Top PDF 多變的聲音

影響聲音多變的因素 影響聲音多變的因素  聲音的三要素 （ 1 ） ：聲音的大小（聲音的大聲或小聲、強或弱） （ 2 ） ：聲音的高低（聲音的高音或低音、高亢或低 沉）

性格大喇喇的蔣篤慧有著千萬變化的聲線。（照片來源／張婷芳攝） 轉職 聲音演員的初體驗 轉職 聲音演員的初體驗 起初對於配音員沒有任何想像的蔣篤慧，接觸到的第一份工作是卡通影集的配音。蔣篤慧表示，

如此一來，音樂形式變成一種在人類層級上的揭示，變成一個自然微音 空間(espace naturel microphonique)在一道人造與想像螢幕上的投影；更棒的 是，這道螢幕同時是變形鏡、聚焦儀、加速器、挑選儀、「侵蝕劑」…等。 若如此理解，音樂形式有某些駭人之處：它近乎偷窺與強暴，但也近似 活體解剖與基因操控。這與整形手術或自然主義無關；我們不校正聲音的本 質，我們也不尋求模仿聲音的行為舉止。若說我們的模型確實是聲音的本質

2008) 也 是 利 用 相 同 的 方 式 來 介 紹 音 量 和 振 幅 以 及 音 調 和 頻 率 的 關 係 。 雖 然 這 些 教 學 建 議 相 當 有 幫 助 ， 不 過 研 究 者 認 為 有 些 問 題 依 然 無 法 藉 由 前 述 教 學 建 議 解 決 ： 一 、 雖 然 示 波 器 可 顯 示 出 波 形 ， 但 學 生 並 無 法 直 接 觀 察 到 物 體 (聲 帶 )來 回 振 動 的 現 象 ， 因 此 對 學 生 而 言 似 乎 仍 不 易 理 解 振 動 為 何 能 以 波 的 形 式 表 現 ； 二 、 雖 然 學 生 可 感 覺 到 發 聲 時 聲 帶 的 確 有 在 振 動 ， 但 並 無 法 僅 靠 手 的 感 覺 就 能 計 數 出 聲 帶 振 動 的 頻 率 ； 三 、 即 使 可 由 示 波 器 間 接 計 算 出 聲 帶 振 動 的 頻 率 ， 姑 且 不 論 這 樣 的 計 算 對 學 生 而 言 是 否 會 有 困 難 ， 在 視 覺 與 觸 覺 均 無 法 判 斷 的 情 況 下 僅 間 接 靠 運 算 的 方 式 得 出 振 動 頻 率 ， 在 理 解 和 感 受 的 部 分 畢 竟 多 了 一 層 隔 閡 ； 四 、 頻 率 太 低 或 太 高 的 聲 音 無 法 藉 由 人 的 聲 帶 發 出 ， 因 此 如 頻 率 20Hz 以 下 或 20000Hz 以 上 的 波 形 振 動 狀 況 即 難 以 藉 由 前 述 方 法 呈 現 。 上 述 問 題 顯 然 無 法 僅 以 麥 克 風 與 示 波 器 就 能 呈 現 出 相 關 的 現 象 。 此 外 ， 使 用 麥 克 風 接 收 聲 音 以 及 示 波 器 所 顯 示 出 來 的 波 ， 乃 是 由 多 個 波 所 疊 加 而 成 的 諧 波 ， 對 剛 學 習 波 動 概 念 的 學 生 來 說 ， 一 開 始 即 使 用 複 雜 的 波 形 讓 學 生 去 辨 識 波 的 不 同 似 乎 有 些 不 妥 。

