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圖 3-1 研究架構

圖 3-1 研究架構

... (1)蔬果攝取行為 由研究對象自行評估自己每日攝取三份蔬菜、二份水果的實際情 形。為避免高年級學生混淆一般營養學上常見的計量單位,如碗、匙、 碟、公克等,一律以研究對象日常生活常使用的碗為測量單位,來估 計自己一天所攝取的蔬菜與水果的份數,計分方式:從未=1 分、很 少=2 分、有時=3 分、常常=4 分、總是=5 分。分數愈高者,表示 蔬果攝取行為愈好。 ... See full document

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研究架構如圖 3-2 所示

研究架構如圖 3-2 所示

... 第一節 研究研究以三組不同樹種及硬度之材料,製作一字形榫接試件進 行結破壞實驗為主,一字形榫接試件經材料試驗機抗彎破壞後所 得最大抗拒為本研究之依變項。透過 SPSS 統計軟體的分析,藉以 了解各組試件間抗彎強度之差異,並分析不同變項對一字形榫接的 影響及其相關程度。研究 ... See full document

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四向度目標導向 因果模式之研究架構圖,見圖 3-1-1

四向度目標導向 因果模式之研究架構圖,見圖 3-1-1

... Urdan&Schoenfelder, 2006) 。根據文獻探討,在個人學習動機方面,自我 效能信念是對自己學習能力的知覺,會影響其目標選擇的重要影響因素; 學生所抱持的智力增長信念,會影響學習者採趨向精熟目標與逃避表現目 標;學生四向度個人目標導向,分屬內、外在動機,會分別影響深度英語 學習策略;同時,自我效能、趨向表現目標、逃避表現目標與深度英語學 ... See full document

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   圖 1-1 平版印刷廠噪音防治現況分析研究架構示意圖

圖 1-1 平版印刷廠噪音防治現況分析研究架構示意圖

... 二、研究步驟 本研究以平版印刷廠噪音防治現況為主題,蒐集相關文獻資料之 後,為縮小研究範圍乃界定平版印刷廠的噪音位準為平版印刷機運轉 時所產生的噪音為主,接著擬定研究,依研究界定研究方法 並發展研究工具,再進行實地調查、問卷調查和訪問調查等,將調查 ... See full document

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 圖 3-1 研究架構 大學教師評鑑面向 1

圖 3-1 研究架構 大學教師評鑑面向 1

... 本研究以公私立大學專任教師為研究對象,依據前述之抽樣方式,選定研究 樣本,開始進行問卷施測。問卷係以郵寄方式連同回郵、指導教授推薦函及問卷 發放說明,寄給抽樣學院之院長,請院長辦公室人員將問卷分送於各系所之專任 教師時,盡量配合研究所欲調查之對象來填答,以提高樣本之代表性。。 ... See full document

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 (2)圖 3-1 研究架構圖 博物館國際特展展覽政策: 1

(2)圖 3-1 研究架構圖 博物館國際特展展覽政策: 1

... 本研究運用深度訪談法,乃因:容易取得較完整的資料、較 易深入了解問題的核心、可以揭示明確的目標、可以掌握問題的 次序等(王文科,1999)。在容易取得完整資料上,因受訪者的 工作繁忙,無法填寫冗長的書面問卷,因此常會發生填寫中斷或 草草填寫的狀況,將影響初級資料的完整度,面訪可解決此問 題,另外,研究者在面訪過程中,若有相關疑問,亦能於第一時 間發問,增加資料的完整度;較易深入了解問題的核心,研究者 ... See full document

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圖3.1  研究架構圖

圖3.1 研究架構圖

... 表 3.2 三次問卷的實施時程 第一次 第二次 第三次 問卷開始 95 年 1 月 13 日 95 年 31 日 95 年 4 月 10 日 問卷截止 95 年 1 月 31 日 95 年 3 月 20 日 95 年 4 月 30 日 風險,故於第二次問卷起運用電子郵件(e-mail),在實施問卷調查期 間,恰逢農曆春節故其中第二次調查延後至 ... See full document

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圖 3-1-1 研究架構圖

圖 3-1-1 研究架構圖

... 第三章 研究方法與步驟 本章共分為五節,第一節為研究,為研究者根據研究目的、研究 所擬定;第二節為問卷調查;第三節為訪談調查,包括研究工具的選擇與編制、 樣本的選取等;第四節為實施步驟;第五節為資料處理與分析的過程。 ... See full document

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圖3-1 研究架構

圖3-1 研究架構

... 第二節 研究對象 目前國內醫療分佈仍集中於大台北地區,故本研究參考財 團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會2007的資料,以台北縣、市 大台北地區之教學醫院為樣本,其中有9家甲類教學醫院及22家 乙類教學醫院,總計31家醫院進行現況調查,經行政聯繫後,並 於四月底至六月初發放問卷,問卷能有效共回收26份有效問卷, ... See full document

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 圖 3-1- 1 研究架構圖 1

圖 3-1- 1 研究架構圖 1

... (四)效度研究研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果,採用因素分析法考 驗本量表的建效度。首先以主成分分析法抽取因素,並根據陡坡 考驗,限制抽取 4 個因素,此因素特徵值皆大於 1,再以直交法進行 轉軸,確定各因素負荷量,選取因素負荷量達.45 以上的題目。所得 的四個因素的題目分佈能符合 Malher ... See full document

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圖 3-3-1 研究架構

圖 3-3-1 研究架構

... 信度分析、效度分析,修正成為正式問卷,正式進行問卷調查。現茲就 預試問卷的編製、問卷內容說明如下: 壹、預試問卷的編製 本問卷初稿是研究者參考王秋錳(2003)、張文嘉(2003)、楊淑晴(2003) 等人所編有關教師對資訊融入教學關注層級之調查問卷,經文獻蒐集與 分析,並針對國民中學教師應用資訊科技融入教學情形及特性加以修改 編訂成「基北區國中數學教師應用資訊科技融入教學影響因素調查問卷 ... See full document

