[PDF] Top 20 在臺就讀香港學生華語聲調偏誤分析

... 粵語為母語的人士在學習華語時，出現問題最多的是聲調偏誤，許多人常常因為 聲調偏誤過多，導致無法用華語正常與人進行交流,所以聲調正確是以粵語為母 ... See full document

... 藉由學生回答題本中的問題，我們可以瞭解學生在閱讀歷程中的表現，閱讀 歷程主要分為直接理解歷程及詮釋理解歷程，直接理解歷程又可以被分為直接理 解與直接提取，詮釋理解歷程被分為詮釋整合與比較評估。閱讀理解測驗內有選 擇題及建構反應題兩種題型，選擇題皆為1分，選項皆為4個；建構反應題的分數 ... See full document

... 至今數年，由於越南當地的華語學習熱潮以及抵達中國大陸、臺灣等 華語地區留學的越南學生不斷增加，使得在越南、中國大陸及臺灣紛紛出爐 ... See full document

... PISA 在 2006 年舉行，參與的國家及地區多達五十七個，PISA 是目前最具影響力 和設計嚴謹的國際性評估之一（OECD, 2007a）。 PISA 第一屆測試在 2000 年舉行，參與的國家均是 OECD 的成員國，其後 OECD 在 2002 年再舉行了一次 PISA+，邀請了 OECD 成員國以外的十一個國家或地區參加，香港在這年加 入，是第一個參與 ... See full document

... 果顯示，韓籍學生對華語雙音節二十個聲調組合當中，甲組錯誤 率比較高的一共是十二個組合。四音節二十個聲調組合當中，甲組錯誤 率比較高的一共是十個組合 這結果顯示，對華語聲調，高級學生比初 ... See full document

... 傅氏梅（2001）則是以越南學生對華語的聲母偏誤為研究對象，運用 華語與越南語語音理論、語言習得理論及中介語理論，根據越南學生華語 ... See full document

... 一個斜率，將斜度比出來給學習者看，讓學習者表叫瞭解該如何調整，倘若 學習者陽平調的音高斜率不夠顯著時，請學習者將音長拉長，這有助於尾音 音高的呈現。 上聲：筆者不認同李明、石佩雯（1999）所認為要讓學習者掌握好「上 ... See full document

... 稍低，但相差不大，可看作是發音到位的。陳氏金鸞（2005）調查得出：越南平 聲的發音，調值 33、44、55 各佔 30％，由此可見，越南語中存在著調值 55 的高 平調，也存在著華語母語人士感知為高平調但實際讀為 44 調值的平調。因此，若 ... See full document

... 展，與中國企業交流並建立合作關係成為東亞區域貿易的趨勢，在商業領域中學習 華語 1 的需求穩定增加；於此同時，日本政府大舉推廣觀光業亦吸引眾多來自中國 與臺灣的旅客，對於具備華語能力的服務業從業員需求大增。在上述兩項因素影響 ... See full document

... 筆者設定上述選擇文章標準是由於，許多日籍學習者都沒學過注音， 而對話體以及包括驚嘆號及問話的文章，在誦讀的時候需要特別注意語調 或需要投入感情，容易影響到受試者的表現。如果選的句子太短或者詞彙 太簡單，就沒辦法看出停頓偏誤，詞彙太難也是讓受試者影響正常誦讀的 ... See full document

... 因為路過你的路，所以夢著你的夢。走過碩士學習階段，除了感受師長及學長姐曾 經有過的人生體驗，也開啟了我對語言學的夢，這股動力將引領我繼續向往邁進，力求 實現的一天。 感謝指導教授三年來耐心的聆聽與指導。感謝交大和清大的老師們苦心栽培，特別 是張光宇老師對於漢語方言的專精及執著，正是這一份熱度與投入啟發了我對方言的興 ... See full document

... 「偏誤改正 偏誤改正 偏誤改正」 偏誤改正 」 」相關理論與訓練 」 相關理論與訓練 相關理論與訓練 相關理論與訓練 研究者一開始的研究動機即是因為研究者發現許多教師在過去的華 ... See full document

... 筆者認為若能深入瞭解學習者在學習第二語言(外語)時所可能犯的錯誤 及其原因，將可以從錯誤中瞭解其學習情形並給予適當的回饋，以幫助 其進一步的學習。 廖文豪（2012）在其著作《漢字書》中提到，尤其在電腦普及的現 今，結果之一便是拿筆書寫的機會越來越少了，許多漢字的形、音只是 ... See full document

... 土耳其語母語者需求而設計的華語教材或教學方法。事實上，土耳其學生在 學習過程中出現的偏誤有著不同於其他國籍學生的特點，近年雖有一些學者 從事外籍學生的中介語研究，然其研究對象多來自英美、日韓、東南亞等地 ... See full document

... 降調）做連結。而越語玄聲和重聲的降幅並不像漢語去聲那麼大。因此漢語 為母語者在聽辨越南學生讀去聲時會聽到比較短，比較平的聲調。單靠聽覺 方面，母語者會把它歸類為陰平或直接標上「不夠降」的標號。 ... See full document

... 得。首先要感謝我論文的主治大夫，喔！其實是我的指導老師賴郁雯教授，不僅 在論文上提供許多指導與協助，更在生活上供應許多歡笑來源。並且在研究所最 後一年裡，和老師出國參加會議，這趟旅程將我的眼界變得更寬廣。感謝老師這 兩年來的包容和諄諄教誨，無論是學術上指導、或者人生經驗。感謝兩位口試委 員：歐淑珍老師、何延光老師，謝謝他們對論文的建議與提醒。也感謝研究所修 ... See full document

... 留在字彙、語法等表面結構上。而中級程度者的華語閱讀情況則不再受到 語言限制，可以慢慢融入生活環境與個人興趣之中，並維持固定的閱讀活 動，轉被動為主動，儘管每天閱讀量不到一個小時，卻懂得採取瀏覽、猜 測的策略進行有效閱讀。不過中、日文的語法和漢字差異，若不注意，偶 ... See full document

... 也謝謝他們給了我很多建議，讓我學習到很多東西，也讓我知道自己還有很多東 西需要改進。還要謝謝雅玲，我常常都有很多不知道的事情要問她，她都很親切 的回答我，超有耐心的！系辦有她在，有很多疑難雜症都解決了！ 另外也要謝謝同學的鼓勵，尤其是博任總是被我吵著問問題，他真的是我碩 士生涯裡的大貴人，從碩一到畢業都一直幫助我、鼓勵我，能有他的幫忙真的是 ... See full document

... 力的生理基礎、真實的語言環境，並且掌握語言的各項技能，包括語音、詞彙、 語法、語用等，而其目的都是為了溝通交際的需要，這些共同點反映了第一語言 習得與第二語言學習的普遍規律。然而，我們也必須看到第一語言習得與第二語 ... See full document

... 獲得的語音信息並在大腦中保存下來。在交際能力理論的影響下，外語教 學界在 80 年代創立了交際法，自此以後它在外語教學法中一直占主導地 位。在交際教學法的影響下，語音教學形成了聽音-模仿-朗讀-背誦的模 ... See full document