同 意 非 常 同 意 1. 當我走在校園時，周圍的聲音常常會引起我的注意。 □ □ □ □ □ 2. 我覺得在校園中，可常常聽到許多鳥叫聲。 □ □ □ □ □ 3. 我時常在雨後的校園中察覺到雨水滴落的聲音。 □ □ □ □ □ 4. 我時常察覺到校園中的風聲。 □ □ □ □ □ 5. 我覺得校園裡可聽到許多不同的聲音。 □ □ □ □ □ 6. 我覺得校園中好聽的聲音很多。 □ □ □ □ □ 7. 我覺得校園中的聲音，會隨著季節不同而有明顯的變化。 □ □ □ □ □ 8. 我覺得上課與下課時校園內的聲音很不一樣。 □ □ □ □ □ 9. 我覺得校園中的聲音，會隨著氣候不同而有明顯的變化。 □ □ □ □ □ 10.我覺得學校中的鳥叫聲有時會不一樣。 □ □ □ □ □ 11.教室、圖書館和校門口的聲音是有差別的。 □ □ □ □ □ 12.校園會因為舉辦不同活動(如：運動會)而有不一樣的聲音。 □ □ □ □ □

控制變因：杯子材質、線的長度(7 公尺)、音源位置、分貝儀位置 操作便因：線的材質 除了觀察不同材質的杯子是否會影響聲音傳遞外，我們也想知道不同的繩線 材質，是否也會影響聲音傳遞的效果，於是接著我們進行實驗二，我們使用實驗 一中發現效果最好的紙杯，但改變線繩的材質，我們選擇生活中常會使用到的毛 線、釣魚線、塑膠繩、中國結繩與最基礎的縫衣線來實驗。

每次在吸痰聲出現的時候，我總會戰戰兢兢地祈禱，未來的我不要變成只能用機器來維持生命的 一個人，不要變成雖然痛苦也得苟延殘喘活下去的人。自己的親人花了錢請了傭人，住進了養老 院，花錢看病維持住生命，卻不願待在自己身邊，這樣的度過餘生好悲傷、好痛。 對面的老太太是和丈夫一起回家的。不知出於什麼理由，她丈夫堅持一定要讓她出院，還因此和 醫生起了爭執。我一邊等待媽媽辦理出院手續，聽著醫生不斷強調老太太病情的嚴重，堅持病人 在醫院能得到比較保險的照料，以及丈夫拚命地答應會謹慎小心地照顧病人。醫生和丈夫一來一 往，一個語氣沉重地反對、威脅；一個急促又卑下的承諾、保證。老太太坐在中間無所適從，有 種不能自處的悲傷。

讓原本平實的氣氛轉為激昂。 金曲獎最佳歌曲〈島嶼天光〉（影片來源／ YouTube ） 同樣是以社會議題為靈感，張懸的歌曲〈玫瑰色的你〉向各個社運人士致敬。透過音樂錄影帶的 劇情鋪陳，男主角事不關己地轉著遙控器，諷刺現代人普遍漠視社會議題。玫瑰色的眼鏡原為負 面意涵，形容人過於樂觀而自我感覺良好，張懸則將其轉為正面意涵，象徵自己願意對社運人士 無可救藥地樂觀正向，支持他們努力為自己發聲。前奏部分使用吉他彈奏，再加入弦樂彈奏出重 拍，進入主歌則是重複彈著相同頻率的重拍，節奏感顯明，讓歌曲氣氛變得嚴肅莊重。

（國文類） 30 金華國中 透過表達語文的多種觀點(聲音、表情、 肢體)，讓學生知道語文表達的媒介，另 也帶入基本的敘事思辨相關主題，讓學 生在寫作方面能有文學性及實務性的產 出經驗。此外帶入古詩和古詞的探討及 新詩淺談，對照古今文學的流變、異同 及背後美的共感，以培養學生具有一定 的文學基模及審美觀，另安排文學踏查 活動，了解自身土地與文學的連結。

回聲較原聲回到原處的時間稍遲，所以，會發生原聲與回聲相混， 故聽起來覺得混雜不清。例如，設計不良的大禮堂或者在操場大聲喊 叫。 4.回聲的消除：設計建築物對聲波的反射面，以改變反射波的方 向，或者減低聲波的反射(利用厚重的布簾，吸收聲音)，以減少回音 的干擾。如，

