[PDF] Top 20 教師之從眾效應與理財行為關係之研究─以臺北市國中教師為例

... 不得不認真省思。」 1997 年歷經亞洲金融風暴、2007 年美國次級房貸延燒世界的金融海嘯，都 突顯金融體系管理疏漏及社會大眾對於金融理財認知缺乏，導致無法因應國際金 融情勢的改變和衝擊(鐘太宏，2016)。金融理財知識的普及化對於社會發展無疑 ... See full document

... 收費、通知單、文書資料等。……………………………… 4 3 2 1 4.在學校兼任許多教學以外的工作，超過我的負荷。……… 4 3 2 1 5.教材份量過多，上課常需要趕進度。……………………… 4 3 2 1 6.授課時數太多，沒有時間休息或準備教學。……………… 4 3 2 1 7.為了與家長維持良好的親師關係，使我感到壓力。……… 4 ... See full document

... 本 研 究 發 現 不 同 性 別、專 業 背 景 與 職 務 之 教 師 則 在 個 人 知 識 分 享 意 願 上 會 有 顯 著 差 異。其 中 在 不 同 性 別 教 師 方 面，自 然 與 生 活 科 技 領 域 男 教 師 不 管 是 聲 譽 因 素 或 利 他 主 義，以 及 整 體 ... See full document

... 12 但積極型的教師也不在少數，尤其研究顯示台北市國小教師理財態度兼具了理 性、謹慎與積極。鄭靜鈺（2010）指出國小女性教師在理財態度上以保守型居多， ... See full document

... 力。Allport（1929）指出個人特質是個人所特有的，代表著個人獨特的行為傾 向，是每個人以其生理為基礎而形成的穩定性人格特徵，其決定的行為完全在 於人格結構本身（Allport, 1961）。Allport 更將人格特質可分為三個層次，包括 （1）主要特質（cardinal ... See full document

... 非 不 有 同 非 常 點 常 不 同 同 同 同 意 意 意 意 意 1、我能運用教師專業發展評鑑規準，來規劃自己的教學計畫。---------------1 2 3 4 5 2、我擅長運用各種體育教學方法與技巧，引發學生的學習動機。------------1 2 3 4 5 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 幼稚園是國內教育體系中最基本的地方教育機構，也是一切教育的基礎。家庭 結構因應社會快速變遷的因素，少子化現象及雙薪家庭更加明顯，因此，幼兒及早 接受教育，是當前世界各先進國家教育發展的趨勢。近年來由於經濟繁榮、民生樂 利，加以小家庭制度的形成，雙薪家庭的父母忙於工作，無暇照顧幼兒，在此種種 ... See full document

... 源班教師與不太有意向身心障礙資源班教師在結果評價上除「有助於增進 教師教學的技巧或效能」 、 「可以改善身心障礙學生在普通班的課業表 現」 、 「不會妨礙普通班學生的課業表現」 、 「可以幫助普通班學生瞭解如何 與身心障礙學生互動」 、 「可以實際示範合作行為及過程，提供學生模仿或 ... See full document

... 水準的提昇，效能產生標準的要求也愈來愈高（吳清山、林天祐，2001），教 師能否因應少子化現象，成為學校績效的推手，與教師效能有重要的關係。由 ... See full document

... 13 健康的因素，依其重要性排序是生活型態、環境、遺傳、醫療體 系。」據聯合國統計，在 2008 年心血管疾病、癌症、慢性呼吸道疾 病和糖尿病等非傳染性疾病造成全球 3600 萬人死亡，占所有死因的 63%，且盛行率持續上升中，成為世界各國面臨最嚴峻的衛生挑 戰。而在台灣的死因中，這四大疾病就占了 60%。研究指出，屬於 ... See full document

... 在現今商品多樣選擇，網路購物便利，青少年階段為自我探索與自我定位及 追求獨立自主的開始，因此是價值觀養成的重要階段。如何在高中階段培養金錢 管理與正確金錢價值觀，避免接觸不當的利誘而從事犯罪行為，以預防迷失在物 質追求中，都極須藉助理財教育的深化，才能讓他們在往後擁有無虞生活。高中 ... See full document

... 限制，教師就只能在傳統的教室上課，教學情境受限，學生學習成效相對受影響。因此 教師使用行動電腦融入教學活動確實有其必要性。本研究主要探討教師個人特質、行動 ... See full document

... 第三、出於對法的需要和信任而自覺守法 從自願守法的觀點，柯柏格在成規後期中對於序階伍「社會契約 導向」的說明指出，此階段尊重個人基本人權行為，強調「法律的觀 點」 ，並非呆板的守住法條，若考慮社會的功力，亦可修法。在法律領 域外，不受強迫而出乎自願的協議和契約乃是義務的重要因素（單文 經譯，1986：23）。塞爾茲尼克（Philip Selzenick）亦認為人們所以遵 ... See full document

... 女性校長可多表現關懷行為，以激發教師的互助行為：根據研究結論發現， 臺北市國小「男性校長」表現的「關懷行為」比「女性校長」高；同時， 「男 ... See full document

... 研究文獻中發現，刻板印象指的是在整個文化、生活以及長期受教育、社會 環境影響，產生對社會價值觀逐漸認同的結果，儒家禮教制度從三綱五常、女教 思想典籍對女性的規範和期待，可以看出傳統社會強調女性偏向乖巧、溫和、靜 態、被動等柔性特質。從社會意識型態中，女性舉凡食衣住行、育樂上的言行舉 ... See full document

... 「V」 。每題均為單選題。） 總 經 很 從 是 常 少 未 如 如 如 如 此 此 此 此 1. 我依照自己的想法與規劃處理問題或困境 □ □ □ □ 2. 我喜歡嘗試各種不同的活動 □ □ □ □ 3. 我能在第一時間掌握新事件的重點 □ □ □ □ 4. 我喜歡探究事物的原因及道理 □ □ □ □ 5. 我喜歡將生活上的一切事物作妥善安排 □ □ □ □ 6. ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 學童時期曾被欺凌的孩子在30歲以前，嚴重犯罪的可能性比未被欺凌者多出 了五倍，當這些孩童長大成為社會的一員時，也會對居住與工作環境造成不良的 影響，這是Greenbaum的研究所指出的(引自魏麗敏，2003)，從這份研究結果便可得 知，孩子受校園霸凌會影響到往後在社會上的表現。然而在現今霸凌事件頻傳在 ... See full document

... 1.我會對大自然的存在狀況、藝術或科學產生好奇心 □ □ □ □ 2.我喜歡嘗詴各種新奇的事物 □ □ □ □ 3.我能在第一時間掌握新事件的重點 □ □ □ □ 4.遇到挫折我能夠正向思考與陎對 □ □ □ □ 5.我喜歡探究事物背後的原因及道理 □ □ □ □ 6.我習慣將物品歸位與擺放整齊 □ □ □ □ 7.陎臨工作或挑戰時，我會先擬定計畫和安排進度 □ □ □ □ ... See full document

... 本研究主要目的有三：評估教師反績效行為與教師組織公民行為之間的關 聯；評估個人層級前置變項，如正向情緒、責任感對教師反績效行為與教師組織公 ... See full document

... Katzenmeyer 與 Moller（2009）在其 著作《喚醒沉睡的巨人─協助教師發展成為領導者》所說，教師就如「沈睡中的巨 人」 ，若能喚醒這股力量，鼓勵教師走出孤立的教室王國，打破個人主義的教學文 化並學習擔任領導者與被領導者，將會產生一股巨大的變革能量，對學生學習成 ... See full document