[PDF] Top 20 科學教學之基本理念

... 大 學心 理 學 家 Howard Gardner 所 提 出，它 有 別 於 傳 統 認 知 的 範 疇，認 為 學 習 者 應 有 多 種 可 能 方 式 來 展 示 其 學 習 成 效，例 如 語 文 智 慧、音 樂 智 慧、邏 輯 － 數 學 智 慧、空 間 智 慧 、 肢 體 － 運 作 智 慧、人 際 智 慧、內 省 智 慧、自 然 觀 察 智 慧 等 八 ... See full document

... 議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為中 心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結領域/科目 內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學習，發展教 ... See full document

... 第一節 國語文學習領域課程綱要的內涵 壹、國語文學習領域的基本理念 根據 2003 年教育部公布的《國民中小學九年一貫課程綱要》中記載國 語文學習領域的基本理念是培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的 能力。期使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語 ... See full document

... 一、專家協作發展磨合歷程 為了讓實地情境學習的理念能實際應用於教學活動，研究者們經由八個月的大學教 授與中學教師的協作，以共備互學、滾動式進行實地情境學習之實踐案例研發。進行 10 次的正式會議討論，每次大約 3-4 小時間，以及多次非正式個別討論與交流。經由概念 ... See full document

... Facing the current problems in large cities over the world, we examine the suitability of the fundamental concepts raised by these doctrines.. Finally, we point out[r] ... See full document

... 民間亦有社區童軍團之設立，以推展童軍運動。 四、童軍運動的目標 童子軍運動自一九０七年創始至今，雖僅有九十餘年之歷史，卻能獲得世界各 國有識之士的支持與倡導，廣受青少年之喜愛，究其原因在於童軍運動能針對青少 年的願望與需要，設計豐富的活動內容，使青少年產生責任心與榮譽感，以通過考 驗晉級為榮，以幫助他人服務公眾為樂。在活動中採用鼓勵與教育的方法，使青少 ... See full document

... 著重於文字之發展、傳統國學領域如經、史、子、集等之介紹，並注意各單元教材 之均勻。內容應配合學生程度，力求簡明扼要，並具代表性、正確性與系統性。 三、教學實施 教學活動設計應顧及學生的能力、興趣及多元智能需求，靈活採用各種有效的教學策 ... See full document

... 、 學 術 名 詞 暨 辭 書 資 訊 網 中 認 為 「 核 心 素 養 （ core competencies） 」的意義並不只是狹隘的能力，而是一種能夠成功地回應個人或社 會要求的能力，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情緒、價值與動 機等。其意義不僅涵括 Anderson、Krathwohl 與 Bloom（2001）所提之修訂教育 學者 Bloom ... See full document

... 體論述 設攏，如投 ，捏磊學習鼓樂。近年草鞋，串吾土皇哥際 棋路、全球資訊酹 (WWW) 及電子佈告 欄 :BBS) 的快連發農﹒各額多媒體或線 教材均可通話加以組織，融入成人科 技教育的課程中。教學者與成人學習者 可利用網路無遠弗闊的特性，隨時溝 通，交換訊息。 t ) \ ) 對成人話三言，教學許麗的目的不在 學習者之等窮，話是幫品教學者及 當者診斷學習困難及暸[r] ... See full document

... （一）有教無類：高級中等教育階段是以全體 15 歲以上的國民為對象，不分種族、性別、階 級、社經條件、地區等，教育機會一律均等。 （二）因材施教：面對不同智能、性向及興趣的學生，設置不同性質與類型的學校，透過不 同的課程與分組教學方式施教。 ... See full document

... 黃武雄(2003)認為學校教的是「套裝知識」 ，將人類千萬年累積的龐雜經驗， 經過編裁整理，加以抽象化、普遍化、分類化、標準化，使學習者不易與所學習 的內容相互映證，產生不了新的知識，且易使人的意識趨向工具化、技術化(黃 武雄，2003，70)。他提出除了套裝知識，學習者應學習「經驗知識」 ，較易從自 己經驗去映證，原則可分為「問題中心」 、 ... See full document

