[PDF] Top 20 實習教師的情緒地圖

... 實習教師的情緒地圖 · 61 從 k述的論說可看出，教師的工作涉及大量的情緒勞動。然而實習教師呢?在教育實習制度中， 實習教師是學校組織中的新支脈，實習教師的有動對象更是多元，包含學生、實習輔導教師、學校行 政人員、學生家長、岡儕等等，且有動的頻率更為頻繁。有教學實習與行政實習間，必須與不間的人 員往來互動，其情緒調整必須經常切換，以保持最佳的學習狀態。實習教師的情緒勞[r] ... See full document

... 162 的運作，並在教學過程中，持續發揮。此階段的陳老師漸漸熟悉正向情緒 教學的運作，執行起來也較之前順利。 第四週的教學主題為「自信」，陳老師說明該次的圖畫書故事內容有 ... See full document

... 並且感到親切而新奇，但是到了實習末了的第十一個月，很多實習教 師感到一些理念與現實差距的心理挫敗感」，所以第二次的構圖以大 環境為著墨的重點，就不再鉅細靡遺地羅列，本研究對於體育實習教 ... See full document

... 貳、教室實用智慧一：班級經營策略的內涵分析 Eisenhart & Borko (1993) 在 〞 Designing Classroom Research: Themes, Issues,and Struggles 〞一書指出：愈來有愈多不同領域的學者致力於教室歷程研 ... See full document

... 乃 教 師 教 育 工 作 之 夥 伴，親 師 關 係 之 良 窳 影 響 著 教 育 的 成 效，故 親 師 互 動 的 教 師 情 緒 之 理 解 益 顯 其 重 要 性 。 近 年 國 內 關 於 教 師 情 緒 之 研 究 不 少 ，但 ... See full document

... 是維持、發動或調整行動。「教學活動」讓教 師持續的嘗試與修正教學知識的實際應用，並 在反覆的教學經驗中發展出組型。至於「檢 討」則是指外界環境線索提供教師監控自己的 行為，並和內在原有計畫比較，是狹義的「反 思」。藉由檢討，連接行動和知識，比較後會 ... See full document

... 實習教師應在實習期間建立專業認同。實習教師建立較強的專業認同，不僅較能應付不 同型態課室所帶來的壓力，連帶地對他們的教學也較成功（Danielwicz, 2001; Hawkey, 1995）， ... See full document

... consequences）三者之間的關係，以 A、B、C 論點敘述，主張情緒困擾的主要 原因不是直接來自引發事件，而是來自於個體面對事件時，自己的想法和解釋 是否合乎理性、客觀與彈性，藉由駁斥（D，dispute）會引起個體情緒困擾的 ... See full document

... 不應只單就各路徑係數值顯著與否而斷定，更應該考量中介效應的絕對數值，進 而提供更具統計檢驗效應的證據，並確立中介關係。根據上述原因，本研究更進 一步利用 Sobel 檢定，加以檢驗間接效果。 根據 PLS 分析所得結果呈現如圖 1。整體模型架構中教師職業幸福感的被解 釋變異量（R 2 ）為 73.3%，學校組織效能被解釋變異量為 57.6%，代表整體模型 ... See full document

... 位老師做起來都得心應手，但是這樣 的技巧在大學師資培育過程並沒有特 別教導，但在實習過程中，筆者觀察 到小娥老師這方面能力，例：某次體 育課前的下課，筆者因故送給全班孩 子每人 一隻紙青蛙 ， 但到了 體育課 時，孩子們都還拿在手中把玩，正當 筆者制止無效時，小娥老師只說了一 句話， 便讓孩子放 下 ... See full document

... 2-2 實習輔導教師與實習教師關係之發展曲線圖 因此，實習輔導教師與實習教師之發展關係，在第一階段由於實 ... See full document

... 在班級的氣氛帶動方面，a 實習教師強調班級的向心力，認為帶學生要 從心帶起，不以成績為教學導向，反而注重學生在人際方面的溝通協調能 力，但 a 實習教師也強調這樣的方式需要具備正式教師的身份才可進行。 ... See full document

... 了解發生情緒的緣由，學生將增加對情緒描述的辭彙，不只是表達某些特定的情 緒辭彙而已。如果學生能再發現其它情緒的表現，如，原先設定委屈情緒的《三 隻小豬的真實故事》 ... See full document

... 媒體報導教師情緒管理不當的消息時有所聞，如中時電子報：「教師課堂情 緒失控狠踹男童嚇壞學生，教育局表示已將該師調離導師職務，並召開考績委員 會對該師記過嚴懲 …」（譚宇哲，2019）；中央通訊社：「國小老師情緒失控反鎖 30 ... See full document

... 生人際關係中屬重要他人，教師教學情緒、學生學業情緒與動機涉入應有關連，尤其對中、小學 的學生而言。然而，過去教育心理學研究少深究人際面向，即學生學業情緒、動機涉入受到教師 ... See full document

... 由上述可知，四至六歲的孩子開始可覺察出有效的情緒策略，但情緒的調節 策略的發展與認知能力息息相關，會隨著年齡的增加而提升採用較高難度的內在 認知策略技巧，此外，性別的不同，也會影響其使用的情緒調節策略。 ... See full document

... 終身學習的教師圖像 教師面對社會、經濟和科技的變革，必須不斷地充實新知，強化專業知能， 才能有效勝任其教學工作，因而教師成為一位終身學習者，實有其時代和教育的 ... See full document

... 臺東大學教育學系碩士在職專班（暑碩班） 臺東市寶桑國民小學特教教師兼衛生組長 一、前言 「您一定很有耐心及愛心！」此句話為自身擔任特教教師，最常聽見他人對 已的評語與刻板印象。但我想身為「人」必有情緒，每一天面對不同的事物，包 含教學、行政、學生、家長及自身家庭等人事物，不同的壓力來源，免不了會有 ... See full document

... 觀念加以重視，我們也可以預期此潮流會加速社會的變遷，當然，這對於中小學 的學校教育，包括教師專業成長、教學效能與輔導知能等教育改革等新措施也有 所衝擊。如此，教師的工作不僅從過去的傳道、授業和解惑，也需隨著各項的教 育革新而備感壓力。尤其近幾年來，民眾對特殊教育的認識日與俱增，而政府亦 ... See full document

... case stUi吵吵'plica/ions in education. Stability and change io 出e beliefs of student teachers during practice teaching. Wh a t' s in a case? What mentors' cases reveal about the p用ctice of[r] ... See full document