[PDF] Top 20 痛化成愛─特殊需求兒童家長團體成員間的助人行為

... 費用補助、社工連結資源、早期療育相關服務、權利與法規資訊，服務人員諮詢態度 和善等資訊、專業、經濟、服務與精神的需求。 針對主要照顧者需求的研究，稍有不同於特殊需求兒童家庭需求，以邱啟潤、許 ... See full document

... BEAR 團體介入中，哪一種類型的學生個案受益最大以 及如何介入可以更有效能？BEAR 團體乃八次的兒童青少年情緒調節團體。本研 究分為兩個部分，第一部分在探索學生個案的情緒與行為問題類型（研究一）， ... See full document

... （十）讀夢幫助我看見現在生活中，自己與學生的互動關係 這半年我又重新回到學校擔任國中三年級導師，希望將所學的輔導專業應用 在教學，我很喜歡這種能夠有舞台可以發揮專長且被看見的感覺。起初覺得好有 活力，認為是個修練，現在卻覺得這真是條不歸路，身心處在苦撐的狀態，對目 ... See full document

... 3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]： 1.瞭解團體中成員不只可以從帶領者得到幫助，成員之間也可以互相幫助。 2.成員之間可以提供社會化的機會，以 及對問題事件的抒發與了解。 ... See full document

... 18. （ ）同好團體中，成員應遵守互助、合作的原 則，大家融洽相處，活動才能順利進行。 19. （ ）團體是由個人所組成的，為了讓大家相處 融洽，必須訂立一套行為準則，就是「團 體規範」。 ... See full document

... 環境教育協會的成員進行調查，參與者被要求提供年齡、性別以及自己認 為對親環境行為最重要的經驗，研究者只提供研究目的，希望參與者能提 供完全原創的反應，研究結果發現童年接觸自然的經驗對環境的關心影響 ... See full document

... 「不會耶（P501006) ！因為我覺得跟這些孩子相處反而可以讓 他們學習，學習怎麼樣去幫助那些需要幫助的小朋友（P501007)。」 訪談過程中，家長們提到各自選擇幼稚園的考量，首先注重的是學習 ... See full document

... 信任與認知信任也愈高。同樣地，其他成 員亦會積極地想對他(她)展現友好行為與 表達正向的情緒。於是個人會預期其他成 員願意付出額外的努力與支持，來與他(她) 保持良好的關係。因此，個人在團隊中會 ... See full document

... 情境、家長較少有交通困擾、在接受親職教育的同時可以照顧孩子、家 長和孩子較有隱私、專業人員可以顧及家長的需求提供適合的資源、且 其他家庭成員也可以同時獲益，但是個別式親職教育需花費較多時間與 ... See full document

... 度越來越快（……）阿曼達的身體由於快速旋轉而變得一片模糊。突然 間，一聲咕嚕巨響，川契布爾放開手中的辮子，阿曼達像枚火箭般發射 出去，剛好飛越操場四周鐵絲圍繞的籬笆，朝天空飛去」。 119 因為這樣 的畫面太過離譜，沒有家長願意相信孩子說的，有的孩子則會和瑪蒂達 ... See full document

... 在那個已流逝的生存空間裡，那個「過去我」所經驗的是多重的外在否定。 當年所推動的成長兒童學園教育方案，一個嶄新的社會教育方案，並不是在內外 掌聲中浮現的。 「無中生有的創化力」使它在台灣這塊土地上誕生，重視該共生組 ... See full document

... 次的篩檢及追蹤中都有明顯發展遲緩的問題，小鈴阿媽配合南投縣發展遲緩兒 童早期療育社工的孜排接受到孛療育的服務，並當孩子滿三歲時尌讓孩子到托 兒所上課， 她覺得孩子接受教育很重要，她希望小鈴什麼都要會。最近，小 鈴拿到聲語障的手冊，小鈴阿嬤聽從醫師建議開始帶孫女到醫院接受語言治療 ... See full document

... 知識經濟的開展以及世界市場的開放導致了全球化的現象，此現象亦改變了個體 的工作及生活方式（Savickas, 2011）。為培育學生能夠「淬鍊出面對生涯挑戰與 國際競合的勇氣與知能，以適應社會變遷與世界潮流，且願意嘗試引導變遷潮 ... See full document

... 34 立法通過，然法規多屬宣示性質，對兒童保護之具體制度化作法仍相當有限 （彭淑華，2011） 。當時的兒少收出養法令不健全，許多家庭因為子女生育過 多，父母養不起而私下送養親友，或者沒有子嗣的親屬會期待商討子女數多的 家庭過繼收養，甚至出現出生資料謊報、販嬰黑市等現象（何祐寧，2012） ，可 ... See full document

... 研究動機。是否參與評量工作愈多，便會有較高的困難感受？或是有更多的成長 需求呢？又或者心評人員個人的年齡、心評年資、心評層級、教學年資或專業背 景等其他背景因素的不同會影響到參與程度、困難感受度和成長需求程度？期能 ... See full document

... 響。在大腦發展方面，因為新生兒的大腦會先保留過量的神經元，隨後隨著個人所接觸 的事務及依環境的需求，而進行調整或逐步刪修很少用到的突觸。因此大腦的可朔性及 ... See full document

... The findings of the intensive study on this particular member were: Experiencing is of a dynamic pro扭扭， but it does not change a1 0ng with the group 單'8sion incre[r] ... See full document

... EQ 成長團體 學輔中心此學期辦理「快樂友逗陣～人際 EQ 成長團體」邀請想 探索人際關係、接納真實做自己的成員，藉由支持同理的成長團 ... See full document

... Three groups of different levels of inclusiveness were examined in this study: public-private university level: private compared with public universities; inter-school level: one's own s[r] ... See full document

... 潛在直線成長模式中，利用多群組分析方法檢驗閱讀或做功課時間是否為影響學 童幾何能力的因素。運用AMOS提供之NFI、RFI、IFI、TLI值，其設限模式與未 設限模式之差異值，如小於.05則接納群組間具有不變性之虛無假設，即可進行差 異性分析（張偉豪，2011；Kline, 2005）。而本研究主要是探討Critical Ratios ... See full document