起初的電影聲音，都是現場拍攝完成之後，再請演員到錄音室錄音，幾乎所有的配音，都在事後 完成。當時杜篤之認為從後製配音，很難達到與現場完全一樣的情緒和聲音，即便技術上能夠達 到完全一模一樣配音，他仍然認為有改變的必要。適逢台灣新電影浪潮，在大家都追求改變的步 調上，杜篤之也決定改變原本的工作模式。杜篤之篤定地提到：「你在拍的時候這些東西都有 阿，為甚麼不把他錄下來？」

便打破語言文字的隔閡。心靈絮語超越聲音，因此其中的細微變化往往隱晦不 明，在現代社會中，打造出許多由名利、成績、數據量化出的框架，依循著別人 定義的標準，於汲汲營營中傷痕累累、爾虞我詐，遂漸磨損心靈、失去自我。我 們忘了生命中的每一天都是「生成」的一部分，心智的成長在每個日子悄悄發生，

21 4.2 AUX 圖 11 AUX 旋鈕 原本的 Totalmix 或是數位混音器上皆為多頁面共用推桿的設計，這樣的設計雖操 作不便，確能使 AUX 得到以推桿混音的好處；於是本論文保留類比混音器的旋鈕設 計，並結合數位混音器的多頁面設計，在同一個頁面上；以縱向的觀點來看，使用者可 以藉由直排旋鈕的位置，得知目前輸入軌到各 AUX 混音的比例，更可以直接將輸入送 到各 AUX 的混音做調整；這些旋鈕與多頁面推桿是互相同步的，任何旋鈕或推桿的移 動，所對應之物件皆會同步更新；所以在調整完旋鈕後，可以利用右方的按鍵直接跳至 該 AUX 推桿頁面做橫向的細微混音調整。縱向式的混音調整，有助於必須快速將聲音 送到 AUX 的情況，像是快速將所需之聲道送給樂手舞台監聽，或是控制聲源送到效果 器處理的量；而橫向則可以做細微的混音處理或是音量的變化，像是為不同場地的喇叭 配置不同的混音、為錄音或特殊需求之混音做調整。

三、聲調亂變，這是普遍存在於各國外籍學生中的現象。許多人在單獨 念一些詞語的時候，聲調還大致正確，但是當把這些詞語放到句子中 時，原來的聲調就常常被說錯。其中的原因，一是受到學生自己母語句 調的影響，二是對有關詞語的聲調掌握得還不夠鞏固。華語是有聲調的 語言，在說每一句話的時候，聲音的高低不僅要滿足句調的要求，而且 還要基本保持每個字本身的聲調（輕聲的除外） 。存在這樣的問題的學 生一定要加強對詞語聲調的記憶，絕對不能似是而非。

聲音探究 一、 摘要： 本研究利用一些簡易材料設計實驗對聲音的傳播進行觀察，由 實驗得知，聲音是一種波動現象，稱為聲波，聲波在產生時，會藉著 介質將能量向前傳遞，若沒有介質，則能量將無法向前傳遞，耐壓透 明真空罐內的氣體愈抽愈少時，罐外所測的響度愈來愈小，若能抽成 真空，罐內產生的聲音將無法傳遞出去，在空氣中傳播的聲波是疏密 波，尤其是經由保麗龍細粒、木屑粉、水柱變化更易看見聲波疏密的 情形。

