Top PDF 科 學 實 用 能 力 測 驗

科 學 實 用 能 力 測 驗

科 學 實 用 能 力 測 驗

11.當有人邀請你進行合作研究計畫時,你會考慮那些因素? 非常不同意 普通 非常同意 c是個人熟悉的領域。 1 2 3 4 5 6 7 d此計畫可使自己展現研究的才華。 1 2 3 4 5 6 7 e主持人在此專業領域中具有知名度。 1 2 3 4 5 6 7 f主持人的研究品質高。 1 2 3 4 5 6 7 g整個研究團隊的素質高。 1 2 3 4 5 6 7 h研究經費多、設備足。 1 2 3 4 5 6 7 i研究主題具有前瞻性。 1 2 3 4 5 6 7 11-1.對於這個問題, 你曾否在公開場合習到或被教導要如何解決? 從未如此 1 2 3 4 5 6 7 總是如此 12.當你完成了一項重要的研究,要選擇發表的期刊時,會考慮那些因素? 非常不同意 普通 非常同意 c整體而言,該期刊在界的名聲。 1 2 3 4 5 6 7 d該期刊在你專業領域中的名聲。 1 2 3 4 5 6 7 e讀者的廣度。 1 2 3 4 5 6 7 f稿費的多寡。 1 2 3 4 5 6 7 g出版的速度。 1 2 3 4 5 6 7 h審稿的嚴謹度。 1 2 3 4 5 6 7 i該期刊所刊的文章性質與自己的研究符合。 1 2 3 4 5 6 7 12-1.對於這個問題, 你曾否在公開場合習到或被教導要如何解決? 從未如此 1 2 3 4 5 6 7 總是如此 13.假定有人邀請你擔任一個新的期刊之主編,請就下列審稿標準評定其重要性。 非常不同意 普通 非常同意 c有很多圖表和數據。 1 2 3 4 5 6 7 d對重要問題提出討論。 1 2 3 4 5 6 7 e文句通順,沒有錯別字。 1 2 3 4 5 6 7 f精妙的設計或假設推論。 1 2 3 4 5 6 7 g嚴謹的研究方法或資料處理。 1 2 3 4 5 6 7 h研究具有創新性。 1 2 3 4 5 6 7 i與目前已知之理論相矛盾或具爭議性之主題研究。 1 2 3 4 5 6 7 13-1.對於這個問題, 你曾否在公開場合習到或被教導要如何解決? 從未如此 1 2 3 4 5 6 7 總是如此 14.你進行某一主題的研究工作已有三年,最近發現其他研究單位已在國際知名期刊上發表類
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地球科學與環境科學 能力測驗

地球科學與環境科學 能力測驗

1. 本想要瞭解六年級生對地球知識的認識,與業成績無 關。 2. 全部試題共 24 題,第 12、14、17 題為問答題,其餘為選擇題。 3. 請依照題號將答案填寫在答案卷上,不要空白。

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利用虛擬實境技術測驗空間定向能力

利用虛擬實境技術測驗空間定向能力

因此,目前國外者於研究空間能力上亦逐漸走出傳統紙筆空間能力方式, 根據 Hegarty 和 Waller 兩位者在 2004 年的研究結果顯示,人們在傳統紙筆空間 能力上表現出的空間能力,通常只能表現出他們的習能力中的 5 %的差 異。除了傳統紙筆空間能力,尚有直接在真環境中做的方法,然由於 此種途徑不可控制之外力因素太多,畢竟真世界的環境不能隨心所欲地改造成 理想的設計環境,若真如此,亦可能需要花費大量的成本和時間。因此,在 空間能力的的發展方面,除了繼續採用以傳統紙筆空間能力為主的方式 進行外,利用虛擬境技術來空間能力的方法值得去深入研究與探討。
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110學年度學科能力測驗 國語文寫作能力測驗閱卷評分原則說明

110學年度學科能力測驗 國語文寫作能力測驗閱卷評分原則說明

110年度 國語文寫作閱卷評分原則說明 閱卷召集人:林啟屏(國立政治大中文系教授) 本次參與閱卷的委員,均為各大中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心之教 師,共計212人,分為12組,每一大題6組,採分題閱卷。除正、副召集人統籌閱卷事宜外,

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107學年度學科能力測驗 國語文寫作能力測驗閱卷評分原則說明

107學年度學科能力測驗 國語文寫作能力測驗閱卷評分原則說明

107年度 國語文寫作閱卷評分原則說明 閱卷召集人:顏瑞芳(國立臺灣師範大國文系教授) 本次參與閱卷的委員,均為各大中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心之教師,共計 186人,計分12組,除正、副召集人統籌閱卷事宜外,每組均置一位協同主持人,負責該組閱卷工 作,協同主持人均為各大中文系、國文系之專任教授。另外,本次採取分題閱卷,故兩大題各置 一位分題主持人。
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科學想像力圖形測驗之驗證

