友參與栽種作物的 過程，從中體會生命的成長和收成的喜悅，而校內栽植豐富多樣的綠色 植物，能實際映證課本的知識，成功將課本與生活產生連結，種種的校 ... See full document

... 倡，都會影響教師對於教育工作的觀感與態度，這些因素彼此交互形成 學校組織的複雜行為；而學校中校長的願景領導不但關係著學校教育品 質能否提昇、學校組織運作是否順暢及學校效能是否得以彰顯，也關係 ... See full document

... 操作簡單，它具有「零編輯、零技術、零成本、零形式」的特性。教 學輔導教師運用 Blog 記錄教學、研究的資料以及瞬間的靈感和想法等，還有歷 年累積的教學教案或文件等；教師也把學生的優良作品張貼、展示在 Blog 上 ... See full document

... 年對芬蘭的 小學、中學和職業學校老師的研究中，發現工作資源可以作為緩衝並減 少在學生的不良行為和工作投入中所帶來的負面關係。此外，他們發現 當老師在面對高層次的學生不良行為時，工作資源特別的能影響到工作 ... See full document

... 路的「即時性」，開發了較過去更具「時效性」的主題、內容，例如戲劇仿妝教 學、巴黎時尚週現場直播，相較於傳統的月刊、半月刊等雜誌型態，更能與消費 者建立即時連結，此外，多數文章內容下方也具備網友們互動、評論的功能，針 對單一主題的迴響與熱度，雜誌編輯們也更能迅速掌握。以國外而言，韓國知名 ... See full document

... 架，缺乏深思熟慮以及完善的配套措施等，這對剛從學生身分轉變為正式教師的 專輔教師們，在他們最需要有標準以及依規定遵循、或者是獲得解惑的時候來 說，會很手足無措；而年齡層落在 31 歲到 40 歲的國中專輔教師，由於他們對於 ... See full document

... structure）與關懷（consideration）層面。「倡 導」層面是指領導者界定本身與成員之間的權責關係，並能同時建 構組織、溝通管道及步驟方法等行為，以期達成組織的目標； 「關懷 層面」則指領導者設法與成員建立良好的人際關係、彼此互相信任 與尊重、瞭解成員的問題與需要，其目的在滿足成員的需求（引自 林新發，2010。由這兩個因素發展出四個象限來表示領導者的行為 ... See full document