Top PDF 培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發 

培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發 

培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發 

肆、結語 科技教育堪稱是培育科技最佳課程,對幾無自然資源、全憑藉 高素質人台灣,近來政府積極展文化意產業政策活路而言,科技 培育,更該是教育政策最該著內涵。而技能位列科技重要特 質、科技教育主要內涵、科技必備基礎,更當由教育體系積極培養 國民這種際動手做能力;而既然理指陳科技教育適宜採行技能為主題 單元課程模式設計,目前最需要,就是國民教育九年一貫課程自然生活科 技習領域師,當採行積極自我效能策略,以提升 技能能力,終而落科技教育目標任務。
Show more

8 Read more

不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響

不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響

不但是知識經濟科技掛帥今日社會之基石,更是九年一貫課程改革所欲培育最重要能 力之一。 科技乃個體在科技領域中,產生適當並具有原價值性產品之歷程能 力。在相關習活動中,師常會利用「適當」作品範例來引導生(詹 焜能,2003)。但是哪些範例是「最適當」,卻無法有明確原則,可供依循。甚至範例究 竟有正面或負面效果,也少有研究加以驗證。再者,在過程中,即使師能引導 新構想,但是此新構想是否能透過歷程, 「產生適當並具有原價值 性產品」 ,又很可能受限於能力經驗,導致意構想只能停留在構想層次,而 無法化為具體意產品。
Show more

28 Read more

不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響

不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響

不但是知識經濟科技掛帥今日社會之基石,更是九年一貫課程改革所欲培育最重要能 力之一。 科技力乃個體在科技領域中,產生適當並具有原價值性產品之歷程能 力。在相關習活動中,師常會利用「適當」作品範例來引導生(詹 焜能,2003)。但是哪些範例是「最適當」,卻無法有明確原則,可供依循。甚至範例究 竟有正面或負面效果,也少有研究加以驗證。再者,在過程中,即使師能引導 新構想,但是此新構想是否能透過歷程,「產生適當並具有原價值 性產品」,又很可能受限於能力經驗,導致意構想只能停留在構想層次,而 無法化為具體意產品。
Show more

28 Read more

國中科學教師科技學科教學知識自我效能與實踐之探究

國中科學教師科技學科教學知識自我效能與實踐之探究

「給我很多可用材料,尤其是近來風行 YOUTUBE 還有國外演示驗網 站,讓我有很豐富資源。其次是資訊呈現條理化,我能有次序性將影 片圖片文字做事當編排,逐一呈獻給生。」(訪談-L 師-20140414) 由此可知許多師都仰賴從網路上獲得資源資料來改善自己,也 都有在課堂上經驗,雖然每個人使用次數方式不大相同,但是都同樣使 習達到提升效果。顯然網路資訊用於十分重要,特別是在科教育 範疇中,經由網路科技呈現,確幫助科更省時省。使用各式數位 化教材亦是十二年國民基本教育強調「善用各式各樣科技工具增進習品 質」。可知,「網路科技」對而言是必要,不只是容易習動機和興 趣,也促使生積極主動習,符合 Angeli Valanides (2009)、Campbell 等人(2013)、
Show more

135 Read more

高中生創造力、寫作自我效能與情意寫作表現的相關性

高中生創造力、寫作自我效能與情意寫作表現的相關性

情境寫、文章解讀、文章分析等限制式考題,考測生靈活運用各種寫筆法 語文表達。此外,考題自我思想感情,故命題時盡量貼近生活 考生個人經驗(歐雅淳,2011),測〈走過〉、〈獨享〉、〈關於經驗 N 種思考〉 ;指考〈想飛〉 、 〈在人際互動中找到自己〉等引導式寫走向,已降 低聯考時期關注民族群體傾向,考生較可依循個人經驗揮,從大我走向小我 趨勢至為鮮明。這樣變革,根據黃韻如(2004)看法,可能來自 1980 年 代解嚴後,言論更自由、教改呼聲蓬勃,政治教育一分為二,因此催生了作 文命題改變;1989 年成立大考中心,接連推動考試內容改革;加上 1994 年 推薦甄試制度出現,招生理念從為國選才、看重業成就,轉型為大自主選 才,注重考生多元能力,故而寫測驗形式亦漸趨多元。此外,文革後中國 考試作文命題均以「提示作文」 (即限制式/引導式寫)為主,臺 灣作文命題變革,亦解嚴後兩岸術交流有關。
Show more

