[PDF] Top 20 從「自然與生活科技」領域看協同教學
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從「自然與生活科技」領域看協同教學
... Technology) 教學策略受到重瓷的原因 c 科技教育與其他學科之整合主要提倡在 1 970 年代，當時美圖馬盟購大學的 Maley 教授極力鼓吹科技與科學是數學合 科教學，並開發了許多相闋的教材及 游光昭 動設計，可惜受跟當詩蟻氣的封閉，豆豆 受到第一線教師的青睬。臨至近年， 頓合科協!請教學的活動，憋在紐約州 的強力推行下，始沒 j斬受至IJ 重視。 自然科[r] ... See full document
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生活科技教師在「自然與生活科技」領域實施協同教學初探
... 任同一學科教學的數位教師 共同協商，各選專精部份若 干單元或章節，循環教學該 學科的所有班級。 (四)相關學科聯繫教學:將同一 年級兩班內容相關的科日連 排二節或三節。如以生活科 技和物理兩科為例，兩班學 生第一節合上生活科技，第 二節合上物理;或先合上物 理，後上生活科技亦可。 (五)小組討論:為求適應學生個 別差異，利於教學活動進 行，依據學生的能力進行分 組，分組[r] ... See full document
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壹、自然與生活科技領域教師教學困擾之現況
... 缺乏具備領域知識的教授，師資培育機構尚未培育領域教師、研習過度強 調理論缺少實際教學經驗，學校行政無法配合教師從事教學、研習、與進 修等，皆影響教師對教育改革的信心與努力。 ... See full document
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自然與生活科技領域教師實師生活科技課程之影響因素研究
... 科技教育被視為從屬科目、科技教育得到的支持不多、學校缺勝任之生活科技 教師、國中合格生活科技教師出走及科技教育的教學系統不協調等。而此五大 ... See full document
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國中九年一貫課程自然與生活科技領域教學安排現況探討
... 活科技科」的分科教學方式，並不符合九年一貫所強調的統整或協同教學方式。 自然與生活科技是一個領域，不宜截然分科，那又與舊教材無異；但也不可 ... See full document
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生活科技遠距協同教學之實錄探討
... 五、授課老師均肯定透過遠距教學，可以讓異地不同專長之老師進行協同教學 而有良好的成效，且也可以增進教師的專業成長。 综言之，本教學活動所採用的遠距協同教學方式，不僅符合普通高級中學 ... See full document
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高雄市國民教育輔導團自然與生活科技學習領域之現況與展望
... 國教團辦公，或至本市各校巡迴輔導，寒暑假亦必須上班，其休假則比照學校 教師兼行政人員辦理，故輔導員集中辦公方式與其他縣市並不相同，且為本市 國教團運作之主要特色。 關於輔導員之工作內涵，以「九十三學年度輔導員甄選公告」為例，其中 ... See full document
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自然與科技可否合為同一教學領域？
... 學、科學與科技(Mathematics ' Science and Techno1ogy , MST) 的整合教育。 1992-2002年間NSF亦以720萬美元資助 在紐約小學裡所實施的五年教師專業 發展專案，其目的在協助師生整合數 學、科學與科技使其能能在教室中善 用探索與設計的策略。這項名為 MSTe 的專案即希望透過科技教育與工程設 計直接支援小學的科[r] ... See full document
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（一）學習領域別：自然與生活科技領域
... 三、 奇妙的光 藉由操作試驗，察覺光是直線前進的，並知道利用鏡子或光滑平整的物品可以改 變光的行進路線。並利用彩虹引起動機，認識光的色散現象而產生了彩虹，進一 步了解生活中色光具有特殊的意義，進而可以應用在各種設施上。 四、 運輸工具與能源 藉由觀察日常生活中常見的運輸工具，察覺運輸工具大多具有類似的構造與功 ... See full document
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資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域教學之研究與省思
... ， 同 時 由 電 子 書 之 相 關 聯 結 資 料 庫 （ 張 素 心 ， 1995）之延伸，使學 習 加深加廣 ， 更 增 加 學 童 的 學 習 理 解 及 多 元 閱 讀 探 索 需 求 （ 王 萬 清 ，1993；洪文瓊，1999 ） 等 。 本 研 究 使 用 出 版 商 所 提 供 之 電 子 書 素 材 呈 現 教 材 內 容 ， 同 時 運 用 便 ... See full document
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應用心智繪圖在國小自然與生活科技領域之教學
