[PDF] Top 20 國民中小學及普通型高中-自然科學領域課程綱要草案

... 十二年國民教育課程綱要總綱中強調培養以人為本的「終身學習者」 ，擬定「自主行 動」 、 「溝通互動」 、 「社會參與」等三大面向，作為各教育階段間的連貫以及各領域/科目 ... See full document

... 這一次主題包含有力學、電磁學、熱學和量子現象的內容，如果依照每個細目分別說明，不但顯得雜亂，同時也切斷了力學、電磁學各部份 ... See full document

... 壹、基本理念 科學知識源自於人類在了解宇宙自然時，觀察及研究各種現象與變化而獲得之相關事實 和理論的訊息；同時對其運用科學方法以解決問題、適應環境與改善生活，在演進過程中持 續累積，而成為文化重要內涵。因此，本綱要依據十二年國民基本教育課程發展之理念，培 ... See full document

... 附錄二：議題融入自然科學領域課程綱要說明 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些課 題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與跨學 ... See full document

... 十二年國民基本教育領域/科目/群科課程綱要草案分區公聽會 實施計畫 壹、依據 依行政院於100年9月20日院臺教字第1000103358號函發布及102年3月1日院臺教 揆字第1010079097號函核定修正「十二年國民基本教育實施計畫」配套措施之「建置 ... See full document

... 十二年國民基本教育領域/科目/群科課程綱要草案分區公聽會 實施計畫 壹、依據 依行政院於100年9月20日院臺教字第1000103358號函發布及102年3月1日院臺教 揆字第1010079097號函核定修正「十二年國民基本教育實施計畫」配套措施之「建置 ... See full document

... 「評分標準討論與試卷評閱」的實作工作坊形式，提供試卷讓與 會者共同批閱，讓高中教師由作中學，充分掌握評分標準與試卷 評閱的精神，期使激發教師在教學中帶入生活情境及學術情境之 外，更能將跨科知識的念容於其中，落實新課綱已合心素養做為 課程發展主軸的理念，進而活化高中教學。 ... See full document

... 科學教育是刊 第 231 期 中喜農民踐八十九年六是 ，徐科學憲弟都兮，聽課程續要中￡、穆部分報會 24 謂主題觀念、選髒 25 錯主聽概念合計特種主要概念，院幸好課程中 ß含 34 餾主要概怠。雖較原品修概念多 10 個 主概念， ，但卻較原忠、選{唐概愈少 113 0 同時若考量應用層面，則新課程綱要所規韌的制鵬則 o 基本上，新課程除納入基本科學概念外，~位強調人[r] ... See full document

... 自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動 的學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發展 吸收新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」 ... See full document

... 有關健康與體育領域素養的培養，為因應學生身心發展成熟度，採三個教育階段進 行漸進式的層次安排。在國民小學教育階段為奠定學生各項健康與體育領域素養基礎的 重要階段，透過適當的身體活動以促進運動益處之感知及身體成長；國民中學教育階段 ... See full document

... 有關健康與體育領域素養的培養，為因應學生身心發展成熟度，採三個教育階段進 行漸進式的層次安排。在國民小學教育階段為奠定學生各項健康與體育領域素養基礎的 重要階段，透過適當的身體活動以促進運動益處之感知及身體成長；國民中學教育階段 ... See full document

... 養未來的科學人才，為人類文明與社會經濟發展奠下堅實的基礎。 科學學習的方法，應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其 從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，使學生能具備科學核心知識、探 ... See full document

... 養未來的科學人才，為人類文明與社會經濟發展奠下堅實的基礎。 科學學習的方法，應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其 從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，使學生能具備科學核心知識、探 ... See full document

... (二)訊源須即時上傳至影音平臺直播會議畫面，無償提供各界可透過個人電腦、平 板電腦或手機即時觀看會議進行狀況。 四、攝錄機具架設地點以主辦單位規劃之區域為範圍，並以不影響現場參與人士之視 線及動線為原則，主辦單位依現場場地之限制必須機動調整區域時，仍請各直播 單位共同配合；攝影機具等必要之設備，及其他對外連線與傳播相關事宜，由網 ... See full document

... 在課程發展委員會下，屬課程決定之 領域學群層級，然在執行任務或實踐 權責時，應能充分回饋運作情形與表 達建議，若評估需涉及跨層級上下之 合作或與其他各領域/群科/學程/科目 教學研究會之間進行橫向整合等，也 能適切地透過溝通、彈性地調整為「核 ... See full document

... 題並且反過來做為教材內容組織與聯結之引導的課程設計方式就不能算做主題統整課 程。畢竟徐秀菊所提出的以藝術共同屬性為核心的複科統整，就是利用不同藝術學科互 有交集的概念與知識作為統整的樞紐，並發展出課程主題的。從領域課程綱要提到主題 ... See full document

... 二、各學習階段的經濟教育課程所偏重之經濟概念有所不同，影響 學生的經濟認知與態度隨著不同 初步探究經濟教育內涵與相關理論，以及從教科書內容、課程綱要之分析 瞭解我國經濟教育課程設計，係以此為立論基礎針對各學習階段的學生的經濟 ... See full document

... 為中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結 領域/科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生 學習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於領域/科目之教材內容外，可透 ... See full document

... 教育部國民及學前教育署普通型高級中等學校課程物理學科中心 2021 中華民國物理教育聯合會議實施計畫 壹、 依據: 教育部國民及學前教育署 109 年 6 月 24 日臺教國署高字第 ... See full document

... 數中讓國小學生理解絕非易事，為了因應不同地區教學條件與教材內容的差異性，本課 程設計採用「模組化」課程方式進行設計，模組化課程強調在設計好的的課程教學模式 ... See full document