130 Read more

科技創造力教學模式在勞作課程中的應用

科技創造力教學模式在勞作課程中的應用

接免學生走向「啃…解法 j 之路 (擴散思 Trainer( 1996))所提出的「促進學生 對數學公式的記愷 J 可能是在美關 MST 課程模式(或教學第略)現論自守影 23 教材教 i ,才有說一說。從以上對照比較中發 現,除了「史進學生對數學位式的記憶」 之外,其餘的難損,均金蓋在本文顯提 出的七額能力之中。的是,完整的創造 科技活動應該起合觀察感受與績進舵 [r]

9 Read more

解構與科技創造力的實現

解構與科技創造力的實現

種特質理可以說是人類物種進化得來稟賦,另一「體驗勇氣」人個體成 長也是透過不斷而勇敢嚐試,無畏無忌接受外在事務秩序,建構知 識,開啟智慧,如果一個人開始被灌輸外加知識,在吸收知識過程中,被剝 奪自身及體驗,那他勇氣成長、活動便告停止。所以,人智慧 展不是康德先驗論,不是洛克經驗論,也不是單純由刺激導致反射聯 結主義,而是同化辯證過程(黃武雄,民 84) 。人成長有其生命脈絡,不是工具理性操弄而是價值理性提昇,而人習開展最為神聖為體 驗外在事務之經驗,而增建知識本質並再新,科技教育 展而設計教材,才能有效開展生原始洞察本性。
Show more

8 Read more

科技創造力的意涵與教學(上)

科技創造力的意涵與教學(上)

名者 c 國內學術界在國科會(關科會科 中心,民 89) 的推動下, 86 年度起大力 執行「科技創造力反應該是科學與科技的 觀道力研究)的相關研究,其中的科學創 力多集中在中小學的科學觀造力研 究,吾吾科技劉造力倡研究斯集中在專 教育(如工程教育)的領域 G 因此,盟內外 聽科技(素鷺)教育的科技創造力輯關研 究,自處於起步階段 'm 設有也要措劫 於輯欄文獻的分析,[r]

8 Read more

科技創造力的意涵與教學(下)

科技創造力的意涵與教學(下)

專題講述 樣呢。老話告訴學生, 語,可 tJ 韓東西變小, 是什麼?也許可試題紙黏 掌仁壁的撞車、增鐵絲軒"均富小單 單;踏車、需黏土造一儷縮小教的科 學囑麗金 6 聲:建去;除去吉~f兮。儕妞, 的東西,不一定都 想,在很多東茜上頭,去除 部份會變怎樣?例如能不能將 從門上拿掉、將關踏;東的關踏較 拆掉、 1寄電臨 於是學生可以 的門、沒有踏蝦的腳踏附、 主機[r]

9 Read more

生活科技應重視研究發展能力之培育

生活科技應重視研究發展能力之培育

國立台灣師範大工業科技教育系副教授 在新(Innovation)及講求企業家精神(Entrepreneurship)現代科技社會 中,研究展能力(研能力)已然變成個人是否能在職場上獲致競爭優勢關鍵 因素。不論從事什麼工作,你專門知識和技能,只能讓你勉強保住這個職位,

2 Read more

「創造力」的定義與創造力的發展

「創造力」的定義與創造力的發展

伍、結語 因為在原有國民教育課程當中,國中國小銜接不良、分科太細、課程標 準規定太嚴、不利於科書開放,所以九年一貫課程走向「開放」、「一貫」「統 整」等趨勢。依此趨勢,社會習領域課程綱要展,歷經理論探討、國際比較 調查研究、座談會、焦點團體晤談、公聽會等各項程序,研擬出基本理念、課程目 標、主題軸、分段能力指標、課程計畫示例、活動計畫示例以及各種補充說明 等。綱要公布之後,引起了若干爭議,其中,最主要是針對「分科/合科」問題 展開辯論,「合科」雖然比較有利於課程統整,但並不是達成課程統整唯一方 式,而且目前仍然面臨許多困難,特別是師資配合方面。協同可以解決師資 配合問題,並且是很好一種團隊習方式,唯試辦之後現,協同須 要若干條件,包括自信、默契、溝通態度、開放心靈、共同討論課程時間 等等,而要培養這些條件,顯然課程改革必須搭配制度改革、轉化師文化、重 建校園傳統。
Show more

