[PDF] Top 20 教師的教 室行為

... 年統整有關教師信念的重要文獻，發現當時教 師信念研究傾向於實用取向，認為教師信念之研究，大都主要在幫助 教學效率之提升(引自高強華，1992)。因為實證典範的目的在於追求單 一的絕對真相，以及研究方式為循序漸進的直線式量化研究，故實證 ... See full document

... 營的第一線，舉凡班級秩序的維持、班級環境佈置、班級氣氛的營造、師生關係 的建立，都有賴教師採用最適當的方法來處理，因為在一個班級中，教師要比其 他人更能了解學生狀況和班級特性，所以，教師可說是班級經營的靈魂人物，他 ... See full document

... 透過同儕互動與老師的接觸下，容容老師觀察到學生在做個人探索與集體創 作時是需要安全感的。特別是在亞洲這個學習的環境中，要能在大家面前展現自 己的想法是需要極大的勇氣，才能盡可能地不在乎別人的眼光完成自己心中所想 ... See full document

... 式出現，容易發生學生數學能力銜接困難 的現象。其實，數學教科書編寫的方式比 以往活潑，也具有建構式數學的教學假 設，感覺上教科書的內容減少了，教師們 確實應該要檢視出哪些內容被忽略或省 絡，導致學生學習不足，無法提升數學能 力。大多數有經驗的教師會拿過去國編本 ... See full document

... 請學生進行合理之體能活動，但不應基於處罰之目的為之。 教師在處理學生不當行為的反應通常分為三種分別是不果斷的與敵對的及 果斷的（Canter & Canter, 1992）。教師常用的「初級預防」管教方式為鼓勵、讚 ... See full document

... 呈現出自己與其他教師的不同並獲得上級的重視，以提升個人的升遷機會或從中 獲得利益，卻疏於教師個人行政與教學的事務。 若教師採用自我推銷的策略，對利組織之公民行為與對工作之投入與奉獻具 ... See full document

... 二、社會價值因素 教師應用管教權時，常會受到社會價值和輿論影響。古籍學記裡 提到：「榎楚二物，收其威也。」；古代兒童啟蒙讀物三字經中有「教 不嚴，師之惰。」 ，由中可了解我國傳統社會對於教師在管教學生的基 本價值觀是尊師重道，是具有權威性、服從性的。社會輿論普遍認為 學生「不打不成器」 ... See full document

... （1）什麼因素影響這兩位教師部落格過程中的行 為， （2）部落格如何促進兩名教師的教師發展，以及（3）這兩位老師如何看待 他們的部落格經驗。研究資料由參與者的部落格文章，訪談與線上觀察中取得， ... See full document

... 研究動機與背景 師生之間的關係是一種複雜的交互反應的歷程。古今中外，教學型態 不論如何演變，由於教師具備碩學閎德、年長驗豐、見識高遠、技能精通 等優越條件下，教師總是居於領導的地位、擔任傳道、授業、解惑、輔導 ... See full document

... 3.0 的「環境資源完備度」。再細看表格 2 各題項的內容及表格 3 的得分分佈， 結果顯示台灣高中第二外語日語教師非常喜歡從事日語教學工作，也覺得日語教學 工作非常有意義及有成就感；對於教師應該要具備溝通協調能力、應該鼓勵學生表 ... See full document

... Building Classroom Observation System of High School Mathema • ics Teachers' Prac • iced-based Knowledge. 活動。教學內容則包含代數、幾何、離 散與機率。最後，教學進行方式包含概 念回顧或檢討家庭作業、介紹主要的工 作或概念、教師示範例題、學生操作、 總結與其他。 2[r] ... See full document

... 題名: 關於日本幼稚園教師使用幼兒數量經驗的語言與行動之教室現場分析 作者: 沈妙玲;長谷川敦子 貢獻者: 亞洲大學;日本新瀉縣幼稚園園長 關鍵詞: 數詞;數字;數量經驗語言;numerals;numbers;informal mathematical language ... See full document

... （1981）的研究發現，對勞工階級學校來說，學校目標與知識強調零碎的 事實與機械性的技能，對學生而言，從不知思考為何物。學生認為教師沒 有認真協助他們學習，因此採取搗蛋或惡作劇、不認真或拒絕回答的行 動。中產階級學校學生抱持務實期望，學校教導較多的概念與內容，但由 ... See full document

... 題，而使得課堂中的發問流於形式化，無法有效培養學生的思考能力。因此，教 師若想經由發問行為提出足以刺激學生思考的好問題，首先就必須先熟悉各種問 題的類型與特性（李春芳，1998）。 Barden(1995)將教師發問的問題分為「低層次」與「高層次」二類。低層次 ... See full document

... 資料、解決問題、進而整合相關資訊，作成完整報告。 教師是知識的傳播者，也是教育改革成敗的關鍵，九年一貫課程的實施，學 校本位課程、學校特色的發展及落實教師的專業自主為其特色，我們可以預期國 ... See full document

... 一、前言 十二年國教的具體目標是要提高 教育品質以成就每一個人，因此精進 學校教學成效已是當務之急。相關文 獻指出教師若能讓校長經常出現在教 室中，進行非正式或正式的課堂觀察 並提供有效回饋，可適度提升教師教 學效能的成長（Blasé & Blasé, 2004； ... See full document

... 源班教師與不太有意向身心障礙資源班教師在結果評價上除「有助於增進 教師教學的技巧或效能」 、 「可以改善身心障礙學生在普通班的課業表 現」 、 「不會妨礙普通班學生的課業表現」 、 「可以幫助普通班學生瞭解如何 與身心障礙學生互動」 、 ... See full document

... 首先，本研究由學校成員觀點，指出三類主要的教師學習領導者，且 資深教師在其中扮演重要角色。此結果與許多分析相呼應，亦即教師領導 可能與職務有關，但並不限於此，而是根植於教室實務，憑藉著願景、知 識、經驗所贏得（Lieberman & Miller, 2004; Miller & O’Shea, 1991）。進 ... See full document

... 度期許學生能自信與流利地說英語，並喜歡學習英語；本籍教師則期望學生在英語口 說中準確使用語法和字彙；(八) 外籍教師透過團隊合作，戲劇表演，或是運用多元 評量來評估學生的英文口說能力；相反地，大多數本籍教師較偏向以個人表現為主的 評分方式；(九) ... See full document

... 威菖（1997）的研究顯示國營郵局人員組織公民 行為高於私營金融企業的員工；本研究也顯示國 小 老 師 的 組 織 公 民 行 為 表 現 顯 著 高 於 國 中 老 師；可見機構類型確實會影響組織公民行為的展 現，只不過這其中的影響徑路關係如何？須透過 ... See full document