摘要 國中許多抽象概念的主題單元中，平面的二維傳統教材無法具體呈現的課程內容， 利用多媒體教學設計真實、具體地模擬出來，以彌補常規教學的不足。依 Sweller 的設 計原則，希望設計者考量不同型態的資訊，以適當的媒體組合，有效的傳遞給不同的學 習者。許多相關的研究中，大都是以視覺物件（圖片、文字、動畫）為主，聽覺物件（旁 白解說）為輔的教材內容，更因聽覺媒體物件相關研究（Mann,2008）指出，多重感官 知覺模式的學習有助於學習者的專注力；所以本研究擬將使用聽覺媒體物件的不同的比 例變化，在聲音的特性上增加母語的變化，希望藉此提升學習者的學習意願，達到更好 的學習成效。學習者的生長環境背景個別差異，也是本研究中對施測對象分類依據。

陳建騏最難忘的演出經驗，則是在好幾年前，好友陳綺貞的新加坡巡迴演唱會上，演奏＜漫漫長 夜＞這首歌。因為原本的間奏都由弦樂團擔任，但當天演出時臨時取消了弦樂團的部分，變成鋼 琴要做完所有和聲跟獨奏，他在臨時得知這件事的情況下，也只能硬著頭皮上場。當時，一個不 小心閃神，讓和弦的進行大亂，陳建騏笑說：「當時綺貞在前面非常尷尬，但仍然很鎮定的等著 我什麼時候恢復，讓她進主歌。」幸虧兩人默契十足，沒有讓太多聽眾發現這件事情。

皇民化運動是讓臺人享有公平權力的謬誤之處。這是作者在進行倒 敘回溯書寫時所應注意之處，否則往往易招致「以論帶史」之詰。 (二)作者在書中區分當代四大族群，也說明四者的身分其實有 某種程度的疊合（如本省人與外省人都是漢人、閩南人跟客家人都 是本省人），然而作者在論述過程中卻將各族群予以均質化，使四 大族群形成不可共量性的區分。換句話說，在作者筆下，閩南人似 乎已然成為「臺灣民族主義」的支持者，客家人、外省人則是全部 站在另一側與之對立，又每個流有原住民血統的人都具有原住民意 識。作者雖然強調族群的組成是一種主觀的想像過程，然而這樣壁 壘分明的族群敘事與歷史進程，卻容易陷入傳統客觀論者將每一族 群視為「被特定文化界定的人群孤島」，而忽略族群認同的動態變 遷之窠臼中。 11

(二 ) 不 同 弦 張 力 的 影 響 使 用 不 同 膠 帶 ， 組 合 成 重 量 為 75 公 克 、 150 公 克及 300 公 克 ，逐 次 將 膠 帶 吊 在 弦 上 ， 並 記 錄 長 度 後 ， 綁 在 釘 子 上 ， 做 為 弦 的 張 力 ， 如 表 六 。 弦 變鬆、波 形 變大。因 為 弦鬆 時，弦 振 動 頻 率 變 少 。 來 回 次 數 變 少 ， 弦 與 白 線 的 接 觸 點 也 會 變 少 。 弦 變 緊 ， 波 形 變 小 。 因 弦 變 緊 ， 所 以 在 彈 的 期 間 弦 的 速 度 快 ， 波 雖 然 多 、 又 密 集 ， 但 消 失 的 速 度 也 快 。 張 力 增 加 ， 弦 速 越 快 ， 波 數 增 加 。 張 力 和 波 數 有 關 ， 兩 者 成 張 力 越 大 ， 波 數 越 多 的 關 係 。

讀劇 演員真實的聲音表情 2017-04-15 記者 凃湘羚 報導 沒有多變聲光效果的舞台，沒有華麗的舞台道具，簡單的擺設，讀劇表演便能開始，透過演員單 純的聲音表達，以精準的節奏、傳神的情感，一丟一接的對話內容，讓觀眾不需要看到演員的動 作，便能拉進劇本內的想像空間。然而，近年來雖然讀劇的表演有越來越多的趨勢，但仍算是小 眾，於是思劇場與楊景翔演劇團和褶子劇團，共同推出了 2017 年類型戲劇讀劇節的年度計劃，希 望能夠走出劇場之外，把潛在的藝文觀眾帶進劇場，也讓更多人能夠認識更多國內外優秀的劇 本。