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[PDF] Top 20 師資生所應具備的核心素養 / 49

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師資生所應具備的核心素養 /  49

師資生所應具備的核心素養 / 49

... 專業核心 未來進入職場,擔任教學與輔導學是其本務,尤其是在新課程綱要 實施當兒,要進行以學學習為主體翻轉教學,就一定要擁有三大專業 ,包含( 1) 學會導向課程設計;(2) ... See full document

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淺談師培生應具備的核心素養 /  6

淺談師培生應具備的核心素養 / 6

... 三、核心 核心在呼「成就每一個孩子」願景,強調學人格發展與獨立性、 自主性、可能性,學主體性都能彰顯在不同教育階段、領域 /科目課程內 ... See full document

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AI時代師生均應具備核心素養 /  80

AI時代師生均應具備核心素養 / 80

... 2010)。十二年國民基本教育課程綱要總綱對核心界定:「一個人為適現 在生活及未來挑戰,知識、能力與態度」 (教育部, 2014),也就是說 「核心」是一個人生活在世界不可或缺!楊俊鴻( ... See full document

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師資生應具備代間關係課程素養 / 83

師資生應具備代間關係課程素養 / 83

... 規範和價值觀轉移,且提供目標、終身學習與世代之間分享知識和經驗機會 (Aemmi & Moonaghi,2017)。 陳靜毅(2019)認為,面對目前社會結構改變,老化現象勢必產許多 問題,如何面對超高齡帶來衝擊,用正向態度和高齡者互動是每個人要學 ... See full document

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教師應具備課程素養 /  1

教師應具備課程素養 / 1

... 時教課程納入教學。課程不能單靠一個科目來培 培育課程中還有關係密切教學原理、分科教材教法、教學實習等課, ... See full document

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幼兒園師資應具備之素養能力—從生手至專家的觀點出發/ 21

幼兒園師資應具備之素養能力—從生手至專家的觀點出發/ 21

... 幼兒園也該關切專業 能力。以臺灣時空脈絡下,臺灣幼 兒教育經歷幼托整合後,幼兒園分 為教保員與教,但是專業人員核心 能力迄今仍需正視。本文試圖結合 ... See full document

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師培生之核心素養―以國立中興大學師資培育中心為例 /  24

師培生之核心素養―以國立中興大學師資培育中心為例 / 24

... 概而言之,為因 108 新課綱與培育制度往核心方向發展之變革, 在近幾年,國立中興大學培育中心除透過學核心能力或之檢核和修訂 ... See full document

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因應新課綱素養導向之師資培育 /  19

因應新課綱素養導向之師資培育 / 19

... 「未來力」等核心 ,以展開積極專業行動,幫助學有效學習,培未來社會知識、能力與態度。「教育愛」係指以學作為主體,在互動歷程中時時 秉持熱忱與關懷、堅守倫理與責任、強調多元與尊重「態度」 ... See full document

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從十二年國教核心素養探究中小學體育類科師資合流培育之可能

從十二年國教核心素養探究中小學體育類科師資合流培育之可能

... 學經驗累積;不過大專階段為體育專門科系教認為就學期間體育科系教學內容比起 培育課程教學內容更能有效影響體育教現場教學。由此結果可知,目前我國培育 課程規劃上與教學現場需求有些許落差,其可能原因在於體育領域課程較偏向於技能導 ... See full document

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運用Rubrics評量核心素養/ 87

運用Rubrics評量核心素養/ 87

... 近年來各階段教育多發展出運用 核心能力或界定學學習目標與 成效作法,希望透過學未來將 之能力作為課程設計與教學內容發 展之方向。十二年國民基本教育課程 綱要將核心定義為一個人適現 ... See full document

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師培生的核心素養—批判性反思 /  12

師培生的核心素養—批判性反思 / 12

... 1997;Zeichner, 2007)。批判性反思涉及直覺、情緒和激情等複雜思維活動, 也是經驗再造( reconstruction)和重組(reorganization)。 保持批判性反思可以帶來以下好處:提升教工作士氣,定期完成教學目 標,以及培積極進取,批判性反思能力( Brookfield,1995)。那麼批判 ... See full document

