[PDF] Top 20 從國中科技教育的困境看國小科技教育

... 課程綱要總綱」 中，將九年一貫課程綱要自然與生活科技領域之生活科技與重 大議題之資訊教育，合併為「科技領域」 ，包含生活科技與資訊科技。惟教育部 公布之科技領域課程並未規劃國小階段的學習時數，僅建議以彈性學習課程或以 ... See full document

... 在理論建構與研究方面，如果從工藝教育與工業科技教育的根源來看，國中科技 教育是從工藝教育演變而來，在小學階段則可以將勞作教育視為國小科技教育的 ... See full document

... 確立了科技教育從國小到國中一貫整合課程的規劃。自然與生活科技領域新課程 的實施，雖然跟英國、澳洲、紐西蘭所實施科技教育單獨成唯一門學科的規劃不 盡相同（王鼎銘，1998），然而經過許多教師的摸索與嘗試，歷經多年教學創新 ... See full document

... Engstrom 的研究，美國國中與高中階段的科技教育雖已制度 完備，但在國小階段，不論是課程規劃、教學資源，乃至研究經驗，依然十分缺 乏。在美國要成功地推展國小科技教育，最重要的要素就是老師。首先需要一位 ... See full document

... 聲學擺攤蘊 zeegE 允許Aez 、 與生活相關性直接影響學習成果。 著科技體合的觀念不斷的開拓與 科技教育瓶學校的具體表現也必 強調人文社會與科技技能的結合。 \laley (1 指出科技數青 人發展、在學指研究、泣 的讀罷。 臨童時世紀的撓載， 課程設計上品須有劇事Ff 。歐美許多國家面對如此 研許多!賞泛討論以及學術研 課程一貫性以及學習樹棋 作為譯程改革的主[r] ... See full document

... 的臨像如宇:(1)工髒教師多才多藝， 工作很輕鬆。 (2) 工藝謀幾乎等現 磨粘粘的做半成品活動。的)工藝就 。(的不知道工藝敢搜生活科控。 (5) 工聽課很轍。 (6) 對工藝謀的印象很 橫轍。工覆蓋(生活料接)教師們從 反應得艷的感想，大致是按自立自 強，多作溝通。也指出:(1)自諾大多 數學校樂的工籍教師是各教各的。 (2) 半成品用得很普遍(器然有的半成品 傾向[r] ... See full document

... 專題論述 極大的自主權，也導致了教育品質的低 落。為了因應時代變遷，於 1990 年制定 了國家課程，以進行教育改革。英國的 國家課程共分為四個階段，其中第一、 三階段相當於我國國小階段;第三、四 階段則分別相當於我國的園、高中階 仁几d f又 茲將英國國小科技教育課程簡述如 下司 l 白曾國鴻，民 86 ) (一)課程演變 英國在 1970 年以前，就有「于工藝」 [r] ... See full document

... 專題講過 基本投能;學會使蚓、保養常 、簡單機械和家 m 電器， 手操作能力。再轉注意發展 生的創建能力，在此鑫聽上， 也可使學生適當掌攝燕控職業的 基護知識和基本技能 o 三、教學內容 原則 教學內容的黨則要求提黨際需要 自發，接讓當地條件與經濟發展的 ，選擇講黨面較廣的最基本勞動 臣，注:態闊地、自校制宜，教室IJ 統 注和蠶活性相結合。並且城市初中 年級和農村初中[r] ... See full document

... 數年 的學 前教育 和九 年義 務教 育 ， 九年義 務教 育含 六年 國小和 三年 國中 。 學 生將修 畢九 年義務 教 育時 ， 參 加全國 性基 本學 力測 驗 ， 並 可升 讀高級 中 等教育 （ 含 三年高 中 、 三年高 職 、 三 年綜 高 ） 和五 年制專 科學 校 。受 到 ... See full document

