[PDF] Top 20 學校效能研究領域的發展

... Making good schools: Linking school effectiveness and school improv e-. ment (pp.94-112)[r] ... See full document

... 就是提供學習資源、啟發學習動機，幫助學生探索自我進而發揮天賦的場 域。當學校領導者能透過持續對話，形塑利於教與學的氛圍與環境時，教 師對自身的工作價值是否更能產生認同?進而促使教師專業發展，學生學習 ... See full document

... 1999）。學校面對真實世界的複雜性，若要能成功，就必須 發展新的領導角色與領導作為（ Sergiovanni, 2001; Tscbannen-Moran, 2013）。為 了滿足成員專業成長、推動組織創新經營、回應環境的快速變遷，以及維繫永續 ... See full document

... 1999）。學校面對真實世界的複雜性，若要能成功，就必須 發展新的領導角色與領導作為（Sergiovanni, 2001; Tscbannen-Moran, 2013）。為 了滿足成員專業成長、推動組織創新經營、回應環境的快速變遷，以及維繫永續 ... See full document

... 對於學生學習成就有正向的影響，而且可以找出有效能的特徵，包括校長強勢教 學領導、清晰明確教學目標、高度期望與標準、安全有秩序學校環境、持續評量 ... See full document

... 對於學生學習成就有正向的影響，而且可以找出有效能的特徵，包括校長強勢教 學領導、清晰明確教學目標、高度期望與標準、安全有秩序學校環境、持續評量 ... See full document

... 90），或析論校長教學領導與教師教 學效能、學校教學氣氛等關係之研究（陳美言，民 87；張碧娟，民 88） ，而對於 校長教學領導與學校效能之相關，僅有張慈娟（民 86）的調查研究，主要探討國 ... See full document

... 合時代趨勢。為提升領導效能，兼顧多元目標之達成，領導者應瞭解校內成員之 學、經歷背景，營造互信互賴之校園氛圍，並以信任、包容、鼓勵及支持的態度 授予組織成員權力及任務，使其挑戰自我、激發潛能，促使成員自我成長。除了 ... See full document

... 思考道德抉擇時，乃是以不傷害他人的關懷最高優位，在程序上，著重 的是從情境中作通盤的考量而權衡出一種於己無損，於人無虧的責任， 可稱之為「關懷－責任導向的倫理學」（簡成熙， 2000）。之後 Gilligan 轉以女性 特質 進行研 究，試圖 在女 性生活 中建構屬 於女 性的道 德發展 ... See full document

... 以果斷創新且積極熱情的領導方式，籌劃組織願景，來帶領組織向上發展，使部 屬願意追隨並創造出比與其更高的績效價值。 就構面來說，Conger與Kanungo（1987）對魅力型領導者進行了系統性研究， 指出魅力型領導者常有下述特徵：1.他們反對現狀並努力改變現狀，2.設置與現 ... See full document

... 受教者的學習效果，並使學生受益，一直是教育研究與改革的重點所在，更應是 校長實施轉型領導時最應重視的辦學方向。「提昇品質，追求卓越」一直是教育 努力的方向，所以建立一所有效能的學校，提供每位受教者最佳的學習環境，成 ... See full document

... 遷可謂一日千里，尤其教育改革的步調更是快速邁進。在民間教育改革 的聲浪及行政院教育改革審議委員會的推動下，教育部也如火如荼的推 動各項改革與相關教育政策。藉此，來描繪出我國在二十一世紀的教育 願景。近年來，隨著政治民主化、經濟自由化、社會多元化，使得教育 將面臨越來越多的挑戰。在突破過去權威體制下，目前國內的教育領導 ... See full document

... 項目與總 分相關值 刪除該題 後之α值 1．本校行政單位大多能充分支援教師工作。 5.265*** .574*** .944 2．本校校長具有良好的行政協調能力。 6.271*** .611*** .943 3．本校各處室之間能互助合作，展現良好的團隊精神。 6.271*** .635*** .943 4．本校行政人員具有良好的行政效率。 8.547*** ... See full document

... Deal 與 Peterson (1994) 重視領導者藝術性角色的論點，在Klein 與 Diket (1999 , 2006) 的專論中亦有額似的主張。 Klein 與 Diket (1999) 引用 E.. Eisner 的觀點，倡導藝術性領導，認為領導者即藝術家，領導的作為可以運用敏銳視角， 如同進行藝術作品創作般，帶給人希望和組織的更新。 Klein 與 Di[r] ... See full document

... 技人才，但現今有一種跨越系院、學校、學術領域、產學組織的「跨領域」力量正衝擊著大 學校院。我國也隨著產業結構逐步升級，轉型為以技術與知識密集的產業為主，對跨領域人 ... See full document

... 期望；但在大環境驟變的時刻，行政與關心校務發展的老師看不到溫穩 校長有關願景與校務方面的具體想法。心急的老師產生了 不曉得方向要 往哪裡走的困惑 。溫穩校長從個人教育歷程與職場經驗中磨練出靜觀其 ... See full document

... 這方面的研究，只不過透過理論觀點與取徑之建構，再對課程領域的發 展進行歷史回顧的相關文獻，其數量則相對較少。其實課程領域史研究 本身亦屬課程史研究的一種類型，因此在研究中應呈現何種「歷史」圖 ... See full document

... 2-3-6 設計兼顧認知、技能、情意之多元評量方式，讓評量結果更具意 義。 2-3-7 評量兼重形成性與總結性的設計，以掌握學生學習狀況與進度。 2-3-8 設計診斷性及安置性評量，以作為調整課程方案內容、滿足學習 者個別差異的依據。 ... See full document

... 我們傳統認定的同一學科領域。跨越距離大者，可以同時涉及自然科 學領域與文學或社會科學的知識。舉例而言，一個想解決老人社會家 居問題的研究團隊，可能必須結合社會學、醫學、機械工程學、資訊 ... See full document

... 主流宗教的傳播利益，其動員與號召信眾的社會運動能量也可能危及統治階層 的政治利益。 另類宗教與統治者的矛盾與衝突自古以來也是相當頻繁，從四世紀以來基 督教成為羅馬帝國認同的宗教，神學的異端屢遭受到官方的殘酷鎮壓，早期另 類教派是以奴隸為基本群眾，有阿利烏教派、一性論派、奈斯托利派、多那圖斯 ... See full document