[PDF] Top 20 學校本位與鄉土文化課程之研究

... 走向與定位，其實也可以在歷史發展脈絡中窺其端倪，所以本研究也一併檢視鄉 土文化課程的歷史發展脈絡。這些都是令人欣喜的另外收穫，從而擴大了本研究 的主要發現。在觀察、訪問學校以及晤談相關人員之時，可以就實務現場獲得第 ... See full document

... 回饋等教學方式。希望透過符合資優教育課程設計原理的科 學充實課程，讓教師與學生真正達到教學相長的目標。期待 學生在學習活動中，是一個問題發現者、資料蒐集者、問題 的探索者、研究者、生產者、解決者。活動中的情意與認知 ... See full document

... 式經受訪者確認文字無誤且同意寫成報告，才公開發表。最後，研究者與個案 學校校長熟識，更會時時提醒自己需要注意研究倫理與研究道德規範，以局外 人身份自處，並秉持客觀無成見的態度訪談研究參與者，與謹慎客觀方式詮釋 ... See full document

... 壹、研究者的知識背景與經歷 研究者於國立台中教育大學國民教育系畢業，畢業應屆實習完後，因緣際會 於該年十月正式開始從事教職工作，目前已經從事教職工作近七年。研究者雖然 在教育現場服務近七年，但頭三年擔任科任校師，接著兩年接下學校教學組之行 政業務，直到近兩年才轉任班級教師。擔任科任教師時期多以中、高年級學生為 ... See full document

... 91)指出，藉由學校 本位課程發展的機制，強調在教學實施上注重以學生為主體，以生活經驗為重心，讓 學校發展具有特色的課程，培養教師的課程發展與實作能力，是學校領導者推動九年 ... See full document

... 示。學校本位教師進修由學校成員共同塑造學校發展願景，經由個人學習，團隊 學習，同儕互動反省中，改善僵化的心智模式，共同為改進學校而努力，而帶動 整個組織的學習。就生態取向的專業發展模式而言，學校與教師關係密切，一方 ... See full document

... 皆呈現同樣的狀況，這樣的現象顯示都會區的學校教育的確有其優勢，城 鄉差異現象造成教育不公平現象，近來政府為偏遠弱勢地區投入不少預 算，如焦點閱讀三百、教育優先區的補助，課後輔導補救教學等，但是事 實上效果有限，好的教育政策自然也其限制，偏遠學校的文化不利的現象 及師資流動率高很難從根本改變；不過時代遞嬗目前社會少子化的現象及 ... See full document

... 程發展再度受到重視，並成為許多國家標舉的教育改革口號之一。 陳美如、郭昭佑（2003）研究發現，臺灣過去的課程政策也是中央教育行 政導向，在思維課程本質及課程如何發展的過程時即以專家（尤其是學科專家） 為中心，在處理知識的詮釋時，並未考慮學生的主體性，主要考慮國家意識的 ... See full document

... 看法與需求，歸納出學校本位課程管理五種需求：專業成長、經費、社區資源、課 程評鑑、配套措施。馮紹嬅（2004）以台北市一所國民小學課程革新為例，其研究 ... See full document

... 與感受。 -------------------------------------------------- □ □ □ □ 7.本校行政領導人員會鼓勵教師表達自己的意見。 ---------------- □ □ □ □ 8.本校會提供有系統的進修機會，以利教師持續學習成長。 -------- □ □ □ □ 9.本校的行政人員對學校活動會持續創新。 ... See full document

... 家庭、社區的責任，學校實施族語教學，是一個過渡時期，把學校、家庭、社區 連結的系統，產生學習族語的動力。 倪明宗（2006）探討了原住民籍教師對實施原住民族教育課程的態度，以苗 栗縣七所原住民國小之原住民籍主任為訪談對象。經由分析訪談資料，研究者指 ... See full document

... 第一節 研究動機與目的 壹、研究動機 二十一世紀在全球化的影響下，國與國間之競爭日益劇烈，由於國力的強弱關係 著國家興衰，因此近年來世界各國競相推動教育改革，無不期望藉著教育的方式提昇 人民素質，以增加國家的競爭力。行政院順應此一趨勢於 1994 年成立了「教育改革審 議委員會」 ，以推動台灣的教育改革。緊接著教育相關法令的修正，例如：師資培育法 ... See full document

... 的 學 校 管 理 模 式 ， 面 臨 改 革 的 需 求 和 驅 力 。 Gamage、 Sipple 與 Partridge(1996)指出學校本位管理（scool- based management；SBM）藉 民主的權力下放，追求更可靠的決定，進而產出學校的彈性、自主、生 ... See full document

... 願意去走出學校的特色發展….去鼓勵、會去 設計，讓老師們對學校的組織方向與發展， 產生濃厚的興趣與意願。(90.06.04) 當然，教務主任、教學組長或其他負責的行政人 員（如輔導主任）也是相當重要的角色。有幾所試辦 成果不錯的學校，都是能夠在行政層面有相當好的默 契和支援系統，排除各種可能的障礙，讓教師能除去 ... See full document

... Wiseman（1967）的研究，家長態度才是改變 學生學習的關鍵（引自楊瑩，2006）。另外，從指標項目的變化亦可嗅出其中蘊藏 的政治角力，例如 95 學年度時，認定大陸配偶與外籍配偶子女已另有專案補助，予 以刪除； 97 學年度時，則因考量新移民子女比率逐年增加，為加強新移民家庭親 ... See full document

... 行，如各校自訂學校行事曆、校務發展計畫、學生服裝儀容標準及教師進修方式 與內容，即為落實學校行政決定之自主。教師法的實施、教師會及教師評審委員 會的成立，將學校教師聘任、停聘、解聘權力授權各校自主運作，即為落實學校 ... See full document

... 也是一套學校經營技術的改變。學校本位課程發展是指為達成教育目的或解決 學校教育問題，以學校為主體，由學校成員主導，所進行的課程發展過程與結 ... See full document

... 本 研 究 之 研 究 對 象 包 括 ： 個 案 楊 老 師 （ 代 號 ） 及 其 擔 任 教 學 的 其 中 一 個 班 級 。 個 案 教 師 已 進 修 完 成 師 院 自 然 科 學 研 究 所 學 業 ， 二 十 年 的 教 學 資 歷 ， 專 長 在 生 態 與 環 境 教 材 的 設 計 。 楊 老 師 ... See full document

... 、 學 校 本 位 之 環 境 教 育 課 程 教 材 研發歷程 (一 ) 課 程 醞 釀 期 校 園 中 有 一 座 植 物 生 態 教 材 園 ─ 【 尋 蜜 園 】 ，園 中 花 木 扶 疏、石 椅 小 徑，很 得 社 區 家 長 的 青 睞 。 學 期 初 ， 學 ... See full document

... 幾乎微乎其微。課程方面，新瓶裝舊酒的現象依然存在，不斷更新的 課程最後仍是殊途同歸，換湯不換藥，探究其原因如下：舊有觀念與 習慣難在短時間內改變，且因廣告設計科所應習得之基本技能已有配 合之專業科目。在深入訪談過程中發現，受訪者對於新課程內容看法 ... See full document