... htm) 。 肆、科技教育龍對的挽戰 台灣生活科技的前身是勞作和 藝，自然其學門焦點已從手工藝演化成 科技，個{JJ常被頭為屆科，而新的國定 課程雖然帶束機會，也帶來挽戰 c 下列 即是一些猶待解決的挑戰。 一、科技朱撥克分了解 大眾文化混淆科學和科技宿且不夠 還親科技素養 (Hacker， 2000) 0 例如在 中文襄「科授」常被解讀搗「科學與技 術 J 或電腦。[r] ... See full document

... Central News Agency and Th e China Post staf f.. leads in policy making.[r] ... See full document

... 專題論述 合自己性向與能力的工作和課 程。 (=:)課程內容大綱 表 3 為「技術」科的課程大綱，表 4 為「工業」科的課程大綱。 肆、結 一、科技教育課程的問題 據 Lee(1 995) 指出在韓國全面實施 科技教育時，中小學在課程方面仍然 必須面臨以下的問題: 卜)家長和社區仍然以筆試的升學成 績來衡量學校的課程品質。 (斗大部分的科技教育課程在實施時 仍以手工工藝[r] ... See full document

... 三、教育科技之「教」與「學」的精要，可以提昇科技教育在教學上的效益 科技教育的教學活動設計，常常是以學生為中心、以活動為導向，因此，在 師生之間、學生之間以及學習環境之間的互動，遠比一般認知學習型態的課程來 得多樣與複雜(蔡錫濤，民 87 ... See full document

... 曹興誠 從科技看國際趨勢 從科技看國際趨勢 2008-06-01 記者 姜建亨 報導 日前，第二屆交大財經科技論壇，於交通大學會國際會議廳盛大舉行。活動首場邀請聯電名譽董 ... See full document

... Snow 從《兩種文化》 （1964）中提出科學家與文學家互動的不夠，導致彼此很難溝通與諒 解，解決此一問題的唯一辦法是透過適當教育；這論調亦普遍顯現於目前的學校與社會中，所 以從事教育者有必要面對與重視它。教育是學習者認識客體歷程的結果，本文藉由人類共有性 的經驗與 ... See full document

... 錄音愕:西元 1935 年 1舉國首先製 逼出蔽性錄音帶 c 接音傳之功能 如同麥克風立功能一樣，即能將 聲響功率轉換成電能功率，最 譯過錄音磁頭將電氣訊號衛著至1 磁頭上。 三、錄放影毅(篇 若是以電撓樓蟬邊之錄放影設 與自可讓人聯想到錄放暑磯、錄影帶、 LD 、 VCD 、及電纜遊樂器等。其中幾項 重擎的科技憲物其歷史演進如下: 卜錄放影機: 1950 年代英國廣[r] ... See full document

... * 台灣師大工業科技教育學系教授 為因應全球化的競爭與挑戰，並協助學生適應快速變遷的工作世界，美國勞 工部在1990年成立特別委員會(The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills, SCANS)來檢視進入職場所需的基本能力，以作為培育人力的依據。SCANS ... See full document

... 有鑑於此，若從最根本的角度思考此一問題，或可窺知一二，無論在手工訓 練、手工藝、工藝、或是科技教育的時期，美國的科技教育發展多以著重培育學 生的「問題解決」能力為主；然而，能夠培育學生問題解決能力的學科甚多，如 ... See full document

... (三) 國小生命教育師資培育問題 教師作為傳道、授業、解惑之人， 學習之路絕不能缺席，因此政府不僅 提供多種進修方式，也鼓勵教師繼續 進修，其中能夠加註專長甚至提升學 位的進修學習，不只內容更專精，也 較有實質價值，雖然各縣市大學院校 皆可提供此服務，但是根據國民小學 教師加註各領域專長專門課程科目及 ... See full document

... 英屬哥倫比亞省科技教育的主要學習理念有二。理念一：「科技是拓展人類 能力的發明之組合。它提供工具讓人類增廣視野、對全世界傳送和接收聲音和影 像、以及改善健康、人際關係、生活型態、經濟、和生態環境。」理念二：「科 技是今日社會的主導力量。科技素養對於參與現代社會的重要性，有如算數和讀 ... See full document