Top PDF 國民中學校長行政兩難來源、困擾與成因之研究

國民中學校長行政兩難來源、困擾與成因之研究

國民中學校長行政兩難來源、困擾與成因之研究

176 中校行政 鄭新輝 壹、前言 內近 10 年為因應政治、經濟社會環境的改變間教改團體的要求,由政府所推 動的教改措施,不僅快速且影響深遠。尤其隨著教育行政體制法令鬆綁、課程改革、 生態環境的改變、市場取向績效責任(吳清山、蔡菁芝,2006)等,確實給不少工 作壓力(林瑞益,2005;陳順像,2003)。對中校而言,在內升主義的壓力下,每天 不僅要處理繁雜的例行性行政事務,也要因應教育環境政策變革,做好各項行政決定。不 僅要承受上級要求的各種教育方案規劃、執行成效檢核,還要面對許多可能無法單純以專 業角度思維的待解決問題,例如:家的升率要求、上級官的指示、政治力介入內 外複雜的人際關係。尤其當在面對日益多元價值的社會,一方面需達成法令所賦予 的教育使命,也要因應滿足不同價值觀教育期望的利害關係人(黃乃熒,2001)。不僅要 隨時迎合上級單位接踵而至的政策指示,也要發展的辦特色,吸引生入,以因應 鄰的競爭壓力。不僅要滿足社區家績效的要求,也要關懷內教師的工作壓 力心理感受。而不斷被倡導的各種領導角色,例如:策略管理領導、教領導、轉 型領導、道德領導、參領導權變領導(Leithwood & Duke, 1999),也讓在繁重的工作 負擔外,須同時表現各種可能存有期望衝突的領導行為。而這些複雜的行政做決定時 所可能面臨的「行政」(administrative dilemmas)問題,也就成為務經營的挑戰。
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臺北縣國民小學特教組長工作困擾之研究

臺北縣國民小學特教組長工作困擾之研究

這是一份研究問卷,主要目的在瞭解目前臺北縣特教組的工作現況所 遭遇到的工作,藉以提供有關單位做為改善特教行政環境的參考,希望本研究結果能有 助於特教組執行特教業務更加順利。 本問卷調查所得資料僅作為綜合分析,結果只供用,問卷無需具名,請您安心據實 填答。填完後,煩請於一週內將此份問卷放入所附的回郵信封寄回,對於您的協助,致上 萬分的謝意敬意。
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中部地區國民小學教師教學困擾與專業成長需求之研究

中部地區國民小學教師教學困擾與專業成長需求之研究

九年一貫課程實施以來,雖然帶給教師不少的壓力,但另一方面,也為教師 帶來不少的成動力。陳慧芬、林生傳(2002)在「教師在教育改革政 策下的專業成需求調查分析—以提升教品質本位經營為例」一文, 發現在「提升教品質」層面,教師最感專業成需求前五項依序為:生創造 思考能力的培養、網路資和電腦科技教媒體的運用發展、多元化教評 量、貫徹小班教精神的策略方法、補救教的知能。張淑雲(2002)研究發現 小教師面對九年一貫課程所感受的壓力程度趨近於中等程度的壓力,所感受到 的壓力以「行動研究」層面最高,其次為「時間管理」層面,其他依次為「課程 教」層面、「家」層面、「教評量」層面、「人際協調」層面。就專 業成需求的內容而言,其中以「教評量」層面的需求最大,其他依次為「家 」、「人際協調」、「課程教」、「改革內容」,而在「行動研究」方 面需求最小。就專業成的活動來而言:最需要的進修類別均為內研習,最 需要的活動方式在「內容改革」、「人際協調」、「家」層面為「演講或 專題演講」,另外在「課程教」、「教評量」、「行動研究」層面為「在專 家指導下實作練習」;最需要的授課人員在各層面均為「實務專教師」。
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臺中市國民小學初任特殊教育教師工作困擾與因應策略之研究

臺中市國民小學初任特殊教育教師工作困擾與因應策略之研究

依個別狀況反應意見。 七、從實務的角度去看待新政策的推行,配套措施要再更完備 依據本研究的結果,受訪的初任特教教師們對政策教育環境的變動, 感到適應不良,其中以98年頒布實施的教育階段特殊教育課程綱 要最讓初任特教教師感到,建議主管教育機關對於此綱要的宣導要再 更普及,除了辦理相關研習講座外,可以改採用像是工作坊、專業習 社群等宣導型式,讓現場的教師可以透過互相討論、經驗分享等去增加對 此綱要的認識具體施行的做法,現場並能提供諮詢的機會,由專業人員 提供建議。
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屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

