[PDF] Top 20 大一理工學生數學學習態度、作業態度和學習表現之研究

... 為 數 學 很 厲 害 □ □ □ □ □ 10. 每 當 我 上 數 學 課 時 ， 腦 袋 就 一 片 空 白 無 法 思 考 □ □ □ □ □ ...決 數 學 難 題 □ □ □ □ □ ...得 學 習 數 學 可 以 幫 助 我 將 來 的 工 作 □ □ □ □ □ ... See full document

... 預試問卷分成了三個部分。第一部分為基本資料，用來了解並調查學生的背景變相。 第二部分為數學態度量表，用以測量學生的數學態度。第三部分為數學作業態度，用以 ... See full document

... 係，經由文獻探討的分析整理，建立研究架構，並自行編製高中生數學作業態 度問卷作為研究工具，經過統計考驗過後，對台北市高中生進行抽樣調查，總 共發放了 562 份問卷，有效回收問卷為 460 份，有效回收率達 ... See full document

... 綜合上述，數學態度係指個體對數學的一般性看法與好惡程度，且 會反應在個體學習表現與行為上。由於態度是一種心理歷程，所以學者 多半採用自陳問卷，計算受訪者在問卷各項度的得分，藉以評估個體的 數學態度。目前國內數學態度量表，大多是以 ... See full document

... 徐崇智老師、資訊組長，千佑學姐的鼎力幫忙，得以讓教學實驗順利完成。 感謝麗君學姐、佳燕學姐、曉嵐學姐、明娟學姐、貴徽學姐、如詵學姐、瑋 芷學姐，在研究上的指點迷津，在心情上的體貼關懷；感謝 CSL 的四位好夥伴， 感謝毓筑在我研究所生涯中扮演重要的角色，讓我在快樂與沮喪的時候更妳可以 ... See full document

... 自我興趣選擇學習主題，或有興趣的學習內容與活動。此外，擔任補救教學的教師宜先了解參與補救教 學之學生，在各方面的學習困難肇因，針對原因事先規劃多元、有效之補救教學課程，並設計與融入更 ... See full document

... ，即兒童需透過在學校中的努力和 表現來獲取認同和讚賞，並從獲得增強、肯定的學習表現中發展出「勤奮感」 （引自吳芝儀，2005， 第 49 頁）。倘若，在其努力表現的過程中招致失敗、挫折則會產生自卑感，是兒童期心理發展的 ... See full document

... 事實。2.個別化：每一位學習障礙學生都是獨一無二的個體，教師在設計和執行 學習障礙學生的評量與鑑定、課程與教學時，必須重視其個別差異 3.矯正：教師 ... See full document

... 摘要: 學習態度對學習滿意度的關係與影響，攸關一企業之創新發展與組織智慧之累積， 其研究價值至為重要。本研究係以企業員工有效問卷 401 ... See full document

... 3.3 研究對象及抽樣方法 本研究因考慮城鄉差距，故抽樣範圍排除彰化市內及偏遠之鄉內學校。因國中二年級學生成熟度較 佳，補習經驗較多，且升學壓力較小，故以一百學年度已註冊之國中二年級學生作為研究母體。依據彰 ... See full document

... 綜上所述，學習障礙的特徵十分廣泛，可以就學業和行為兩方面來說 明。前者包括閱讀困難、書寫困難、運算困難、推理困難、聽覺處理困難 及口語表達困難；後者包括自我管理能力低落、注意力不集中、社交技能 欠缺及挫折容忍度低，易有習得的無助感。大抵而言，學習障礙的困擾多 ... See full document

... 去 態 度 研 究 中 鮮 少 將 學 科 的 重 要 性 納 為 相 關 因 子 ， 而 本 研 究 中 發 現 「 地 理 重 要 性 」 對 「 全 體 地 理 態 度 」 的 解 釋 力 高 居 第 二 位 ， 與 Haladyna（ 1982）研 究 社 會 科 學 態 度 與 社 會 科 ... See full document

... 推理測驗平均答對題數分別為 19.36、20.36 題，高於第 50 百分位數 （皆為 18 題） ，但低於第 75 百分位數（分別為 23、22）分別約 3.64 及 1.64 題，表現達到中上水準。研究者探究其智力測驗表現的原因 有二：其一為高職現行課程中，國文科目節數比例偏低，一般而言每 ... See full document

... 根據 Lerner(2009)指出，學習障礙學生中有 26%具有數學困難，超過 50％的 身心障礙學生在其教育計劃中提及有數學困難的情形，其中數學障礙及書寫障礙 ... See full document

... 經驗論斷，有意選取某些樣本來進行研究，此法又稱為｢判斷抽樣｣。此種抽樣法 可隨研究者的心意來抽取樣本，但是研究者以直覺判斷的方式所抽取的樣本，不 一定可以代表母群體。 在本研究設計中，針對受試者的數目，學者 Sudman(1967)主張，假如是地區 性的研究，平均樣本人數應在 500 至 1000 ... See full document

... 討論 一、 TAM 之相關變數 本文之研究結果發現，使用者對新 IT 之有用性認知 (PU) ，對其降低焦慮度以及其提高學習興 趣兩者皆有正面的影響效果;而使用者對新叮之易用性認知 (PEOU) ，則對其 PU 也有正面的效果。 以上的結果基本上支持了 TAM 之基本假設 (Davis ， 1989) 。一般而言，使用者對剛導入之新系統，大 都要等一段之時間使用後，才能[r] ... See full document

... 首先感謝您撥冗填寫此份問卷！本問卷目的在瞭解目前就讀高職電機電子群學生的學習態 度與學習環境滿意度現況，藉由各位對問卷題目的回應，茲提供給任教於電機電子群老師教學上 ... See full document

... 4-3-2 數學學習困擾各題項之平均數、標準差及總排序（N=59） 題 號 數學學習困擾各題項 平均數 標準差 排序 ...36. 數學作業太多，我常常寫不完。 2.17 .96 21 37. ... See full document

... 2.2 資訊融入教學的定義及理論基礎 在資訊科技融入教學一詞中，「資訊」在電腦上指對使用者有用之資料和訊息的總稱，以別於未經 處理過的資料；「資訊科技」是指電腦多媒體或網路科技，這些媒體具有數位化、影音聲光多重刺激， 易於存取、快速處理、便於溝通等功能；而「融入」其英文為implementation ... See full document

... 教育機會均等理想的實現，是所有先進社會共同努力追求的目標，它的 概念首先是強調入學機會的均等，主張不同性別、社會階級、地區、及種族 的學童，在一定年齡下，有相同的入學機會々進而重視人人最低的受教年限， 都應有相同的機會進入相同類型的學校，享有相同的教育資源，接受相同的 課程。其中，義務教育的實施尌是此概念的展現，我國憲法第一百五十九條 ... See full document