1 Read more

企業體驗式的科技創造力教學設計實例 

企業體驗式的科技創造力教學設計實例 

基於以上理由,結合探究習、體驗式企業資源用,融入生活科技 展一套生活科技模組-以切割為範例,提供未來參考。 貳、理論基礎 基於建構理論,知識習必須以本身既有認知為主體。接受外界刺 激後,內在知識架構會自行調整,其結果可能是內化或排斥;故生在每次習 時,都必須從自己現有的認知開始出。而探究式習理論精神亦是如此;探究 式習是以生為中心,主動對問題進行探究,在探究過程中所知識技術可 確內化為內在能力。但若讓生無理頭盲目嘗試,不只花費師精力,對於有 時間限制校教育課程也是一種時間浪費。協助生建構知識體規則將採用 體驗式習,著是類化、逆向、歸納、衍生思考方式。至於教材內容選用,
Show more

18 Read more

技術創造力教學模式的應用

技術創造力教學模式的應用

重排:將原事物的安排方式或順 序,加以巔倒或改變。例如將陀螺的 尖端,分別裝在陀螺的四週,讓它旋 轉時,具有切削或刺穿的力量,於是 成為真有破壞力的「陀螺破壞王」。 在這個階段中,首先必須教導學 生創造思考方法,以免學生無所適 從。這七種方法 (A ) ,加上以材料、 結構、造形、整體裝置等為分析要項 (B) ,以追求科技產品創新的不同目標 為導向( C) ,於是可以產[r]

7 Read more

電腦科技在音樂創作教學上的發展與應用

電腦科技在音樂創作教學上的發展與應用

三 三、 、 、 、 非傳統 非傳統 非傳統 非傳統編曲混音法 編曲混音法 編曲混音法 編曲混音法 二十世紀以來音樂最顯著特徵之一就是運用許多不同工具出更 多新音色聲響。由於科技進步,作曲家在時可採用各式各類樂器和 媒介來當音樂工具,包括傳統弦樂、管樂、敲擊樂器、錄音帶、到電 子樂器等,讓音樂中出現了過去人們所從未經歷各類音色和無法想像各種聲 音。此時期組合音色目的,不再是為了表達音樂或交流樂念,而是以有組織或 隨機聲音,透過電腦資訊技術來進行各種大規模探索。例如二十世紀後現代 音樂辦者之一 John Cage 即質疑音樂根本定義,他提出所有「聲音」都 是音樂觀點。例如 Cage 於 1940 年開始進行將鋼琴當成打擊樂器驗,他在 琴弦上穿插紙片、木條、橡皮、湯匙、螺絲等不同材質物件,演奏者擊弦時便 會產生各種互相干擾而特殊變化音色,一台鋼琴彷彿是一個樂團。而 Cage 於 1952 年首演 「4:33」一曲中,就展示了他概念,即:非意圖聲音和 樂器聲音為同等,皆符合音樂合法性。雖然「4:33」是三部分鋼琴奏 鳴曲,第一部分,開始時演奏者先放下琴蓋,坐在鋼琴前,靜止不動三十秒,打 開琴蓋再放下;接著進入第二部分,演奏者靜止不動兩分廿三秒,打開琴蓋再放 下;最後進入第三部分,靜止不動一分四十秒之後樂曲結束。在整曲靜默過程 中,可聽見音樂廳外風聲和雨聲、廳內聽眾困惑不安和交頭接耳抱怨聲,台 下群眾隨著時間過去而騷動,最後有人開始離場,樂曲結束。這樣演奏方式,
Show more