(三)男性、教師兼行政及 36 班以上大型的教師對道 德領導有較高的知覺 就調查研究結果發現,屏東縣教師的「性別」 、 「現任職務」 及「規模」對道德領導知覺達到顯著差異,其中以男性、教師 兼行政及 36 班以上大型的教師知覺情形最高,而「年齡」 、 「服務年 資」 、 「最高歷」及「所在地」則未見差異性。其原因可能是擔任 行政工作的男性教師相對比女性多,且兼任行政工作的教師,因執行 交辦的行政工作多,共事的機會也多,所以對道德領導的 知覺會比其他職務教師得高,而教師兼導師專任教師等種職務的 教師,因為工作、生輔導等工作接觸比較頻繁,相對之下,對 道德領導的知覺情形,雖亦屬上程度,但反應就相對比較偏低。
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臺中市國民小學家長參與學校教育事務之研究

臺中市國民小學家長參與學校教育事務之研究

由以上敘述得知,家教育事務是近年教育改革的重要趨 勢,家的參可使童的習獲得更多關照,可以獲得更多人力物力財力 的資,對老師而言也多了教育生的共同夥伴,甚至因為家的刺激可使 務運作更有活力更有效能。凡此種種讓家務的議題愈愈受重視,所 以家務的類型途徑、參務的內容、家務的正面評價或負 面影響等,都成為值得研究的問題。而老師是面對家的第一線,對於家的現況最為了解,本研究期望透過老師的眼睛,瞭解目前在臺任教的教師所知覺的家教育事務的現況,提供建議給行政機關和 參考,以適度調整教育策略相關措施,促進家教育事務,提升 教育效能,此為本研究的動機之一。
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屏東縣國民中學校長服務領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長服務領導與學校效能關係之研究

四、為提升效能同時舒緩減班壓力,教育行政主管 機關應及早因應規劃,可由降低班級人數提高師生 人數配置比例著手。 依據本研究結論第二點以及第四點: 「屏東縣效能尚屬 良好,其中以兼任行政職務的教師對於整體效能抱持較為肯定的態 度。而在規模方面,以 12 班以下小型,較易達成提升效 能目標。在地區方面,以山地或偏遠地區或是一般鄉鎮地區 ,較有利於提升效能。」由上述結論可以看出,中小型規 模,因生總人數較少,教師在容易關注到生的習表現,對於的聯繫溝通也較易全面顧及,因此,若能審慎地規劃最妥當的師生人 數比例,一方面可以有效率地增進效能,同時,亦能舒緩因少子化 所帶的減班及教師超額的壓力。
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苗栗縣國民中學校長課程領導與學校效能關係之研究

苗栗縣國民中學校長課程領導與學校效能關係之研究

如果行政的干預太多,可能會扼殺教師嘗試的勇氣;3.協助推動內團隊習的 活動氣氛─一方面要充分尊重信任教師的專業自主性,另一方面則要幫 助教師提升專業內涵,建立專業自信;4.提供教師充分的時間進行課程發展或專 業發展活動─課程發展需要時間,因此在的作息表可安排共同的專業發展 時間;5.提供教師充分的資行政支援─如協調安排課程發展會議的場所、時 間,協調安排相關者專家或外聘指導教授及相關經費的支援。西諺提及: 「有 什麼樣的,就有什麼樣的」,可見對於課程及效能的重要 性及其關鍵性的角色地位,、教師、家、甚至於生,皆能正視 課程發展的價值性,並尋求其發展的途徑,作為推行課程領導時參考。 課程領導策略,引領邁向不同的特色或風格,並提升效能。而了解 的教師所知覺課程領導效能相關情形,並推測課程領導對 效能的預測,是本研究的第四個動機。
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臺中市國民小學校長復原力之研究