... 了學生學習的哀愁，因此加深研究者確定了對國小教師做課程取向的研究，欲探討 教師如何設計自身的課程，而其課程的理念與核心又是什麼呢。 課程制度的鬆綁，成為學生學習的隱憂外，臺灣偏鄉地區學生遠比都市學生承 受更多的學習隱憂。根據兒童聯盟（2013）的報告顯示，當前，城鄉教育的差異始 ... See full document

... 個 教 學 單 元 在 統 計 的 過 程 中 扮 演 的 角 色 應 該 是 在 於 如 何 根 據 問 題 來 建 立 分 類 的 準 模 。 比 如 ： 老 師 給 了 一 堆 積 木 問 那 一 種 形 狀 的 積 木 最 多 ， 此 時 教 學 的 重 點 應 放 在 分 類 標 準 如 何 訂 定 ， 使 得 分 類 的 結 果 可 以 回 答 老 師 的 問 題 。 ... See full document

... 在第二次問卷回收並完成分析後，本研究基於下述三個理由，決定不再進行第三回合的德懷 術，這些理由有：（1）第二回合問卷中專家對指標的質性意見明顯減少，過去的研究顯示，在這 樣的情況下，繼續進行調查所能得到的改變很少（黃政傑，1987）；（2）本研究以最後一次問卷採 用次數分配中的集中指標－平均數（M），以及分散指標－標準差（SD）進行分析，發現每個要素 之平均數皆大於 3.5（林家興、黃佩娟，2013），標準差皆小於 ... See full document

... 再者，由於長久以來，學術機構是傳統學術期刊出版商的主要支持者，為出 版商提供期刊內容來源及訂閱費用，所以在可預見的未來，學術機構及學者間的 集體行動將為傳統出版模式與開放近用出版模式的消長帶來關鍵影響。近年來許 多世界一流學術機構都已經意識到出版商對學術研究成果過度控制所造成的不 ... See full document

... 材呈現方面，「B-2-1 科學家的生平事蹟。」三次的調查中不論是以「基 本教材」或以「補充教材」呈現，都有五成以上的專家贊成。而「B-2-2 科 學家如何推理或說明自然現象。」 、 「B-2-3 科學家如何歸納整理實驗或現 象資料。」 、 「B-2-6 教材中呈現科學家所使用的儀器、實驗器材等圖片。」 ... See full document

... 國際觀、有遠景、且具價值觀、判斷力、及有能力多方學習的人才，而非只是對 某一方面知識技術專精之技術人員。 基於上述的編輯理念，生活科技編輯團隊經由長時間討論發展出七項核心概 念（詳細請參考圖 1 所示）： ... See full document

... 年公布，95 學年度國民小學適齡兒童就學率達 99.02％（教 育部，2007a） 。此數據顯示目前台灣地區的小學教育相當普及，我國教育數量發 展非常的快速，而高度發展的結果，使學生間差異的程度加大，社會對教育功能 的企求也更為擴張。 《教育改革總諮議報告書》的綜合建議中提出「帶好每位學 生」 （行政院教改審議院，1996） ... See full document

... 亦要透過專業合作來發展雙重特殊需求學生 之相關課程及支持策略。這樣的課程安排應 兼顧其興趣或優勢領域主題式深入探討及成 果表現機會，以及其弱勢部分課程調整或技 能提升之活動。課程設計可參考國內在推動 資優教育時大家較為熟悉之三合模式課程概 念，以九年一貫課程各領域內容為基礎，整 合普通教育教師、身心障礙教師及資優教育 ... See full document

... 因式定理)及其應用(含多項函數的求值) 2.2 插值多項函數 3.多項方程式 3.1 二次方程式的根(含複數根) 3.2 有理根判定法、勘根定理、二分逼近法、 n 次方根 3.3 實係數多項式的代數基本定理、虛根成對定理 ... See full document