[PDF] Top 20 社會領域教科書的批判論述分析

... 本研究建立的「批判論述分析架構」的第二階段是發展一個社會領域教科書 ... See full document

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... (Wright, 2006)。Carr(2007)的研究以哲學與歷史的異向反思來看宗教教育、宗教 知識與一般性教育：他認為宗教教育問題的關鍵因素在於，兒童或青少年在教育 發展中有關宗教信仰與實踐的知識與了解程度。 Marcus(2008)的研究中，肯定國會和法院都給學生因宗教活動而生的五種向 ... See full document

... 戰爭的威脅等不公義的的對待；第六冊呈現第一、二次世界大戰過程及戰後世界 的局勢，試圖激發學生對國際間的軍事侵略、領土糾紛、不公平貿易等議題的重 視， 但與其他版本相同，偏重知識層面的撰寫。第二冊公民科在社會互動單元中 提到 ... See full document

... 若再細看這些女性所身處的族群可發現，圖片中以政策決策者的姿態出現的 女性，皆為白人女性；反觀以弱勢形象出現的女性，在圖片中往往來自南半球或 者帶著頭紗又或者皮膚相對黝黑的女性。例如：龍騰版在選修下冊第二課描繪南 北半球國家經濟不均衡的示意圖時，便以白人男性作為北半球之代表，擁有科技 產品與專業技術，南半球則以黑人女性為代表，並以辛苦農作顯示出經濟發展程 ... See full document

... 」此段文字中用「後花園」來比喻東部區域，雖是在讚揚東部區 域的優良環境，但卻是很明顯的將西部地區假設為「前」 ，在晚清時期花蓮和台東 地區曾被稱為「後山」，康培德（2004）根據清代志書等官方論述得出後山作為一 個地理空間，含有文化階序高低之分，其中更具有「漢/非漢」以文明指標對比的 ... See full document

... 育 論 （ Equity pedagogy ）、 多 元 文 化 素 養 （Multicultural competence）、社會均等（Societal equity），並在此集群之下發展 十二個類型，以更周延的區分多元文化教育與其他教育研究。 綜合上述分類，研究者發現其乃不同取徑之下所形成的類別，但這些類別間 存在著些許重疊的部分，因此，本研究擬採行 ... See full document

... 相對於 1994 年國民中學歷史課程標準，九年一貫社會學習領域課程綱要發 布初期，引起各大學歷史學系與國中歷史教師們強烈反彈。因歷史課程併入社會 學習領域，且僅以一條主題軸十三條能力指標呈現，所佔份量太少。且臺灣歷史、 ... See full document

... 小結 1997 年《特殊教育法》修訂至今，台灣歷經二次政黨輪替，經濟發展陷入疲態， 此時障礙團體已進入特殊教育的決策系統，扮演實質決策、立法角色。此外，擷取 ICF 架構的身心障礙權益保障法與障礙研究，則挑戰身體疾病的障礙觀點。特殊教育 也從急速擴增班級、師資的 90 年代末期，至強調精緻、品質的 21 世紀，特教知能 ... See full document

... 如上所述，教科書除了是政治權力角力下的合法性知識外，更是市場競爭下 的經濟商品，因為教科書的價格、形式，甚至內容都受到市場機制的影響，教科 書編輯、發行的考量均以銷售利潤為依歸，而非教育的理想與專業。為了獲取最 ... See full document

... 而自 1987 年台灣解除戒嚴，社會急劇變遷，人民對於基本人權的要求日益升 高增加，國民政府也不斷利用釋憲及立法程序，致力於兩性平權，尊重少數族群， 保障弱勢團體，擴大社會福利，縮小貧富差距，伸張社會正義，社會自由化的願景 ... See full document

... 2 中華大學工業管理學系研究生（30012 新竹市香山區五福路二段 707 號） * 聯絡人電子郵件：施智超，szf.0312@yahoo.com.tw 摘要 本研究旨在探討電子教科書應用於國小六年級社會領域學習，對學生學習態度與成效，是否有顯著差 ... See full document

... 校課程，希冀兒童自幼藉由道德、情意的薰陶，未來能夠成為善良的公民，並對 社會有所幫助，能發揮一己之力來造福社會。羅瑞玉（1997）也提出：教育的任 務不僅要協助個體健全成長，促進其群性之充分發展更是終極目標。因此，培養 兒童的社會能力，如：幫助兒童認識自己、了解他人、處理人際互動問題等尤為 ... See full document

... The study aims to explore the major concerns on textbook design shown by the review committee on elementary school social studies textbooks.. The research design included content analysi[r] ... See full document

... 國揚，2009）。綜觀以上，獨缺「教科書設計」方面的歸因，可見學術界對教 科書設計的實徵研究之數量與成果有限，即使在美國亦然（Chambliss & Calfee, 1998）。加以近期臺灣課程改革的步調過於急躁，不論頒布九年一貫課程綱要暫 ... See full document

... 。生長在臺灣的孩子，當然要瞭解臺灣這個生活環境。為此現行的國小 社會領域教材，主要是以認識臺灣為教學主軸。此一改變也延伸到教科書的編排 上，有關臺灣地理的部份越來越多。可是教科書的版本眾多，每一家出版社有不 ... See full document

... 另一派歷史教育的觀點是，讓兒 童學習歷史是為了幫助學生認識歷史 意義、了解歷史價值、給予兒童發展 歷史思考的機會，因此理解歷史事實 和鍛鍊思考、獲得知識和探究觀念無 法二分（林慈淑，2010） 。也就是讓學 生在學習「歷史事實」的同時，也要 思考這些歷史事實是「如何被說」 、 「為 什麼這樣說」 、 「是否可以這樣說」 ，藉 以學習「歷史學」的方法。因為著重 ... See full document

... 為兒童認知的進步有賴於兒童短期記憶容量的配合，藉由練習達到自動化，使短期記憶 的資源運用更有效率（引自邱文彬，2001） 。van Hiele(1986)教學的第四階段為自由探索 (free orientation) ，由教師選擇適當的問題，鼓勵學生思考與解答這些幾何問題，當學 ... See full document

... 儘管國內已有許多關於公民教育教材中性別議題的分析，但卻未從公民主體的角度 予以分析。而誠如既有研究指出，在討論公民身分的實踐時，公民主體之預設影響著不 同性別的生活經驗與社會處境能否被顯現（陳素秋， 2008 ），例如，傳統政治理論強調 ... See full document

... 月 的專題中，報導資料的大幅成長與無所不在，並評論此現象對經濟與社會 的影響（The Economics, 2010）。美國紐約時報於 2012 年 2 月的一篇報導 中，宣告大數據時代的來臨（Lohr, 2012）。第三個面向為政府部門相繼推 動的政策；例如，聯合國於 2009 年發起 Global Plus ... See full document