臺中市國民小學校長復原力之研究

一、建立因應逆境支持網絡 本研究結果發現,臺整體復原力現況及各層面的表現 均高於帄均數,雖然都在上程度,但也都還有加強的空間。居於 最高領導者的地位,肩負帶領邁向績效卓越的重責大任,面對各方需求 壓力,免遭遇種種困境,在此情況下,復原力越強的越能因應各種 挫折困境。故建議有關當局應配合的發展需求,盡可能提供經費、資 以及資訊等協助;協助解決隨時可能發生的偶發事件或危機衝 突,讓在經營管理時,能夠獲得實質上的支持,充分授權並隨時給 予激勵,整合上級教育行政部門及教育視導人員功能,成為的支持網 絡。教育主管機關亦應經常辦理領導專業知能的研習進修,提供 解決行政管理困境、教領導策略及危機因應的專業能力,持續增進復 原力。
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臺中市國民小學教學輔導教師制度實施現況與實施困難之研究-以三所個案學校為例

臺中市國民小學教學輔導教師制度實施現況與實施困難之研究-以三所個案學校為例

實施情形分做下列三部分:縣市教育輔導團的實施、臺北市高級中等以下輔導 教師方案的實施、教育部教師專業發展評鑑下輔導教師方案的實施。 一、 教輔導教師的意涵 關於教輔導教師的產生途徑、遴選資格職責,秦夢群(2000)指出教輔導教師的產 生以遴選為途徑,並被賦予比普通教師較高的職務及責任,其任務在導引教師專業成解 決教紛爭為主,工作性質兼任行政工作教師不同,因而可被視為教師層級的領導階 層。除了教輔導教師的產生途徑職責所在,還需具備能力態度,張德銳、王淑珍(2010) 有詳細的說明:教輔導教師具備教專業能力及輔導知能的資深優良教師,其職責為持續 提供教師有系統及有計畫的支持、諮詢輔導,並以真誠、友善、無條件付出的態度協助 初任教師及教教師解決問題,其目的在於促進教師教知能,發展教師專業自 主能力,並期能調合教育現場氣氛及提升整體教育品質。綜合以上所述,本研究將教 輔導教師定義為具備專業教輔導知能的資深優良老師,經過遴選程序後選出,其工作 性質兼任行政工作教師不同,其任務在導引教師專業成解決教問題為主,能夠秉 持著友善、真誠的態度提供初任教師、新進教師、教的教師或自願成的同儕協助,
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臺中市國民小學校長永續領導之研究

臺中市國民小學校長永續領導之研究

(2001)指出,是教育的領導者、策略的思考者、規劃者、評鑑者、監 督者、支持者。而的思維及信念是其行為的引領保證, 更替際,組織成員即必須面臨許多問題,諸如:重新適應新的作 風和領導方式,甚至一切必須從頭開始命運,這樣的模式對於一個組織而 言是非常危險的,不僅在時間上經費方面耗費,對於組織成員亦是一種 無情的衝擊考驗。其次,教育思潮不斷更新,教育環境所面對生態改變的 衝擊接踵而來。常需處理一些短期任務,必須具備許多認 知、情意及技能層面的思考面向;加上社會層面各面向存在著太多不確定性 危機,光是憑藉著職前教育的基礎絕對不足以應付及面對日 益變化的教育環境。永續的概念是一種思維方式所帶出的實踐作為,以此才 能適切因應當前所面對的複雜情勢並讓發展得以延續。領導的 思維必須持續更新,其所表現的永續領導實踐方面値得好好深思。本研究 動機ㄧ即在於瞭解臺教師知覺永續領導實踐現況。
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國民中學後母班班級經營困擾與因應策略之研究

國民中學後母班班級經營困擾與因應策略之研究

透過教師慎選教內容並妥善規畫課程,激發習興趣,降低生不良行 為的表現。 研究者在付課時,到班級上課除了點名外第一件事情尌是觀看班級教室的環 境,要生把地上的垃圾和跟課堂無關的用品收起,因為髒亂的環境是無法有 好的習效果的,太多誘徬的東西也會讓生注意力不集中,這樣的動作也是在 讓他們準備好要開始進入課程了。班級環境經營對習的影響是顯而易見的,諸 如此類,班級經營的內涵發展在近十年日漸周延,除了班級常規、教經營,跟 教育目標相關的主題如班級環境經營、班級行政事務、親師溝通、師生關係,也 漸受重視,有越多人研究這些議題。
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台中市國民小學家長參與學校行政決定之研究