科學想像力圖形測驗之驗證

想像力歷程模式(Ho et al., 2013)的發展基礎下,分別在課程開發、教策略、以及評量 工具方面展開一系列具系統性的研究,作為未來發展想像課程模組之參考依據。 例如,Wang 等人(2014)以專家團隊概念圖的建構,重新證 Ho 等人(2013)的想像 力歷程,進而建構出想像力 3PS 模式-人格特質(personality) 、歷程(process) 、心像(picture in mind)、環境(surrounding),以瞭解教師引導國小生進行發明時的影響因素,作為教師 引導及精進教的參考,提供後續研究想像力之理論基礎。Wang 等人(2015)結合了近年來在 教育與心理領域之「想像力」及「習進程」兩個較為新起之概念,以美國柏克萊大 評估與評量研究中心所發展的 BEAR 評量系統為基礎,初步建構國小五、六年級想像力 之習進程,釐清想像力發展階段的核心概念與發展途徑,建構想像力評量工具,並透 過習進程的評量與回饋,設計發明之課程單元,促進課程教與評量之連結。為了反覆修 改與證此習進程,王佳琪等人(2017)重新討論想像力習進程的次序,修編以情境為 主且採取開放式作答的想像力,提供欲進行想像力培訓的老師施評量的依據。在 課程教方面,亦針對國小自然與生活科技教材,發展課程創新教模組,著重動手做、具挑戰 性以及討論困難概念等教策略,以提升習動機及習表現(王佳琪,2015;王佳琪、楊 棨棠,2019)。在評量工具方面,除了想像力情境之外,王佳琪等人(2016)以國小五、
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大學入學考試中心 學 科 能 力 測 驗 參 考 試 卷 (111學 年 度 起 適 用 ) 英文考科

大學入學考試中心 學 科 能 力 測 驗 參 考 試 卷 (111學 年 度 起 適 用 ) 英文考科

本參考試卷為 111 年度起適能力英文考參考試卷。大考中心依據(1) 108 年度開始施之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小暨普通型高級中等校 語文領域—英語文」,以及(2)本中心所公布之 111 年度起適之「能力英文 考科考試說明」 ,二份文件所揭櫫之理念與目標而設計。

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110 學年度學科能力測驗 英文考科非選擇題閱卷評分原則說明

110 學年度學科能力測驗 英文考科非選擇題閱卷評分原則說明

閱卷召集人:賴惠玲(國立政治大英文系教授) 110 年度英文考的非選擇題題型共有「中譯英」和「英文 作文」兩大題。第一大題是「中譯英」,題型與過去幾年相同,考生需將兩個中 文句子譯成正確、通順、達意的英文,兩題合計為 8 分。第二大題是「英文作文」,

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107 學年度學科能力測驗 英文考科非選擇題閱卷評分原則說明

107 學年度學科能力測驗 英文考科非選擇題閱卷評分原則說明

107 年度 英文考非選擇題閱卷評分原則說明 閱卷召集人:賴惠玲(國立政治大英文系教授) 107 年度英文考的非選擇題題型共有「中譯英」和「英文 作文」兩大題。第一大題是「中譯英」,題型與過去幾年相同,考生需將兩個中 文句子譯成正確、通順、達意的英文,兩題合計為 8 分。第二大題是「英文作文」 , 今年為主題寫作,考生必須根據所提供作答提示文字,以一窩蜂式的「排隊現象」
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實驗結束後,實驗組與控制組均接受時間化聚與計算能力的後測

實驗結束後,實驗組與控制組均接受時間化聚與計算能力的後測

第四章 研究方法 為了解時間化聚與計算遊戲化習軟體的使用對國小童時間化聚與計算 的促進效果,本研究採研究法探討時間化聚與計算處理 前後的改變,組以遊戲化習軟體輔助時間化聚與計算的習,控制組以傳 統教方式進行時間化聚與計算的習。結束後,採單因子共變數分析進 行資料的分析與探討。此外,為了解生對於時間化聚與計算遊戲化習 軟體的習態度,並於後結束後進行問卷調查。本章分為四節:第一節對 象,第二節設計,第三節工具,第四節程序。
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2018 全美中學數學分級能力測驗簡章 American Mathematics Competitions AMC 8

2018 全美中學數學分級能力測驗簡章 American Mathematics Competitions AMC 8

(一) 為培育數理人才,提升國家整體競爭。 (二) 引進世界最具公信的數,與國際接軌。 (三) 提供多樣化的評量工具,讓生了解自己的數。 四、 報考資格:八年級(含國二)以下在生 ※ 報考資格不符者,成績不予計算

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2005年國際實驗力學會議

2005年國際實驗力學會議

一、 參加會議經過 2005 年國際會議由亞洲委員會(Asian Committee for Experimental Mechanics)及美國會印度分會合辦。研討會分成多個主題,近 五十篇論文。本次會議論文的發表以數位光彈,微奈米結構試、生醫工程、光方法以及複合材料等領域為數最多。參與之成員除來自印度外,主要有中華民國、

