[PDF] Top 20 教師參與學習型組織專業成長之研究--以臺北市某國小為例

... 二、研究方法 本研究之資料蒐集除各式文件檔案外，亦透過訪談的方式蒐集研 究資料。雖然在研究的過程中研究者力求訪談技術的正確性、文件蒐 集所得資料的完整性；但限於研究方法本身限制，在訪談上，本研究 依據文獻探討與文件分析結果編制的訪談大綱來進行，所得結果必會 ... See full document

... 本 研 究 發 現 不 同 性 別、專 業 背 景 與 職 務 之 教 師 則 在 個 人 知 識 分 享 意 願 上 會 有 顯 著 差 異。其 中 在 不 同 性 別 教 師 方 面，自 然 與 生 活 科 技 領 域 男 教 師 不 管 是 聲 譽 因 素 或 利 ... See full document

... 是學校中負起實際領導責任的個人或群體。認為學校領導的實踐是構築在 學校領導者、追隨者和情境三者共同交互作用，校長的角色主要在於將組 織的各部分加以整合，成為建設性的關係，其工作核心在於運用個人能力 ... See full document

... 116 T01：有關創新教學活動，就以「盆栽融入教學的活動」為例來說明；那 次教師社群活動主題是有關「十二月花神」的創新教學。因為課本 上有很多地方講到花花草草，學生大概都只看到一朵花、看到一個 名字，可是他不知道真正的花卉是什麼東西；或是在寫作文時，永 ... See full document

... 創新局。 學習型組織主要是透過上述五項修練之整合與精熟，使組織能不斷學習與創 新。這五項修練雖然是分開的，但是每一項修練對於建立學習型組織都是不可或 ... See full document

... 女性校長可多表現關懷行為，以激發教師的互助行為：根據研究結論發現， 臺北市國小「男性校長」表現的「關懷行為」比「女性校長」高；同時， 「男 ... See full document

... 手，一同面對，雖然，不知未來會走到哪裡，但心中踏實許多，霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義，也感受到一絲絲溫暖，只要平時能主動釋出善意，熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作，遇到工作瓶頸時，總會有人能適時 提供援助，就像阿基米德說的： 「給我一個支點，我便可以舉起整個地球。」教 ... See full document

... 心態上均依賴上級提供資源來協助自己本身的成長，而不是主動追求自我的成 長，也沒有把專業成長視為自己的義務，此種心態往往造成資源的浪費。由此 ... See full document

... 長關注的是預算、人事、設備保存與維護、法令問題以及校外活動等。多數教師 幾乎完全依靠教科書與官方教材，來確知教學內容、教法、學生活動與評鑑。而 ... See full document

... 除了教師專業發展評鑑計畫的推行，教師在教學中遇到的挑戰與困難，也有助於教 師開始積極專業成長。教學的複雜與急迫性，常使教師在教學現場有種手忙腳亂的感覺， ... See full document

... 年今日已改成補助辦理教師專 業發展評鑑，參與教師專業發展評鑑人員培訓的教師，在與會後，需有自我和他人的評 ... See full document

... (二) 學習社群 的意義 近年年 來來 國 外學 者 開 始 將「 社 群 」的 概 念念 運 用至 學 校 教育 中 ， Dewey （1916）最早提出 「具有共同的學習目標且一起分享活動與經驗的特性」 是理理 想 的 學習 環 境 。 學校 可 視 ... See full document

... 最重要的，在於將蒐集到之資料加以編碼、分類與建檔，並列出使用清單；最後針對 已分類好之資料，找出其中之相關脈絡，配合文獻，以對研究主題做深入之探討與剖析。 貳、 分類與編碼 編碼是分析資料的核心工作，其目的在將所蒐集的資料按研究的主題、架構、取向或 ... See full document

... 此外，個人修為也很重要，對美學的觀念要有，有些人在學習很長一段時間後， 便無法繼續提升自我能力，若不考量天份問題的話，關鍵就在於個人修為，在書法表 現性上能夠產生個人風格，就算成功一半了，但個人風格也有雅俗之分，這就牽涉個 人性情修為，俗話說： 「人品不高，用墨無法」 ，筆下功夫自然淪為流俗，不然就是對 ... See full document

... 家庭關懷社會，有責任心有義務感的成人，否則即為停滯，成為一個不關心別人 與社會缺少生活意義的人（杜宜展，2004；張春興，1997）。因此，一位教師發 展至成人中期時，對於教學與專業已有相關程度的精熟，應加以培訓成為一位教 ... See full document

... 其國民小學教師素質攸關國家基礎教育良窳，其專業成長的重要性不言可喻。 教師是項專業工作必須不斷的進修成長，方可確保一定的服務品質；投入教 ... See full document

... (范信賢、陳偉泓，2016)。使得課程設計力求將知識、技能、態度 與生活情境緊密結合，為說明體育教學模組與素養導向之關聯性，以球類遊戲教學 ... See full document

... 第三節 國民小學教師運用學習型班級經營 策略量表之建構 壹、國民小學教師運用學習型班級經營策略量表之訪談題目 ... See full document

... 實務：教師專業學習社群把同儕檢視教學檔案、同儕觀課與回饋，視為社群 成員進行專業成長與學習的必要內容。其目的是透過彼此的教學觀察與「同 ... See full document

... 2009）將學 習社群定義為：「一群人對所屬團體有歸屬及認同感且有共同的目標與價值，並 透過平等對話、分享討論及合作協助的學習方式，以提升專業知能，最後促成組 織目標的達成。」黃秋鑾（ ... See full document