[PDF] Top 20 文化下的建構：幼兒對情緒內涵的理解

... 貳、我國幼兒作答的特殊反應 每個文化都有其特殊的情緒表達規則，因此，在特定的情境下什麼樣的情緒反 應才是「適當的」是因文化而異的。在 ... See full document

... 我國兒童心智理論的研究發現，我國幼兒通過標準心智理解作業的時間點約在 4 歲半到 5 歲之間，比國外研究的發現晚了將近 1 年，顯示幼兒心智理解的發展可能是因語言和文化而 ... See full document

... 我國兒童心智理論的研究發現，我國幼兒通過標準心智理解作業的時間點約在 4 歲半到 5 歲之間，比國外研究的發現晚了將近 1 年，顯示幼兒心智理解的發展可能是因語言和文化而 ... See full document

... 15 「情緒」指的是個體解讀內外刺激而產生的生理與心理的整體反應。情緒的 出現，須先有內外刺激，有事件的發生，而且有個人覺察這件事的感受及想法， ... See full document

... 因此，針對目前青少年可能面臨的情緒狀況，學校情意教學設計的欠缺，以 及綜合性教學方案的需要，本研究依據學生生活素材，配合國中音樂科課程標 準，參考研究者平日音樂教學實施的教案，規劃出十二個單元的音樂課程，主題 為： 「音樂情話」 、 「最佳女主角」 、 「情緒臉譜」 、 「敲敲打打」 ... See full document

... Mothers’ self-reported control of their preschool children’s emotional expressiveness: A longitudinal study of associations with infant-mother attachment and children’s emotion[r] ... See full document

... 五、建議 情緒是一種微妙的表徵，有時候真的不是幾本繪本教育可以解決眼前問 題，繪本教育也僅止於在校內實施，缺乏在情緒上持續的教育支持。儘管幼兒園 在教育部課綱（ 2012）內有規劃情緒教育，例如其領域目標就是要有 (1)接納自 ... See full document

... 小明吃到餅干而高興，多數回答小明會高興的四歲幼兒其理由已經改 變，以「媽媽不知道他偷吃餅干」為最多，另外也有四歲組的幼兒回 答小明會害怕，理由是媽媽如果知道會生氣，或是怕同學發現了會告 訴媽媽；到了五歲，幼兒通過率到達了四成，而答出正確答案的幼兒 ... See full document

... IQ 的人似乎也有較好的成就。但近十年來，隨著情緒智商（EQ）一詞 在 Goleman 的暢銷書被介紹後，大眾逐漸發現情緒不但是決定其他能力的發揮極限、更是影響人類 生存的重要關鍵。過去研究發現，情緒調節與人格發展、社會能力、認知學習和心理病理等息息相 ... See full document

... 由上述可知，四至六歲的孩子開始可覺察出有效的情緒策略，但情緒的調節 策略的發展與認知能力息息相關，會隨著年齡的增加而提升採用較高難度的內在 認知策略技巧，此外，性別的不同，也會影響其使用的情緒調節策略。 ... See full document

... 媽準備煮綠豆用的器材，以及洗綠豆的動作，以此由圖畫看出主角對於煮綠豆 湯一事，情緒是愉悅快樂的； 《電話鈴鈴鈴》中，以主角站在樹頂發送電話號碼， 踮起腳尖並翹起另一隻腿的動作、拿著話筒與人通話，表現出主角對於打電話 一事感到開心快樂；而《小甜心》的主角肢體以呈現大字型的動作，以及跳入 ... See full document

... 求學的日子謝謝簡淑真老師的指導，老師是個溫暖的人，容忍我的另類思 考，給予我相當的自由；素幸老師的諮商讓我發現不一樣的自己！還有馨瑩老 師、麗莉老師對我論文上的細心指導，因為你們讓我的論文更豐富。 人生很長很寬很廣，任何美好 都會留在心底。我想我是個幸福的人，在這裡 ... See full document

... 童言童語—愛說話與會說話跟小超玩捏麵人時，他說了許多的話，但是不見他手上有 什麼樣的動作，就只是把玩著麵土，眼見麵土都被他玩到爛爛的沒有形狀，我問「你 想要做什麼呢?」他回答「我不知道……」,於是我就說「我也不知道我要做什麼耶！ 你幫我想一想好不好」看他歪著頭「恩 QOO」「那個我已經做過了，想想看還可以作 ... See full document

... 本研究發現年齡愈大的兒童，越能區辨情境中隱藏情緒的需要;且兒童認為在自我保護比在 利社會情境中，更有隱藏情緒的需要;而大部分探究情緒表達規則知識的西方丈獻，及國內探討 真實與外顯不一致的研究，皆亦支持此結果(林芋好， 2003 ;鄭麗丈， 1993 ; Genpp & Hess , 1986; Harris et 吼， 1986; Misailidi , 200[r] ... See full document

... 第一節 環境佈置第二階段的實施 在第二階段實施之前，研究者檢視第一階段實施時的疏漏與不足之處進行修 正，以配合第二階段所要實施的活動。 首先在環境佈置的部份做了以下改變，將日本和服、泰國傳統服裝、韓國傳 統服裝等展示衣服收起，並將中國皇帝龍袍與鳳仙裝等照片、圖片抽掉，以結束 配合第一階段教學活動所做的環境佈置；再將「歐洲、美洲、非洲、大洋洲、亞 ... See full document

... There are three main findings: (I) In contrast to the moral judgment reasoning, variable traditionally used logical corresponding relationships between moral cognition and moral emotion [r] ... See full document

... （三）研究限制 本研究樣本數不多，所以在結果推論上有所限制，而樣本數有限的原因來自於不易招募家長 參與對話式情緒繪本共讀訓練，家長會因為工作忙碌、自信心不足而拒絕，因此為了增加家長參 與本研究的意願，選擇以第一研究者任教的班級實施對話式情緒繪本共讀技巧訓練，儘管第一研 ... See full document

... 第四節 名詞釋義 一、情緒繪本教學 本研究的情緒繪本教學，是指透過情緒繪本中的故事情節讓幼兒從中學習到 如何接納自己的情緒、以正向態度面對困境、擁有安定的情緒並自在地表達感受 ... See full document

... Hofstede 的第四個構面，男性化呈現方式為積 極、力求表現、富有野心、成就、物質主義及以金錢為主的態度。女性化的呈現方 式為謙虛、和諧、有愛心、責任感及以人為主的態度。男性化的社會中，廣告較常 採用硬式銷售方式，強調成長、冒險、勇氣及活力。女性化的社會中，廣告則強調 ... See full document

... 第二節 歡迎來到怪獸王國 2 一、研究目的： 圖畫書裡的怪獸，有著各式各樣的面孔及外型，有的猙獰駭人，有的頑皮搗蛋，有的 甚至極盡耍賴、幼稚到極點。這些怪獸出現在屬於幼兒的圖畫書裡，牠的目的是什麼？是 為了滿足嚇人的天職？是為了打發自己無聊的時間？還是良心發現，來幫助小孩子的？一 ... See full document