... 在「怎樣擁有達文西的七種天才」這本書中 Gelb，M.（1999）指出，東尼. 博仁當時主要是受到達文西做筆記的方法所啟發而產生的構想，利用此學習方法 來解決生活上的一些問題，如何擬定生涯目標、日常計畫、效率學習、資訊管理、 思想整合，或解決人際關係問題等。對於工作、親子關係或是任何目標設定等都 非常有助益。更令人訝異的是，對於大腦左右腦的靈活運用非常有助益。是一個 ... See full document
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（一）學習領域別：自然與生活科技
... 4.教師說明：蟻后體型最大，一個蟻窩 裡只有一隻蟻后，主要任務是產卵，可 活五、六年以上。雄蟻有翅膀，壽命不 到一年，負責和蟻后交配。工蟻和兵蟻 皆屬於職蟻，壽命約一年，是生長遲緩 的雌蟻，沒有翅膀，也無法產卵。兵蟻 的主要工作是保護蟻巢，對抗外敵。而 工蟻要做的工作很龐雜，包括挖洞築 巢、覓食、照顧卵和幼蟲，以及和兵蟻 共同保衛家園等內容，有助於引導學生 了解社會性動物的分工情形。 ... See full document
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臺北市國中自然與生活科技領域教學實務與問題分析
... 註：本表僅就臺北市五所國中現行實際排課模式比較，不含課後輔導上課節數 資料來源：至善國中、民權國中、仁愛國中、信義國中、西湖國中（2005） 五所國中排課模式在七年級時因主要內容為生物，故無明顯的差異及爭 議，且合科及分科教學模式皆有學校採用，但在八年級到九年級因課程主要 內容為理化在排課教學上則產生了微妙變化，生活科技科在八年級尚可正常 ... See full document
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國小自然與生活科技領域教師教學效能感與教學行為之相關研究
... 感均偏向高效能。然而，今日科技的進步 與大眾傳播媒體的影響無所不在，國小學 生因其年幼判斷力不足，常受其誤導而不 自知。肩負傳道、授業、解惑之教師得面 臨其挑戰，抗衡外在環境對學生負面的影 響。欲導正學生的思想與行為得先取得學 生的信賴，而級任教師朝夕與班上學生相 ... See full document
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自然與生活科技學習領域課程問題探討
... （魏哲和，2003）由此觀之，國民小學自然與生活 科技學習領域課程的推展是值得重視的。但教師實施教學時遭遇許多問題與困 ... See full document
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智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之研究活動
... 的 教 師 而 言 ， 在 教 學 推 廣 及 應 用 上，顯 得 格 外 不 易，且 智 慧 型 PDA 的 單 價 甚 高 ， 對 於 消 費 者 的 購 買 意 願 會 有 相 當 程 度 上 的 影 響 ， 隨 著 資 訊 產 品 的 推 陳 出 新，相 信 未 來 智 慧 型 PDA 單 價 降 低 的 一 天 將 指 日 可 待 ... See full document
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環境教育議題融入國中自然與生活科技領域教科書內
... 的 與 目 標 環境教育的目的是為了解決環境問題而產生，其目的是為了防範於未然，其 目標包含了自然保護教育或環境汙染教育（ 阿部治，1992）。而豐富的知識 、熟 練的技術與市民的日常活動，是決定環境問題演變的關鍵（NAAEE,2000） 。所以 環境教育所要傳達的觀念不僅是環境相關問題，更包含了人類、文化、環境與生 物 之 間 的 關 聯 ， 而 這 些 知 識 與 ... See full document
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從九年一貫課程綱要看自然與生活科技教師之角色與定位
... 研發中，要踩煞車，牽涉層面甚廣，短時內 已然超出政府能掌控之範圈。因此，在九年 一貫課程將持續施行之情況下，自然與生活 科技教師對於自身之角色與定位應有下列認 知: (一)教師應增進本科及同領域其他類 料之專業素養 九年一貫課程中自然與生活科技領域如 要確實進行互相融入及統整，實是龐雜之工 程，要嚴格落實也有其實際上之困難。目前 師資之培育尚無「自然與生活科技」之師資 [r] ... See full document
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國中自然與生活科技學習領域召集人領導結果與式態之研究
... 91 學年度起實施九年一貫課程，新課程將自然與生活科技整合為一個學習領域。新 學習領域召集人（簡稱「領召」 ）被期望扮演好領導課程變革的重要角色。為了了解領召的 領導結果（即領導績效）以及可由其領導式態（即領導風格）和人口調查特性預測領導績 效的情形，本研究採用 MLQ 問卷郵寄至隨機取樣的 252 ... See full document
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顯示國中自然與生活科技學習領域召集人以男性居多
... 第一節 國中自然與生活科技學習領域召集人的概況 根據國中自然與生活科技學習領域召集人角色與職責調 ... See full document
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