19 Read more

科技創新潛能的開發應是科技教育的重點

科技創新潛能的開發應是科技教育的重點

國立台灣師範大科技人力資源系副教授 國際科技教育會(International Technology Education Association,ITEA)從 今年二月開始,正式更名為「國際科技工程會」(The International Technology and Engineering Educators Association,ITEEA) ,該點 著科技新、設計、工程。在該會網頁中指出,科技教育是利用數
Show more

2 Read more

淺談教師創造力與創造性人格特質對教學效能的影響一以幼兒教育為例

淺談教師創造力與創造性人格特質對教學效能的影響一以幼兒教育為例

McHaney & Impey (1 992)指出,有效的 教學包含課程設計與發展、教學與問題解決 策略及實際的教學成效。同時,也包括教師 的專業知能、教學熱忱、熟悉各項知識的教 學方法及能夠了解學生的能力發展 (Buskis!, 2002) 。綜合以上文獻內容與專家學者之觀 點,教師教學效能是教師主觀覺察自我教學 能力的信念,並在教學歷程中運用各種專業 教學知[r]

7 Read more

凝聚向心力、激發創造力~本校教師會掛牌

凝聚向心力、激發創造力~本校教師會掛牌

凝聚向心力、力~本校師會掛牌 ◎ 師會 2012-03-02 中國醫藥大師會於3月2日歡喜掛牌,笑容可掬理事長公衛所蔡清讚教授開心說,老師們要歡樂起來,才能促進行政之間良好互動,進而凝聚師 向心力,力。

1 Read more

從生活科技製造領域教材分析探討科技創造力的啓發 

從生活科技製造領域教材分析探討科技創造力的啓發 

在材料方面,介紹金屬、塑膠及陶瓷材料特性、加工方法以及生活關 係,並且有活動輔助。而活動設計詳列製步驟,必要時會利用照片輔助 生了解。此外,其他章節中有陸續介紹材料科技和奈米科技未來展。 書中並規劃一些活動讓意,但在如何運用相關技能 部份,則缺乏相關引導介紹。例如:「使用圖文傳播知識彩繪你包 裝盒」 (活動 7-1) 、 「使用電腦或手繪圖設計出所需文具盒,以及喜歡色彩 等。」 (活動 7-5) 、「請同意,設計最有陶瓷日常用品」 (活 動 7-6)等,但對於如何產生意則未進一步闡述。
Show more

14 Read more

自我效能影響創作性技能之發展階層研究-以陶藝拉坯技能為例

自我效能影響創作性技能之發展階層研究-以陶藝拉坯技能為例

是強烈需要個體自內在、主動性興趣支持持續性信心循環增強,而非 外部(師、父母、薪酬等)屬於被動性鞭策或誘引力量。若以技能 而言,這項研究現顯示:能在技能達到最高階技能形式,天賦能力 、興趣性向影響,必然頗大。畢卡索、張大千、黃土水等這些達到最高 階技能形式藝術家,確有植基於基礎技術──都有苦練中階技能形 式歷程;但是要在該領域作出迥然全新、技巧殊異、意境斐然形式、風 格或流派,俗謂「有藝術細胞」、「天賦」、「藝術天才」者,可能更適合下 述說法:這類習者本體即具有來自內在對該技能強烈興趣,無須 如常人常須仰賴外部誘引、鞭策;這種主動性且強烈興趣,使這類 習者即使投身於沉重繁瑣磨鍊歷程中,也毫不厭倦,甚至還樂在其中,遂愈 能累積信心、精進技能。也正是這種「樂在其中」表象,遂使外人誤以為是
Show more

32 Read more

評《頂級學習:培育學生的創造力與創業精神》

評《頂級學習:培育學生的創造力與創業精神》

除了革新教學方式之外,教育新典範中,在哪裡學習,也同樣值得重新思 考。只有學校才是適合學習的地點嗎?在第九章中,作者強調「整個世界都是我 們的校園 J '學生的學習應該包括離開校園、貼近社會的學習,跨文化交流的學 習、跨領域合作的學習,以及社會實踐形式的學習。 第十章則是最後的總結,重申新教育典範必須重視學生的熱情與興趣,以學 生為主體。目前雖已有部分學校努力實踐教育新[r]

11 Read more

Show all 10000 documents...