台中市國民小學家長參與學校行政決定之研究

這篇論文的完成,首先要感謝指導教授呂錘卿老師,在百忙之中仍然 不厭其煩的指導,耐心的一次又一次的修正,這篇論文才得以成型。呂老 師溫文儒雅、治嚴謹,對待生和藹親切,所以,這段研究生的習生 活真是如沐春風,獲益良多。此外,感謝口試委員江志正教授及楊振昇教 授不吝指正,提供生寶貴的意見,讓論文更為圓融,也增生在教 育領域的識。同時也要感謝研究所上揚銀興老師、廖春文老師、賴苑玲 老師、黃隆老師、陳慧芬老師、游自達老師等在課堂上諄諄訓勉,讓 生的知識人格有所成,儲備寫作論文的能量。
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國民小學自然科教師教學困擾與教學策略晤談之研究

國民小學自然科教師教學困擾與教學策略晤談之研究

蔡世雄,2003;陳名賢,2005)、行政工作(蘇文瑛,2004;陳文祺,2003;邱 昭賢,2006)、人際關係(蘇文瑛,2004;邱昭賢,2006)、教科書欠缺完備(王 美芬,2005;林玉祥,2005)、習意願低落(林玉祥,2005)及教時間 不足(林玉祥,2005;王美芬,2005)等。教師在教生涯,必須面對不斷改 變的環境,不斷成生,更新的教材,維持穩定的教目標和教品質。教 師本身的專業能力須要不斷充實,在教現場發生的,及如何解決以達教 任務,是為當務急。楊清雄(2004)指出,自然科領域教師教的層 面自於諸多因素。教師在面對教時,除了應該清楚明瞭問題的根源 外,尋求良好的解決方式協助,才是教師該勇敢面對的態度方式,也才能有 效解決問題。本研究期望針對習差異所引起的教進行探討。
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國民中學校長道德領導之研究

國民中學校長道德領導之研究

,均具備某一重要程度的價值。 Hudson (1997: 506-517) 認為領導者是帶領組織面對未來的核心,而 ,以符合人們需要的領導形式,它的精髓在確立 ,所發佈的指令涉及道德價值,不同於只發揮角色任務的領導 ,旦關懷實現夢想、歡迎異議、樂觀積極、希望忠誠等領導茁肉。 Coppola (1998) 認為所謂的道德領導,就是領導者必須要能分享其精 、實踐高度道德理性[r]

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國民中學校長道德領導之研究

國民中學校長道德領導之研究

期刊徵稿: http://www.edubook.com.tw/CallforPaper/BER/?f=oa 高等教育出版: http://www.edubook.com.tw/?f=oa.. 高等教育知識庫: http://www.ericdata.com/?f=oa..[r]

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國民中學校長學校策略管理  之行動研究

國民中學校長學校策略管理 之行動研究

行政理論者 Fiedler 曾提出權變理論(contingency theory) , 以闡述領導效能特質。者(林明地,1999;張慶勳,1996; 秦夢群,1993)於探究 Fiedler 權變理論時均獲得共同見解,即要 探討領導行為,必須要研究環境組變項,而情境因素常是決定 領導行為能否成功重要變項。換言,有效能領導者應視情境 差異而採取不同領導模式經營策略。故「改變領導最有效 方式,並不是改變領導者個人人格,而是將領導者置於適合其領導 取向職位上,或使其改變所處情境,俾發揮其應有效能。」 (張 慶勳,1996)。在不同組織環境如何將自己教育理 念上級頒佈教育政策和規定,融入推動,使除 了能夠維持正常運作外,更能達成組織績效目標。其角色體 認、情境覺知、策略擬定執行歷程,誠有必要加以關注。
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台北縣國民中學校長工作價值觀與學校效能之研究

台北縣國民中學校長工作價值觀與學校效能之研究

國立政治大學教育學院學校行政碩士班 碩士論文 指導教授:井敏珠博士.[r]

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臺北市國民小學教學導師制度實施成效與困難之研究

臺北市國民小學教學導師制度實施成效與困難之研究

3.教導師培訓 本研究發現,受試者對於教導師的培訓課程內容:人際關係溝 通、課程創新、教觀察回饋、教檔案省思、團隊習等, 都有相當需求度。受試者都覺得課程很實用,尤其能幫助自己變得更為主 動,符合自己的需求。外也有類似的作法,李雅婷( 1999)指出:Martin 研究發現,有些展現優良教品質的教師,對於如何有效且成功地支援實習 教師,竟然覺得缺乏自信且能力不足。因此,教導師在就任之前,需要接 受特殊訓練,才能更勝任教輔導工作,並且除了職前的培訓課程之外,在 任期間也應提供教導師成機制,鼓勵其繼續追求專業成
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