[PDF] Top 20 探究教學對國中資優學生科學推理類型轉變之影響

... 的 推 理 類 型 所 形 成 的 矩 陣 ， Hogan 和 Fisherkeller（1999）編製出「科學推理檢核 表」，主張在自然狀態下與學生互動，藉此來 評量學生的推理，經由耐心的觀察與測量，以 ... See full document

... 然而所面臨的情況為現實生活的問 題，學生又如何進行使用其數學能力 來幫助澄清或解決的問題。學生成功 地解決生活訊息的應用，是基於數學 學習和實踐技能，他們需要了解概念 結構、還有知識之間的關條，和怎樣 的過程將導致一個可能的解決方案， 以及反思如何找到正確性答案。也就 是，必須擁有數學的基本能力，將其 應用在個體周遭的環境中，並積極投 入其中。 (二)數學素養評量 PI[r] ... See full document

... Barnett (1998) 指出，探究包含提出問題、推想、測試、批判、評估、改正 以及重試觀點。黃家鳴（2005）認為，數學探究的過程是由學生提出一些滿足條 件、恰當的結果，再由討論、整理提出更多結果，嘗試推廣觀察到之規律、關係， 提出理由解釋以說服自己、同儕和教師。Borasi (1990) ... See full document

... 第一節 研究動機 看到一顆成熟的蘋果從樹上掉下來時，有多少人會好奇蘋果為什麼會落到地面上？ 牛頓就會。他從這樣一個簡單的現象出發，經過一連串探索與思考，發展了一套新計量 方法-微積分，用實驗數據證明：確實所有自由落體都受一種「常數」力量控制，此即 重力。當然，他更進一步將重力的概念一般化，終於發展成為科學界重要的萬有引力理 論(吳統雄, ... See full document

... 面向進行探討和資料收集。在蒐集國內外相關文獻作為理論依據時，發現國內外 學者在探討學生在進行實驗的表現時，多是針對學生的控制變因能力。然而在科 學實驗中，如何去設計實驗並操作實驗減少實驗誤差，以及在實驗結果中對實驗 ... See full document

... 揮想像，甚至能使我在教學現場中產生不少新點子，這三年著實令我成長不少！ 學校的同事們是督促我成長與完成論文的動力。感謝素惠總是時時關心我的 論文進度，並在統計上給予超有力的協助與指導。麗雅是讓我能進入師大 CD98 就讀的最大動力，因為當初的鼓勵，使我今日能學有所成，謝謝你！感謝八導的 ... See full document

... 「差異化學習」意思其實與我 國至聖先師孔子所強調的「因材施教」無異，指的是教師尊重學生差異，教學 以學生為中心，並依學生差異，彈性調整學習內容、過程及成果，以讓學生在 ... See full document

... 讓科學教育的課程強調從小培養學生當科學家，強調教導科學實驗活動與技巧。隨著科 ... See full document

... 謝謝叙琬、豪章配合調整教學進度以進行教學實驗。叙琬也是我最好的工作夥 伴，在教學上互相切磋、分享，讓我過著快樂的教學生活。純慧是我寫論文期間 的工作夥伴，美麗體貼的她幫了我很多的忙，是心理上、工作上的好朋友。 ... See full document

... 念。研究者透過概念構圖能幫助教師進行更深入的反省思考。最後，在計畫實 施過程中，專業支持的力量及同儕之間的協助，也是幫助教師進行更效專業成 長的關鍵因素。 Kazempour (2009)在以社會建構主義理論之基礎下所設計的探究教學專業 ... See full document

... 另外，產業界也深信名校出來的學生成績好、素質高，再加上近年來台灣經濟衰退， 人們認為唯有高學歷才能擁有較高的薪資，才能保住工作，使得台灣的「升學主義」 與「文憑主義」從未因教改的施行而消退，父母親對子女教育具有高度重視。過去 ... See full document

... 第一節 社會性科學議題與非制式推理 壹、 社會性科學議題的意涵 隨著科技的巨大快速進步，特別是在過去的二十年中，因科技發達，且其不 斷研發創新的物品往往貼近人類日常生活中且息息相關，如基因工程，幹細胞研 究、基因治療、環境問題、基改食品和能源使用……等，在面對這些包括社會政 ... See full document

... 不同於演繹與歸納，類比推出的結論可靠程度也許最低，但往往卻是最富於創造性 的思想方法。因為運用類比的時候，研究物件的範圍內沒有相應的一般原理，因而不受 現成的原理的約束。相反地，它可以提出種種可能的新原理，供人們去探索和檢驗。同 時，由於類比推理適用範圍廣，可以把看起來差別很大的兩類事物聯繫起來，提出種種 ... See full document

... QAR 教學後，從相同類型題目的答案中獲得了兩 種截然不同的結果，就質量上去分析，S2 的答案從原本的一個變成了五個，這 是屬於提問上量的提升，提問的問題越多，代表學生學習過程中，除了能在文章 ... See full document

... 身澄清的另有概念，往往是實際教學工作者所面對的另一個難題。科 學課程中其實有許多抽象概念的意涵，不易透過實際活動操作引領學 生學習；或先進的貴重科學儀器教師及學生不易從日常生活中隨處取 ... See full document

... 有鑑於此，本研究旨在研究外籍英語教師對於國中生英語口語流暢性的影 響。在學期初以及學期末，研究者對於來自國中兩個班級的學生施測，欲透過 ... See full document

... 的樂趣，他們擁有太多的不愉快經驗，也因此與體育漸行漸遠，而成為自我放棄 學習的一員（胡天玫，2003）。陳昭孙（2004）也提出，在球類運動比賽中，運 動技能水準較低的同學容易有「邊緣化」或「矮化」的現象。同時，Hastie(1998) 也認為傳統的體育課程容易由技能表現較高的同學所霸佔，形成低技能水準的學 ... See full document

... 行 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ， 健 康 與 體 育 領 域 課 程 目 標 中 揭 示 ， 體 育 的 目 標 旨 在 培 養 學 生 具 備 良 好 的 體 適 能 ， 而 不 是 塑 造 一 個 競 賽 的 勝 利 者 去 追 求 「 贏 」 而 已 。 也 可 以 說 ， 受 過 良 好 體 育 薰 陶 的 學 ... See full document

... 在探討科學知識的增長過程時，也提醒我們學習和知識的增長繫於發現謬誤或思 想與預設的侷限性，學習往往透過個體對自身關於實體之既有期望的修改與拒 斥；當個體發現自己的期望受到經驗所拒絕，並且渴望以某種方式來解決存在於 期望和現實間的衝突或矛盾時，便會產生問題，問題觸發個體尋求解答，解答的 ... See full document

... 此外，研究者亦發現探究教學有別於其他教學，當教師進行探究為基礎的 活動時，學生集中注意力在觀察並進行合作團隊的互動，教師則是在各小組之間 巡視並且提供有用的協助或是提問 (Baker, Lang ＆ Lawson, 2002)。而美國的 National Research ... See full document