[PDF] Top 20 國民小學推動教師專業學習社群之個案研究
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國民小學推動教師專業學習社群之個案研究
... 校英語教師的態度,個案學校為了因應活化課程的推行,提升教師課程設計與活化 教學的能力,提攜新進教師,使新進教師更快進入教學現場,英語教師有志一同自 ... See full document
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國民小學教師專業學習社群發展 之個案研究
... 對於專業工作的成效能夠進行公開的檢視,追求更好的績效表現。 林劭仁(2006)認為教師學習社群要能良好的運作,除了靠社群成員的努力, 還須有外部環境與人員的投入與支持。 ... See full document
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國民小學專家教師教學信念與教學行為之個案研究
... ㄧ、研究者的背景 研究者為在職的一般生,目前在南投縣某國小代課。雖然目前在當代課老師, 但直到就讀大學以前,研究者絲毫沒有想要當老師的想法。因為研究者從小就不 是ㄧ位能夠引起老師注意的學生,因為表現得中規中矩,往往都成為被忽略的對 ... See full document
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國民小學教師生涯承諾之個案研究
... 者雖然主動輔導學生,但卻不能過度越俎代庖-事事包辦。畢竟孩子多數時間都在個案教 師的看顧與責任之中,孩子終究還是要回歸班級、返回常態,教師才有機會可以善盡人師 之責,研究者也才能獲得最自然的資料蒐集。因此除非緊急迫切或教師無力管教,對身為 ... See full document
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國民小學教師宗教信仰與生命教育教學之個案研究
... ,只從現在教 學階段看生命教育問題。美美老師並不清楚九年一貫課程和生命教育有何直接的 關聯,她覺得領域教材無法符合她生命教育教學上的需要 。課程結構較不明顯的 生活、綜合活動領域最適合實施生命教育 。雖然本身沒有宗教信仰,但是當學生 在學校談論鬼神問題時,會用她自己所堅持的實證眼光教導學生認識宗教 。她覺 ... See full document
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國民小學英語教師教學鷹架策略之個案研究
... 一的,這是我比較憂心的。原因是,我們高年級有很多學生,至少有三分 之一到四分之一的學生,這些學生他可能之前就接觸過了,所以他們可能 會覺得教材太容易了。那我會發現那些孩子會因為認為教材接觸過了,一 來那他們沒有心在上面,那會造成課堂上的秩序可能比較不好,二來我講 ... See full document
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國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究
... 發展之用,研究方法仍以量化研究為主,不過已逐漸採用觀察及個案研究等質的 研究方法,並且將研究的範疇從組織因素延伸到歷程因素,詴著把學校效能變項 功能轉化為方案和政策的行動。第三階段為模式發展時期(model development period) ... See full document
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中彰地區國民小學教師專業學習社群運作與教師效能關係之研究
... 對照國內研究與國外研究主題相當類似,但在國外多數偏向質性研究,反觀 國內僅有侯務葵(2007)的行動研究、沈靜濤(2008)和江彥廷(2006)的個案研究3篇, ... See full document
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高級中學教師專業學習社群運作之個案研究-以特色課程發展為例
... 個案學校以免試入學為主要招生方式,並以發展特色課程為課程創新之方 向,因此,如何符合十二年國民教育之精神,成為學校的重要課題,面對前述大 環境的轉變,以及課程決定權的下放,要設計適合學校及學生的學校本位課程成 ... See full document
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國中國文科教師專業學習社群與教師專業發展之個案研究
... (一)多數教師肯定教師專業發展所帶來的幫助及效益 教師對於教師專業發展活動帶給教師的效益,皆抱持正向、肯定的態度(吳 珮華,2012;李惠瓊,2008;詹素卿,2004;吳明珍,2007;吳宜珍,2007;杜 ... See full document
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教師專業學習社群提升國小教師 專業能力之研究
... 二、 教師專業學習社群的作用 教育部對於教師專業學習社群的重視是有理由的,根據江嘉杰於 2014 年針 ... See full document
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台中市一所國小發展教師專業學習社群之個案研究—以曙光學習社群為例
... 綜觀目前小學教師在職進修的方式,最常使用的是專家演講、教學觀摩、教 學技巧與資源分享,研習時間因為教師授課與學童於學校作息緣故,多固定在週 三下午,因此被稱為「週三進修」 ,另外也有不定期舉辦各種主題的研習,但是 ... See full document
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教師專業發展評鑑與專業學習社群之個案研究
... 、 教師參與意願的降低 教師參與意願的降低 教師參與意願的降低 教師參與意願的降低 基於「多一事不如少一事」的怕麻煩心態,少數老師不願參與第二年試辦,以 致第二年人數比第一年減少了 4 位 (文件 1-2-2) 。 ... See full document
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大學與國小專業夥伴運作專業學習社群之個案研究
... The current study is to explore the interaction and implement of the professional learning community between an university professor and school teams.. Additionally, the study also focu[r] ... See full document
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國民小學教師參與專業學習社群心路歷程與專業成長之研究
... 手,一同面對,雖然,不知未來會走到哪裡,但心中踏實許多,霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義,也感受到一絲絲溫暖,只要平時能主動釋出善意,熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作,遇到工作瓶頸時,總會有人能適時 提供援助,就像阿基米德說的: ... See full document
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新北市國民小學教師專業學習社群與融 合教育關係之研究
... 的專業知能,提高學校教育的質與量,促使融合教育下的普通學校成為特殊學生 與普通學生共同學習與成功之場域(鈕文英,2008b;鄧猛,2009;張嘉文,2010)。 三、後現代主義 後現代主義認為現代性的理性化與主體性的哲學觀,其過於追求窄化與偏頗的理 ... See full document
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台中縣市國民小學學習社群與教師專業表現關係之研究
... 九個月時間,教師社群成員不僅在專業學習心態方面更積極、開放;同時也使 教師在互動中經由討論、分享、觀摩和批判過程變得更為清晰,協同反省力量 ... See full document
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臺中縣國民小學校長教學領導與教師專業學習社群互動之相關研究
... 參與者共六位,採取質性研究中之放聲思考法與訪談法為主,所獲致的結論如下:校長 教學領導相關議題問題解決的思考內涵包括六個層面:1. 在組織/文化層面:校長思考 的內涵,包括學校氣氛是重要的推力、強調溝通傳達的方式、注重行政領導的效能、激 勵支持比實質協助更具意義、適當運用機制形成默契、規畫安排要將教師面向考量進 ... See full document
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國民中學領域召集人推動教師專業學習社群領導作為與解決策略之研究
... 如計畫所提的遴薦標準選出適任的領域召集人。陳淑君(2010)在調查臺北市國 民中學召集人教師領導現況與問題時,也指出召集人正面臨著「未被賦予明確的 法定職權」、「授課時數過多」、「學校缺乏經費與獎勵制度」、「領域召集人 經常每年更換,不利經驗累積與傳承」等問題。或許,現階段領域召集人的角色 ... See full document
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以教學輔導教師制度推動教師專業學習社群/ 10
... 三、以教學輔導教師制度促進教 師專業學習社群的建議 筆者在協助教育行政機關和各級學 校推動教學輔導教師制度時,力主採行教 ... See full document
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