[PDF] Top 20 技術型高級中等學校-自然科學領域課程綱要草案(1051026更新)

... 附錄二：議題融入自然科學領域課程綱要說明 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些課 題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與跨學 ... See full document

... 自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動的 學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發展吸收 新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」理念； ... See full document

... 這一次主題包含有力學、電磁學、熱學和量子現象的內容，如果依照每個細目分別說明，不但顯得雜亂，同時也切斷了力學、電磁學各部份 ... See full document

... 文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目「課程綱 要」內容業已適切轉化、統整融入此等議題，學校、教師，以及教材研發、出版機構、教 材審查等相關教育人員應依循各領域/科目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題 ... See full document

... 59 本研究採用德懷術調查法，目的希望能透過教育學者、技術型高中 教師及科技產業工作人員，對於各自所理解及目前課程架構所缺乏的情 況提供寶貴意見，協助建構我國技術型高中電子科課程架構。因考量各 ... See full document

... 自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動 的學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發展 吸收新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」 ... See full document

... 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與 跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」 、 「互動」及「共好」之基本理念，為 與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提升 ... See full document

... 為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提 升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展 等核心價值。 依《總綱》「實施要點」規定，課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品 德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱 ... See full document

... 壹、基本理念 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共 好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引 導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實 ... See full document

... 化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目可發揮課程與教 學之創意與特色，依需求適時融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代的推 移，議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，因應環境之 變化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創新、前瞻與統 ... See full document

... 「評分標準討論與試卷評閱」的實作工作坊形式，提供試卷讓與 會者共同批閱，讓高中教師由作中學，充分掌握評分標準與試卷 評閱的精神，期使激發教師在教學中帶入生活情境及學術情境之 外，更能將跨科知識的念容於其中，落實新課綱已合心素養做為 課程發展主軸的理念，進而活化高中教學。 ... See full document

... 為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提 升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展 等核心價值。 依《總綱》「實施要點」規定，課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品 德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱 ... See full document

... 化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目可發揮課程與教 學之創意與特色，依需求適時融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代的推 移，議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，因應環境之 變化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創新、前瞻與統 ... See full document

... 群科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生 學習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透 過群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習 俗或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動 ... See full document

... 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群 科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學 習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過 群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗 ... See full document

... 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群 科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學 習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過 群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗 ... See full document

... 群科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生 學習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透 過群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習 俗或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動 ... See full document

... 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群 科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學 習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過 群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗 ... See full document

... 議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為中 心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結領域/科目 內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學習，發展教 ... See full document

... 1.主題與體裁 技術型高級中等學校英語文教材共分六冊，每冊 6-8 課為原則。課文長度可依 文體選材彈性處理，字數不另設下限與上限。課程應符合趣味化、實用化及生活 化的原則，並適度納入本土教材。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生 ... See full document