[PDF] Top 20 國小數學教科書小數教材表徵轉譯活動之內容分析

... 考。劉曼麗（2001）亦指出小數教學在教法上宜採用多樣化的教學，多引用具體 表徵和引入情境表徵，使學生對於小數學習容易產生感覺和了解意義，但只有 B ... See full document

... 北大版）的數學教科書在代數分面的內容，其研究從教學目標、教材比重、布題 ... See full document

... 謂的生活化取材類型為何，以了解生活化教材的趨勢。 本研究以國小教科書中的數學領域作為分析的對象，研究中所稱之教科書包含課本 及習作兩部份。研究所選用之教科書，乃是依據九年一貫課程所編定者，因九年一貫課 ... See full document

... 2007) ，因此有必要探討教科書的內容。而 美國全國數學教師協會 (National Council of Teachers of Matbematics[NCTM]) 自 1989 年起陸續頒布的各項數學課程標 準，對全世界的數學教育課程造成重大的 影響 (Van de Wall巴 ， 20041張英傑、周菊美 譯， 2005) ，因此研究者選擇美國的數學教 科書作[r] ... See full document

... 化的活動、專業適性的教學引導，以發展學生的數學能力（游自達，2010）。我 國現行國民中小學課綱，所謂「數學能力」 ，是指對數學掌握的綜合性能力以及 ... See full document

... 第貳章 文獻探討 總部設在瑞士日內瓦的世界經濟論壇(WEF)從 1979 年開始，每年發表《全球 競爭力報告》 ，其評估標準以世界各國經濟環境、公共機構品質、科技水平、和商 業競爭力為依據。除了專家的評估之外，2003 年起，該論壇還聽取了超過 7700 名 企業執行長的評估意見，其權威性和影響力毋庸置疑。令人驚訝的是芬蘭，一個 ... See full document

... 綜合本小節分析的結果，本研究針對幾點進行深入的討論。 壹、各版本解題內容都出現「一問一答」的情況 建構式數學主張小孩建構數學的程序是他能學習且最重要的唯一面向，反對教 師作價值判斷的引導（數學教育公共論壇，2003）。從建構的角度著眼，當學童面 ... See full document

... 數學符號首先代表著具體活動，需使用具體物或心像才得以繼續運作，但數 學符號的意義須逐漸抽象化，不再只是具體物經驗本身，須使數學符號成為運思 材料（甯自強，1993a） 。因而，在整數加減運算格式學習之初，教科書常運用具 ... See full document

... 肆 肆 肆 肆、 、 、 、 練習 練習 練習 練習 82 年版課程標準提到教材應安排適當的活動，讓兒童獲得足夠的具體經驗，進而抽 象到形式化的數學結果（教育部，1993） 。若從認知心理學的角度看，Bandura 認為透過 練習可以使學習者的內在概念得到回饋性的訊息，有助於修正、調整與精進化。凱司認 ... See full document

... 若比較現在與數十年前的地理教科書內容，會發現目前所使用的教科書，與 臺灣本土有關的地理教材內容比例提高。這除了與社會學習領域綱要基本內容的 制定有關外，也與九年一貫課程主張為達到課程目標，國民教育階段的課程設計 ... See full document

... 我們可以運用電腦上網查資料，也可以玩益智遊戲，除了能夠增加見 聞，還可以放鬆心情。 （生活的好幫手—電腦，翰 4-1-7） 綜上所述，透過圖書館、電腦網路，可以為我們解決生活中的問題，然而， 資訊雖然帶給我們便利，知識爆炸的時代，大量的資訊讓青少年來不及選擇與判 斷，這些不當的資訊可能影響了他們的判斷力，甚至戕害了他們的身心健康。因 此，如何從這些多元的資訊媒體中，有效的運用報紙、雜誌、網路等不同的傳播 ... See full document

... （perception） ，以及有知覺留下來的記憶， 「自我」的功能是為了服務「本我」 而適應現實，主要目的就是實現本我的期望。所以 Freud 認為自我是本我的一部 分，它透過知覺意識活動，可以由外在直接影響改造，而受控制及指導其行為。 3. 超我（supergo） ：個體在自我階段，受到外在獎懲的束縛，慢慢體驗到如 何做將與對錯產生關聯，終而養成他辨別是非善惡的習慣。支配個體是非善惡的 ... See full document

... （B）連續量的估算可配合小數教學，透過測量時量不盡的情境來進行 （C）紙筆算則的教學應於學生能夠估算運算之結果後始進行 （D）估算的評量，切忌因為強求估算而禁止學生使用正常的運算 第 2 大題（5 分）： ... See full document

... （一）何謂「乘法結合律」？（5%） （二）在小學階段引導兒童體會結合律之性質有何目的？（5%） （三）舉出一個可以解說乘法結合律性質的應用問題。 （5%） （四）利用（三）的例子說明其可用乘法結合律性質解題的過程。 （5%） ... See full document

... k-5-6〈不一樣的捷運站〉描寫南港捷運站的特殊之處；k-5-7〈馬太鞍的巴拉 告〉敘述阿美族人與馬太鞍溼地的生活關係，以及作者到當地參觀體驗了解到阿 美族人的捕魚智慧，對捕魚能經由巴拉告魚屋的方式運作感到讚許，並體會到這 樣的做法能使自然的生態循環；k-5-8〈淡水小鎮〉詩歌體的文章，寫到的句子就 包含許多未完整寫出的環境概念，例如：老街、紅毛城與淡水河……等，看著自 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 隨著科技的進步，經濟活動的蓬勃發展，機器取代了人力，人們的工作時間 減少了。在縮減工時的國際趨勢下，加以平均壽命延長，意味著人們可用於休閒 娛樂的時間相對變多。1872 年英國首相迪斯雷利(Benjamin Disraeli)曾說過： 「持 ... See full document

... (Wright, 2006)。Carr(2007)的研究以哲學與歷史的異向反思來看宗教教育、宗教 知識與一般性教育：他認為宗教教育問題的關鍵因素在於，兒童或青少年在教育 發展中有關宗教信仰與實踐的知識與了解程度。 Marcus(2008)的研究中，肯定國會和法院都給學生因宗教活動而生的五種向 ... See full document

... 。再者，自然教科書內容與其他科目的不同之處是實驗 活動的呈現，實驗在自然科學教學上有其重要性，而且教師與學生也都認為實驗 課在自然科教學是不可或缺的（林陳涌，1995）。歐陽鍾仁（1988）也提出學生 ... See full document

... 反觀台灣於一九九六年和二○○一年中小學教科書全面開放審定，這是教科 書政策開放的重大轉變，從一綱一本到一綱多本，從單一的國編版到開放民間審 定版的教科書，種種的改變，為教科書市場帶來新氣象，諸如：適應個別差異、 ... See full document

... 四、多元文化教育的課程觀 (一)多元文化教育的課程目標 多元文化教育落實在學校課程，必頇在教與學上，有以下基本假定 (陳美 如，2010)：1、多元文化是為全人類。讓學生在社會、學術、工作上，獲得更 大的發展；促進社會公帄，照顧所有的團體，和團體內所有的人；使學生與不 同的團體互動，增進彼此的了解，豐富彼此；引導人類批判自己的偏見，並採 ... See full document