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偏鄉教師的核心素養:文化回應取向的師資培訓 /  43

偏鄉教師的核心素養:文化回應取向的師資培訓 / 43

... 二、來自弱勢與底層教育挑戰 臺灣培育過程對於「差異化」 、 「地域性」並不陌生,但僅止於概念或 認知理解,在實際操作上,仍有很大鴻溝。對於弱勢家庭或成長環境對學習 主體造成影響,往往僅能在學科內容與教室教學中尋求解套,甚至將學「推 出去」 ... See full document

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從幼稚園教師應具備的資訊素養看師培機構資訊科技相關課程之規劃

從幼稚園教師應具備的資訊素養看師培機構資訊科技相關課程之規劃

... 教 , 幫 助 教 勝 任 訊 科 技 融 入 教 學 , 付 未 來 訊 化 社 會 要 求 , 唯 有 透 過 在 職 進 修 與 職 前 教 育 訓 練 兩 種 管 道 。 但 探 討 目 前 在 職 進 修 現 況 , 不 免 發 ... See full document

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前瞻高教的變革與治理—大專生應具備之關鍵素養 /  44

前瞻高教的變革與治理—大專生應具備之關鍵素養 / 44

... (一) 高等教育由以往菁英化教育轉變為大眾化教育 在全球化潮流中,各國家纷纷提出高等教育改革政策,希望通過政策傾 斜與經費投入提高該國高校競爭力,這樣情况 在亞洲地區更為明顯。(周 祝瑛、馬冀, 2019),接受高等教育具有經濟與非經濟之效益,世界各國為擴增 國力,提高人力源,增加產業競爭力,爭相提高高等教育就學率,高教由菁英 ... See full document

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以數位典藏觀點探討學童應具備的媒體素養

以數位典藏觀點探討學童應具備的媒體素養

... 其中「推動數位典藏人文社會經濟產業 發展計畫」為第二分項計畫,即是以促 成數位典藏內容與技術融入教育、研 究、產業與社會發展做為主要目標,並 以第一期成果與經驗為基礎,擴大與深 化數位典藏成果在文化、學術、社經和 教育層面用,促成數位社會之健全 發展(註 3)。第二分項計畫實施策 略上,乃從文化、學術、社經、教育層 面切入,關注「數位人才培育與學 習」 、 「產業平台與規範機制推動」 、 ... See full document

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國民小學師資培育生應具備的防災技能項目之建立

國民小學師資培育生應具備的防災技能項目之建立

... 反觀日本方面,由於其自然環境和台灣相當類似,因此特別重視防災體系與防 災教育。在平成 22 年(2010),日本內閣府防災白書中,日本政府積極宣導防災重 要性並告訴人民,為了要從災害中守護生命及財產安全,除了行政方面公助(公共 救助)之外,每位國民各自具有防災意識,執行自身週邊防災對策(自救)也是不 ... See full document

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學生的數學素養由教師陶冶-教師的素養誰關照/ 54

學生的數學素養由教師陶冶-教師的素養誰關照/ 54

... 三、國中教數學與數學 教學 (一) 國中學數學與評量 十二年國教課程前導學校雖已在 運作,目前大多數學校數學教育並沒 有為培數學做好準。傳 統數學教學過於強調計算和公式,很 ... See full document

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領域核心素養

領域核心素養

... 社-J-A1 探索自我潛能、自我價值與生命意義,培育合宜人生觀。 社-J-A2:覺察人類生活相關議題,進而分析判斷及反思,並嘗試改善 或解決問題。 社-J-B1:運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號,表達人類生活 豐富面貌,並能促進相互溝通與理解。 ... See full document

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政府、師培單位、師培生「師培生核心素養」協作策略之探究 /  38

政府、師培單位、師培生「師培生核心素養」協作策略之探究 / 38

... 2009),從而確立「政府」、「培機構」與「」在培教育間 相互關係。隨著我國職前教專業指引及課程基準 108 學年度啟動 (培育及藝術教育司, 2019),以及十二年國教型教學與評量發展, ... See full document

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培養學生具備圖控程式設計的能力並進一步加以應用

培養學生具備圖控程式設計的能力並進一步加以應用

... 課程簡介 Course Introduction LabVIEW 是在 1986 年發展出一種繪圖程式語言,在程式編寫與設計方面, 則是以圖形方式來完成。目前 LabVIEW 已讓程式使用者,有一個嶄新而且較快速 方法,來設計儀器控制系統與使用料擷取系統,直接與電腦連線,從事訊號量 ... See full document

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