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圖 3-1-1   研究架構

圖 3-1-1 研究架構

... interviews) 。研究者在訪談之前,必須根據研究的問題與目的,設計訪 談的大綱,作為訪談指引方針。不過,在整個訪談進行過程,研究者不必 根據訪談大綱的順序,來進行訪問工作。通常,訪談者也可以依實際情況, 對訪談問題做彈性調整(Berg,1998:61-2) ,其優點是對特定議題可以採 取較為開放的態度,來進行資料蒐集的工作,經常會有意外的收穫。當研 ... See full document

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其研究架構如圖 3-1

其研究架構如圖 3-1

... 在問卷發放部分,本研究透過指導教授分別引薦三所師範大學體育 系之實習指導教授提供協助。期間研究者利用電話與電子郵件聯絡各校 教授,在獲知各校九十四學年度實習教師人數,以及實習教師返校座談 時程後,進行現場發放與問卷回收之安排。其中,除國立高雄師範大學 委由實習指導教授協助發放外,研究者亦利用 4 月 28 日及 5 月 5 日分別 前往國立臺灣師範大學與國立彰化師範大學,利用實習教師返校座談報 ... See full document

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 圖 3-1-1 研究架構圖 自我探索課程 1

圖 3-1-1 研究架構圖 自我探索課程 1

... 貳、研究設計 一、實驗設計 本研究旨在探討「自我探索課程」對國中七年級學生「自我效能」與「生活 適應」之影響。為配合學校實際教學情境,採用「不等組前後測準實驗設計」進 行研究,將參與的二個班隨機分派為實驗組與對照組。在教學實驗處理前,實驗 組與對照組的學生皆接受「青少年多向度自我效能量表」及「中學生生活適應量 表」之前測做為共變數,將無法隨機分派產生的誤差予以排除。在教學實驗處理 ... See full document

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研究架構 如圖3-1所示

研究架構 如圖3-1所示

... 「傳播策略」、「傳播工具」幾個子題。籃協雖然是主辦單位,但並 不涉及到行銷的業務,因此,針對籃協的訪談面向,包括「賽制」、 「合約」、「場地」,另外,也希望瞭解主辦單位對於「整合行銷傳 播」和「績效」這兩個面向的看法。研究者自2006年3月開始進行訪 談,每次面訪的時間約1~2小時左右,事後整理若有闕漏,將親自或 以電話進行第二次訪問。針對ESPN的訪談題綱如表3-2,上典公司、 ... See full document

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研究架構如(圖 3-1)

研究架構如(圖 3-1)

... 第二節 研究流程 研究者依據本身興趣形成研究想後,即開始蒐集相關文獻及資料來 決定研究主題,再思考欲研究方向及資料收集的過濾後,選擇出主要變項。 接著根據研究目的,進行量表的選取,實行施測。整理出結果後,針對量 化研究不足之處,再進行深入訪談,將所得訪談資料併入量化結果分析及 ... See full document

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 一、研究架構 本研究之架構如圖 3-1 所示

一、研究架構 本研究之架構如圖 3-1 所示

... (二)研究效度 研究者就讀大學階段修畢特殊教育系之視覺障礙相關學分,大學住宿 期間與視障同學為同室室友,對大學視覺障礙者有相當之瞭解與接觸。為 熟悉深度訪談方法,在從事本研究前曾研讀多位學者(王文科,2003;胡 幼慧,1997;張英陣,2000;潘淑滿,2004)著作之「質性研究」相關書 籍。正式訪談前,先進行試驗性訪談,藉以修正訪談題綱及練習訪談技巧。 ... See full document

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本研究架構圖, 如圖 3-1-1 所示

本研究架構圖, 如圖 3-1-1 所示

... 本研究問卷初稿完成後,為確定「台北縣新移民女性國中子女學校生活適應 研究調查問卷」的可行性與適切性,在問卷初稿編製完成時,乃敦請學者專家與 實務工作者,針對問卷內容與研究之相關性、是否適合施測程度,以及問卷 的用語,並就題意是否探討的向度相符和,有無涵蓋該變項的重要概念等,提供 斧正的意見,以其建立本研究問卷之內容效度。原量表初稿(基本資料9題、父親 ... See full document

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圖 3-1.1 研究架構圖  嬰幼兒生長

圖 3-1.1 研究架構圖 嬰幼兒生長

... 第四節 研究工具 本研究工具是根據黃亮瓅(民 96)幼兒及家庭問卷(G 問卷)修改後 的結式問卷,內容包含飲食資料(兩天二十四小時飲食回憶)、幼童生 活狀況、健康狀況、身心發展狀況、幼童飲食狀況(包含一份簡單的食 物頻率 問卷)以及家庭與飲食型態等六大部份組成一份約需花費 40 至 60 分鐘的問卷,同時編有訪員手冊以求品質的一致。估計約有九成問 ... See full document

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 研究架構如下頁圖 3-1 所示

研究架構如下頁圖 3-1 所示

... 將有共同特性之測量分數,抽離出背後概念之統計分析技術。其能將複雜的共變 結予以簡化,使得許多有相似概念的變項,透過數學關係的轉換,簡化成幾個 特定的同性質類別(邱皓政,2003)。本研究利用主成分分析法(Principal Component Analysis)進行「觀看影音動機」因素分析,並以最大變異法(Varimax) 進行轉軸,萃取因素以瞭解使用者觀看影音動機。 ... See full document

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