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中等學校職業類科實習教師資訊融入教學能力與態度之研究

中等學校職業類科實習教師資訊融入教學能力與態度之研究

3.師資培育管道不同之職業類習教 師分析:依據統計分析結果顯示,在 「全量表」上,師資培育管道不 同的習教師間,並沒有顯著性差 異。此外,在「電腦軟硬體操作與應 」、「資訊評估與選擇」、「資訊 認識」這三個分量表上,亦沒有達到 顯著性差異水準;唯一在「網路科技 應」方面達到顯著性差異水準。因 此,以雪費法進行事後比較,結果顯 示一般大師資培育中心(或教育 程)職業類習教師顯著性高於國 立師範大職業類習教師。在
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探討「實驗輔助教學活動課程」對高三學生批判思考能力的 影響

探討「實驗輔助教學活動課程」對高三學生批判思考能力的 影響

第二節 研究目的 基於以上考量,本研究以高中三年級自然組生為研究對象, 於高中物理科教中進行「輔助教活動課程」對生批判思考 影響之研究,期達到下述目的:

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91 年學科能力測驗 自然考科

91 年學科能力測驗 自然考科

研究顯示﹕玉米種子及果的產量,決定於其雌花序的早期發育是否受到干擾。換言之,雌 花序在受粉前的發育會嚴重影響後續的果發育。為探討乾旱環境對玉米產量之影響,以及若在 發育過程中提供養分能否改善因缺水所造成的產量損失,某家選擇生長大小相當且具花序芽 的玉米植株進行,作了以下的處理(表2﹔其中每日澆水200 毫升為水分充足狀態)。這 些玉米在進行的第八天時雌花序成熟, 並進行人工受粉(中隔離雌花序,以避免天然受 粉干擾結果)。在期間,定時量子房的澱粉含量, 來代表子房發育過程中其養分的變 化﹔ 並量子房烘乾後的重量,來代表整個果的發育情形,所得結果分別是圖19 及圖20。根據 此結果回答58 - 59 題。
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國小五年級數學領域數與量能力指標之電腦適性測驗編製及動畫補救教學應用

國小五年級數學領域數與量能力指標之電腦適性測驗編製及動畫補救教學應用

必須多花時間了解習困難,充分準備教內容,以期夠有更好的教成 效。 二、電腦化適性診斷的建置與補救教模組 根據指標分析後利專家知識結構進行出題確夠依據試題來達到 診斷指標的習成果,再使用生知識結構來做為電腦適性題目出 題順序依據,根據結果也達到 96%的預精準度,證以本系統來進行電 腦施,比傳統紙筆縮短時間、節省試題。以 FLASH 軟體建置的補救 教模組,也夠發揮電腦多媒體的功能,不僅生更加容易理解習內 容,豐富的聲光內容以及互動性也增加生的習興趣,達到生自我習的目 的。
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學科能力測驗(

學科能力測驗(

未作答或答案完全錯誤 0分.. 有勾選但與理由不能扣合[r]

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學科能力測驗(

學科能力測驗(

試題解析:本題承續上題,結合 2019 年是工業革命代表人物瓦特(James Watt)逝世 200 周年的時 事,並套用生活情境中會出現的紀念展覽內容,考生閱讀理解與類推運的能力。 王溢嘉在文中提及的「相對論之旅」 ,是希望探訪愛因斯坦不同階段停留過的地方, 看看他可能使用過的物品,期待的是一段具有「人味」的旅程。據此,展覽的內容重視 的是瓦特和「人」的關係。選目甲~己與「人」有關的是:瓦特是造船工人之子,曾在 大裡開小修理店、獲得製造商博爾頓的資金支持、阻止他人獲得專利,這些屬於瓦特 這個人的生平、生命歷程。而「瓦特」是國際單位制的功率單位、瓦特設計的蒸汽機運 轉模型,這些是屬於「物」的範疇。
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學科能力測驗(

學科能力測驗(

如將參考答案中的一項拆解成二項者,如「將字形縮小放大到難以辨識或失真」分寫 成「將字形縮小到難以辨識或失真」與「將字形放大到難以辨識或失真」 ,僅給一項的 分數。. 第 36 題[r]

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學科能力測驗(

學科能力測驗(

試題解析:本題組取材自探討陶潛詩風與形象的術性文章,考生注意文章敘述脈絡與論述主 體,以準確理解文意的能力。依據引文,龔自珍對陶潛的看法是:「陶潛酷似臥龍豪, 萬古潯陽松菊高。莫信詩人竟平淡,二分梁甫一分騷。」龔自珍認為陶潛二分似諸葛亮 〈梁甫吟〉般表現出政治抱負,一分則近乎屈原〈離騷〉般抒發憂憤之情,對政治懷有 抱負與憂思,並非「固窮守節」或「甘於平淡」 ,故選項(B)最符合文中龔自珍對陶潛的 看法,是正確答案。
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